語文教學中的人文素養(yǎng)

林耀芹+林海艷

“成才先成人。”但現(xiàn)實生活中，并不是這樣，現(xiàn)在的孩子不愁吃穿，可以說，是要什么就有什么。假期中，不是上這補習班，就是上那補習班。家長們總是想方設法地把孩子，弄成“龍”“鳳”，卻從不關心孩子的成人問題，這樣就出現(xiàn)了很多問題孩子，為什么會這樣？最關鍵的就是學生的品德有問題。因此，關注幼兒的成長首先就要關注他的品德，讓他先成人再成才。

對幼兒的成人教育途徑有很多，但教育的主陣地還是在學校，尤其語文教學這塊陣地更為突出。那么作為一個語文老師，如何利用語文教材來培養(yǎng)幼兒的人文素養(yǎng)呢？

一、要充分挖掘文本

在引導學生研究文本之后，要充分挖掘文本的思想內涵，從而進行育人。如，《陳太丘與友期》（七年級上冊教材）這篇文章，通過對陳元方接待父親失約來客的過程的記敘，表現(xiàn)了陳元方善于回擊無理欺侮的果敢精神，生動地再現(xiàn)了一個明白事理、落落大方的孩童和一個先欺侮而后抱歉的客人的形象。這點學生通過讀課文，教師的引導很容易把握，但這客人為什么先欺侮而后又抱歉呢？這是客人失信又失禮的結果，由此，告訴學生，生活中一個人講誠信是很重要的，誠信有禮是一個人為人的基本原則，同時，學生也要思考如果父母不在家，來了客人，我怎樣接待客人。在這一活動中，讓學生學習待人之道。

二、聯(lián)系生活進行感悟體驗

生活有多廣，我們的語文就有多廣。一篇文章除了讓學生掌握文本知識外，還應向外延伸到生活中，聯(lián)系生活進行感悟體驗，進而育人。讓學生在學習中明理誠信、學為人。如，朱自清的《背影》（八年級上冊教材）記敘了作者與父親奔喪完畢，在浦口車站依依惜別的情景，特別是通過對凝聚著父親飽經(jīng)憂患、半生潦倒苦難經(jīng)歷的“背影”的描寫，充分體現(xiàn)了父子之間真摯深厚的感情。在這篇文章的閱讀教學中，我利用研讀“望父買橘”這個重點段中的父親的穿戴、動作的描寫，讓學生體會朱自清此時對父親的感情（揪心、擔心、緊張、感激）。學生明白后，我進一步延伸：讀了此文，你是不是被文中的父愛所打動，請搜尋你記憶深處那令人感動的父愛瞬間。當時展示，其中有泣不成聲的。由此明白，在生活中，要理解父母，學會感恩，在學校要遵規(guī)守紀，努力學習，少讓父母為我們操心，做一個有孝心的孩子。

在語文教學中培養(yǎng)人文素養(yǎng)的途徑還有很多，需要廣大教育工作者進一步研究。

編輯 張珍珍endprint