新課程背景下地理課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

摘 要：不管哪一門(mén)學(xué)科的教學(xué)，作業(yè)都是非常重要的環(huán)節(jié)，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中有著至關(guān)重要的地位。目前中國(guó)式教育在作業(yè)設(shè)計(jì)方面還存在諸多問(wèn)題，就新課程背景下地理課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)展開(kāi)論述，旨在提升地理課堂作業(yè)效能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程背景；地理課堂；作業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)效率

21世紀(jì)的今天，地理素質(zhì)教育得到全面推進(jìn)，為適應(yīng)時(shí)代需求以及學(xué)生的發(fā)展需要，人們提出應(yīng)不斷改革地理作業(yè)設(shè)計(jì)。眾所周知，作業(yè)設(shè)計(jì)的好壞，不僅關(guān)乎學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及智力的開(kāi)發(fā)、知識(shí)面的擴(kuò)展，那么教師在新課程改革背景下應(yīng)如何優(yōu)化地理課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)呢？本文就相關(guān)的優(yōu)化措施做了如下論述。

一、設(shè)計(jì)閱讀性的作業(yè)

教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)閱讀性作業(yè)，這種作業(yè)又包括以下兩種：（1）閱讀文字類(lèi)作業(yè)，是指教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去閱讀一些參考書(shū)或者資料以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程，在不斷的閱讀中，學(xué)生能夠有效地發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題存在的原因，最終解決問(wèn)題，設(shè)計(jì)這種類(lèi)型的作業(yè)能夠行之有效地培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力以及獲得有用知識(shí)的能力。比如，教師可以讓學(xué)生閱讀文字類(lèi)資料，然后讓學(xué)生總結(jié)經(jīng)緯度以及經(jīng)緯線(xiàn)的特征，這時(shí)候?qū)W生就可以總結(jié)出一系列知識(shí)：①經(jīng)線(xiàn)是一個(gè)半圓；②每條經(jīng)線(xiàn)長(zhǎng)短相等等等。（2）閱讀圖表類(lèi)作業(yè)。設(shè)計(jì)這種作業(yè)能夠有效地提高學(xué)生的看圖分析能力，也可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，比如，教師在上課的時(shí)候可以讓學(xué)生查看世界地圖，然后讓學(xué)生找出世界上面積最大的國(guó)家、最大的海洋、最大的湖泊、最大的大洲以及最大的咸水湖等等。

二、設(shè)計(jì)操作性的作業(yè)

在我國(guó)，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)枯燥的、乏味的過(guò)程，為改變學(xué)生心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校以及教師做了很多嘗試，但見(jiàn)效甚微，為此，本文提出教師應(yīng)設(shè)計(jì)操作性的作業(yè)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。在具體的操作中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的主體作用，同時(shí)，他們能夠按照自己的所思、所想、所感以及所悟參與到活動(dòng)中去，從而使作業(yè)呈現(xiàn)豐富化、多變化以及復(fù)雜化。比如，教師可以給學(xué)生布置作業(yè)：如何采用自己找到的材料繪制有經(jīng)緯網(wǎng)的地球儀？首先，在具體完成作業(yè)的時(shí)候，學(xué)生可以找一些乒乓球和鐵絲，然后在乒乓球的中部畫(huà)一個(gè)圈當(dāng)作赤道，再畫(huà)兩個(gè)圈當(dāng)作南極和北極，再次，學(xué)生可以在乒乓球的外圍畫(huà)出經(jīng)緯線(xiàn)的形狀，最后，學(xué)生可以在乒乓球的兩端鉆孔，用鐵絲將乒乓球掛起來(lái)，這樣，一個(gè)簡(jiǎn)單的帶有經(jīng)緯網(wǎng)的地球儀就做好了。

三、設(shè)計(jì)探究性的作業(yè)

眾所周知，教師設(shè)計(jì)作業(yè)的目標(biāo)是希望學(xué)生能夠有效地解決自己遇到的問(wèn)題，新課程改革背景下，教育部提出應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及探究能力，只有在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候融入探究理念，才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，并在不斷的交流合作、表達(dá)展示中解決問(wèn)題，完成作業(yè)設(shè)計(jì)的最終目標(biāo)。比如，教師在教學(xué)北極的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以設(shè)計(jì)如下作業(yè)：（1）北冰洋。（2）格陵蘭島。（3）因紐特人。（4）北極科學(xué)考察站。（5）北極奇觀。（6）北極地區(qū)的動(dòng)物等，在活動(dòng)時(shí)，教師可以將學(xué)生分成不同的小組并確定他們各自的專(zhuān)題，然后讓學(xué)生去尋找相關(guān)的圖像以及文字資料，在小組的不斷討論、篩選、整理以及歸納總結(jié)中，讓小組將討論的結(jié)果制作成“地理小報(bào)”，以方便在班級(jí)上交流展示。這類(lèi)作業(yè)的設(shè)計(jì)具有一定的多樣性、靈活性以及開(kāi)放性，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也有利于激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。

四、設(shè)計(jì)討論性作業(yè)

討論性作業(yè)是指教師可以在課堂上組織學(xué)生相互交流、相互討論，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)然，在討論的過(guò)程中，學(xué)生之間會(huì)出現(xiàn)很多思想以及觀念的碰撞，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維有著重大意義。首先，在討論的過(guò)程中，學(xué)生為了證明自己觀念的正確性，會(huì)積極主動(dòng)地查詢(xún)資料，為自己的觀點(diǎn)提供論據(jù)；其次，在討論中，學(xué)生會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，學(xué)生只有將書(shū)本上的知識(shí)與實(shí)際情況、實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，才能真正意義上地解決自己遇到的問(wèn)題；再次，在討論的過(guò)程中，學(xué)生必然會(huì)對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、分析、加工、推理以及論證等思維活動(dòng)；最后，在討論中，學(xué)生如果想表達(dá)自己的觀點(diǎn)、看法以及意見(jiàn)，就必須將自己的觀點(diǎn)準(zhǔn)確無(wú)誤、清晰地表達(dá)出來(lái)，這樣也有利于學(xué)生傾聽(tīng)同伴對(duì)自己的質(zhì)疑與反駁。

新形勢(shì)下，教師要想真正意義上地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及地理成績(jī)，同時(shí)讓學(xué)生在生活以及生產(chǎn)中充分發(fā)揮地理學(xué)科的優(yōu)勢(shì)以及特點(diǎn)，就必須不斷改革傳統(tǒng)的地理作業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)型，只有這樣，才能讓學(xué)生愿意、樂(lè)意以及主動(dòng)地學(xué)習(xí)地理。為此，本文提出了一系列優(yōu)化地理作業(yè)設(shè)計(jì)的措施，著重指出教師應(yīng)設(shè)計(jì)閱讀性、操作性、探究性以及討論性的作業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

白絮飛.新課程背景下地理課堂作業(yè)設(shè)計(jì)研究[D].華東師范大學(xué)，2010.

作者簡(jiǎn)介：鄭飛，男，1983年1月出生，本科，研究方向：高中地理教學(xué)。