創(chuàng)設(shè)初中物理力學(xué)教學(xué)情境的研究

摘 要：如何使原本抽象乏味的物理知識(shí)變得具象化且充滿(mǎn)趣味性，使學(xué)生對(duì)初中物理學(xué)習(xí)具有積極性以及興趣點(diǎn)是當(dāng)今初中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)考慮的問(wèn)題。以初中物理學(xué)習(xí)中較為抽象的力學(xué)教學(xué)為對(duì)象，探究如何創(chuàng)設(shè)力學(xué)教學(xué)情境以使得學(xué)生對(duì)物理感興趣。

關(guān)鍵詞：初中物理；力學(xué)教學(xué)；情境

情境教學(xué)具有很多優(yōu)勢(shì)，對(duì)物理這樣一門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，有著重要的意義。初中物理教師要善于挖掘物理教學(xué)中的情境元素，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境，提高物理教學(xué)效率。

一、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)情境

物理學(xué)科在現(xiàn)實(shí)生活中有著各種各樣的應(yīng)用以及聯(lián)系。初中物理新課標(biāo)中指出，初中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相貼近，應(yīng)當(dāng)符合初中生當(dāng)前的認(rèn)知特點(diǎn)以及個(gè)性特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)學(xué)生物理理論知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將有限的初中物理知識(shí)應(yīng)用到無(wú)限發(fā)展的日常生活中去。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)手能力以及社會(huì)實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用書(shū)本上的“死知識(shí)”來(lái)解決日常生活中更可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，讓學(xué)生感受到物理知識(shí)的實(shí)用性以及可應(yīng)用性，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生更加認(rèn)真地探究物理知識(shí)的精神，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)循環(huán)。如，在研究動(dòng)能和重力勢(shì)能的問(wèn)題上，可以在課堂開(kāi)始前請(qǐng)學(xué)生觀(guān)察日常生活中的基本現(xiàn)象，譬如，為什么在高空中體積較小的鳥(niǎo)撞擊體積較大的飛機(jī)會(huì)引起飛機(jī)的墜毀？為什么在家中被桌子上的東西砸到頭只會(huì)感到輕微的疼痛，而同樣的東西從高空墜落會(huì)導(dǎo)致人的死亡？并請(qǐng)學(xué)生分組分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的可能原因。而教師則可以準(zhǔn)備生活情境中出現(xiàn)的事物的替代品。譬如，重量相同但是體積不同，體積相同但是重量不同的小物塊并且準(zhǔn)備沙盤(pán)或者海綿。在正式進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生分組自己動(dòng)手觀(guān)察變量不同的小球從相同高度或者變量相同的小物塊從不同高度下落時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么不同的情況。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，請(qǐng)小組成員在班級(jí)之間進(jìn)行交流并與現(xiàn)實(shí)情境中出現(xiàn)的狀況對(duì)比，從而使學(xué)生更好地理解動(dòng)能和重力勢(shì)能的含義以及實(shí)際存在性。

二、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)習(xí)好物理的訣竅在于學(xué)會(huì)觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)，許多物理現(xiàn)象雖然在日常生活中沒(méi)有直觀(guān)地表現(xiàn)出來(lái)，但它們是真實(shí)存在的，是無(wú)數(shù)物理學(xué)家（科學(xué)家）在觀(guān)察過(guò)無(wú)數(shù)次實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上將特殊規(guī)律一般化或是將一般規(guī)律特殊化慢慢思考總結(jié)出來(lái)的。從這里可以看出，實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的作用是不可忽視的。只進(jìn)行理論式教學(xué)而不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能讓學(xué)生真切地了解某一物流現(xiàn)象發(fā)生的規(guī)律的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)既可以非常直觀(guān)地反應(yīng)書(shū)本上的物理現(xiàn)象，又可以非常有效地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，從而使學(xué)生更好地、更積極地、更有興趣地投入到物理學(xué)習(xí)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及探索精神。比如，摩擦力的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生去觀(guān)察現(xiàn)實(shí)生活中的摩擦力現(xiàn)象是可行的，但探討出摩擦力的規(guī)律是有一定的操作難度的，畢竟書(shū)中出現(xiàn)的摩擦力規(guī)律是有一定的限制條件的。物體之間產(chǎn)生摩擦力必須要具有三個(gè)條件，其中最難把握的就是物體間要有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)或者相對(duì)運(yùn)動(dòng)，而相對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中，這個(gè)條件在實(shí)驗(yàn)室中是可以實(shí)現(xiàn)的。譬如，在研究滑動(dòng)摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)中，我們是利用彈簧秤拉木塊做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，從而可以測(cè)出滑動(dòng)摩擦力的大小。在分組實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)書(shū)本上的實(shí)驗(yàn)自行操作并且允許學(xué)生做一些不同于書(shū)本上的嘗試，然后引導(dǎo)學(xué)生思考（不可以直接給出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與正確答案），為什么實(shí)驗(yàn)時(shí)要選用彈簧秤作為拉木塊做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的工具呢？為什么有些同學(xué)的實(shí)驗(yàn)成功了而有些同學(xué)的實(shí)驗(yàn)會(huì)失敗呢？為什么實(shí)驗(yàn)室中的操作和現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象存在相當(dāng)?shù)牟罹嗄?？?dāng)然，這些問(wèn)題都有相應(yīng)的正確答案，譬如我們都知道，彈簧秤測(cè)出的是拉力大小而非摩擦力大小，而在勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中拉力是與摩擦力大小相同，方向相反的。再譬如，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室中為了使書(shū)本上的規(guī)律能夠順理成章地進(jìn)行，往往對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行了簡(jiǎn)化，形成“理想化”的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，從而讓實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。而這些結(jié)論完全是初中水平的學(xué)生可以通過(guò)比較觀(guān)察自己發(fā)現(xiàn)的。因此，在實(shí)際操作中，教師應(yīng)當(dāng)避免直接對(duì)學(xué)生訴說(shuō)答案，而應(yīng)該請(qǐng)學(xué)生自行觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)與生活相結(jié)合，這對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是尤為重要的。正是將生活中的情境與物理知識(shí)有效地結(jié)合起來(lái)，才有利于激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其主動(dòng)觀(guān)察生活中存在的各種物理現(xiàn)象以及可能出現(xiàn)的物理問(wèn)題，從而將書(shū)本中學(xué)到的物理知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。既有利于學(xué)生這種求知欲旺盛的角色扮演，又有利于未來(lái)社會(huì)人角色扮演時(shí)更好地保護(hù)自己。當(dāng)然，初中物理學(xué)習(xí)的情境化教學(xué)遠(yuǎn)不止于此，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)等方法使學(xué)生將所學(xué)的新舊知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，也是當(dāng)前初中物理教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)研究的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

谷西棟.初中物理教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)[J].學(xué)周刊，2012（07）.

作者簡(jiǎn)介：徐振熬，男，1976年10月出生，專(zhuān)科，就職于重慶市城口縣巴山初級(jí)中學(xué)，研究方向：初中物理。

編輯 薄躍華