新課改要求下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

摘 要：傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式是以教師為中心形成的一種單向被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，其教學(xué)手段和目的已不能適應(yīng)新課改要求下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，所以，對其進(jìn)行深入的分析與研究具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；存在問題；應(yīng)對措施

隨著《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的不斷提出與完善，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)已從傳統(tǒng)的教學(xué)生識(shí)文斷字演變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度價(jià)值以及培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，力求為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式大多以數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的講授為主，使我們很難在日常的教學(xué)工作中為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。換而言之，如果不在日常的教學(xué)工作中尋求教學(xué)模式的創(chuàng)新，新課程標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)成為一紙空文，我們也很難做到以學(xué)生為主的新型教學(xué)，所以，我們不得不對其進(jìn)行深入的研究。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中存在的主要問題

1.教師沒有意識(shí)到以人為本教學(xué)理念的重要性

要想確保教學(xué)模式的有效性，身為教師的我們就必須要清醒地認(rèn)識(shí)到新課改要求中所提及的精神實(shí)質(zhì)的核心就是要以人為本。然而，受傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的影響，很多教師仍然堅(jiān)持學(xué)生只有死記硬背才能在期末考試中取得優(yōu)異的成績，才是自己教學(xué)價(jià)值的最終體現(xiàn)，使新課改要求下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新變得舉步維艱。例如，有些教師在教授學(xué)生掌握乘法口訣時(shí)，根本沒有向?qū)W生講明“1×1=1”的原因，只是一味的要求學(xué)生死記硬背，這樣在一定程度上雖然能提高學(xué)生的答題技能，但也禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新思維，最終給學(xué)生養(yǎng)成一種死讀書、讀死書的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.教學(xué)目標(biāo)不明確

長期在應(yīng)試教育的影響下，許多教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，首先考慮的內(nèi)容往往都是學(xué)生怎樣掌握和記住本課時(shí)教授的知識(shí)點(diǎn)，卻忽視了對學(xué)生數(shù)學(xué)思想、理性思維、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等新課改要求下的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。例如，當(dāng)學(xué)生向有些老師提出疑問時(shí)，往往會(huì)得到“這個(gè)知識(shí)點(diǎn)不是很重要”“考試大綱里沒有明確的要求”，所以“不需要掌握”的等回答，這樣一來不僅會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時(shí)也對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力造成了一定的影響。

3.教師缺乏正確的責(zé)任感與使命感

在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，很多教師均將完成教學(xué)大綱的任務(wù)作為工作的核心，對培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題以及歸納問題等能力則沒有涉及。這樣一來，就導(dǎo)致了整個(gè)課堂上只有教師一個(gè)人在講臺(tái)上滔滔不絕地講，優(yōu)生拼命的記、拼命的答，整個(gè)課堂看似搞得熱火朝天，而差生則聽不懂也記不住所以干脆不聽也不記，消極怠課。這樣的課堂優(yōu)生除了記住老師講述的知識(shí)點(diǎn)外，根本得不到其他的收獲，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生則是一無所獲。

二、應(yīng)對措施

1.以學(xué)生為主，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式

從上述內(nèi)容我們不難看出，以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能適應(yīng)我國教育事業(yè)的發(fā)展。對此，我們可以通過建立情境教學(xué)，將學(xué)生作為整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的主體。這主要是由于《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施建議中明確提到了：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?！?/p>

2.更新教育觀念，明確教育目標(biāo)

身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們應(yīng)該明白，新課改要求下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，不僅需要確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還需要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。因?yàn)橹挥羞@樣，教師才能從新課改要求的角度出發(fā)，適當(dāng)在日常教學(xué)工作中納入新的教育目標(biāo)。例如，新課改要求是要將學(xué)生作為教學(xué)工作的主體，我們就可以在日常的教學(xué)工作中先讓學(xué)生自己探索問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，最后再由老師幫助他們解決問題和總結(jié)問題，如此，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能很好的促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.提高教師素質(zhì)，改革教學(xué)方法

教師素質(zhì)的高低直接關(guān)系著整個(gè)教學(xué)工作的成敗，所以，提高教師教素質(zhì)是促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵所在。對此，我們可以通過增加教師之間交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、開設(shè)教職工培訓(xùn)班等措施使教師在日常的工作中交流經(jīng)驗(yàn)、完善自身的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，充分落實(shí)新課改要求下的教學(xué)任務(wù)。

4.結(jié)合教材實(shí)際，進(jìn)行有效教學(xué)

（1）讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑和方法之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起著十分重要的作用。讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法與過程，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（2）讓學(xué)生自主探究。探索是教學(xué)的生命線，探究性學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，特別是教材中那些后繼性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，更應(yīng)該大膽地放手讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生探索問題的興趣和習(xí)慣，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主探索與自主學(xué)習(xí)的能力。（3）讓學(xué)生合作交流。合作學(xué)習(xí)是教學(xué)活動(dòng)中各種因素的多邊互動(dòng)，可發(fā)揮集體智慧、相互幫助、取長補(bǔ)短的優(yōu)勢。合作交流有利于活躍思維，激發(fā)靈感。對發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性起到非常重要的作用。當(dāng)學(xué)生個(gè)體獨(dú)立解決某個(gè)問題遇到困難，需要他人幫助時(shí)，教師應(yīng)留出充足的時(shí)間，讓學(xué)生在合作交流中獲取知識(shí)，形成能力。大洋洲中心小學(xué)從2012年開始，把學(xué)生按“同組不同質(zhì)”的原則分成若干個(gè)四人學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，取得了非常好的教育教學(xué)效果。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，影響新課改要求實(shí)施的不確定因素也在不斷增多，我們只有在日常的工作中不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)積極完善自身的工作技能，才能不斷地促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

徐海.對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J]新課程：教研版，2010（11）.

作者簡介：楊水根，男，1956年10月出生，大專，就職于江西省吉安市新干縣大洋洲中心小學(xué)，研究方向：中小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)理論與方法的研究endprint