感受愛 領悟愛 學會愛

朱綺清

摘 要：愛是人類最美好的情感，“沒有愛就沒有教育”。語文教學要培養(yǎng)學生高尚的道德情操和審美情趣，使他們形成積極的情感、態(tài)度與價值觀。在語文教學中，必須緊扣文本，對學生進行教育。

關鍵詞：愛；教育；語文教學

《高爾基和他的兒子》一文通過描寫高爾基和他的十歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心，文章圍繞一個“愛”字，既表達了人間的親情之愛，也表現(xiàn)了超脫人間親情之上的崇高的愛。這是一篇很好的關于愛的教育的文章，在教學中我讓學生在讀中感受愛，在感悟中領悟愛，在體會中學會愛，取得了很好的教學效果。

一、扣住文題，敘說親情之愛

這篇課文是描寫父親愛兒子的兩件事，表明高爾基“很愛自己的兒子”。讀了課題之后，我讓學生說說平時的生活中自己的父親是如何愛自己的。一時大家興趣盎然，紛紛敘說，自豪驕傲的言語中透露出幸福，可見他們是沐浴在愛的懷抱中長大的。我說這就是親情之愛，她是父母和兒女特有的愛。接著回到課題，作為一個偉大的作家，他和兒子之間有怎樣的親情之愛呢？吸引學生去閱讀課文。

二、緊扣文本，感悟父子親情之愛

課文中“栽花賞花”這件事最能表現(xiàn)高爾基和兒子之間的愛，字里行間無不滲透著濃濃的親情。必須緊扣語言文字，引導學生深刻體悟。

1.品讀“栽花”，體會子愛父

課文的第三自然段通過“栽花”這件事直接描寫了兒子對父親的愛，雖然只有簡短的幾行字，但非常值得品味。我讓學生認真讀這一段，緊扣詞句仔細地揣摩，并豐富地想象，深切體會兒子對父親的愛。學生從“只有十歲”“還沒有镢頭那么高”體會到了高爾基的兒子很小，但已經(jīng)懂得回報父親的愛；從“顧不上休息”“一直忙著栽種”“各種各樣的花草”體會到兒子將對父親的愛通過“栽花”這樣的形式表現(xiàn)出來。進而我讓學生思考，高爾基的兒子為什么要種花呢？他心里是怎樣想的。學生發(fā)言很踴躍，有的說，栽花能讓父親欣賞到美麗的花，讓父親心情好，有助于父親身體恢復；有的說，花開了有香味，會讓父親很喜歡；還有的說，父親很喜歡兒子，但不可能天天見到兒子，種了花，讓父親看到，見花如見人，讓父親天天開心……在讀書、體會、交流之中，兒子對父親的愛學生已深深領悟。

2.美讀“賞花”，感悟父子親情

課文的四、五自然段描寫了花開的情景以及高爾基在傍晚欣賞兒子種的花，這部分表現(xiàn)了高爾基作為一個父親對兒子的親情之愛，在教學中，我通過美讀來感悟父子親情。因為“兒子種的花全都開了”，高爾基“心里有說不出的高興”，我要求他們再仔細讀讀，還能看出什么？聯(lián)系自己的生活，特別是作為父親欣賞兒子種的花的心情。“說不出的高興”就是非常、特別高興。我問如果別人來看花會有這么多“情”嗎，學生否認，我再問如果這花不是兒子種的，高爾基會有這么多“情”嗎，大家搖頭。我再問那這種“情”是什么？學生很快說這是父親和兒子之間的情，是一種親情之愛。

親情是伴隨孩子成長的美好情感，由于現(xiàn)在的孩子大多都是獨生子女，他們得到的愛特別多，但往往孩子司空見慣，認為理所當然，甚至不能感受，因而沒有感恩之心，這不利于孩子形成良好的態(tài)度、情感與價值觀。在這一課的教學中，引導學生認真品讀、體會，從字、詞、句中感悟高爾基和兒子之間的親情，聯(lián)系生活實際品味親情，這對學生形成積極健康的情感有水到渠成的作用。

三、探究信文，領悟崇高之愛

高爾基對兒子的超乎親情之上的崇高的愛，集中體現(xiàn)在他寫給兒子的信上，在信中他贊賞兒子“在島上留下了美好的東西——鮮花”，進而希望兒子“無論在什么時候，什么地方，留給人們都是美好的東西”，通過這樣合作探究，學生理解了信的內(nèi)容，明白了高爾基寫這封信的目的，那就是希望兒子不僅要愛親人，更要愛所有的人，多給別人帶去“美好的東西”，懂得“人生的快樂在于付出”的道理，從而明白高爾基的用心良苦，體會到高爾基博大的愛的情懷。

四、代寫回信，學會如何去愛

學完了課文，我讓學生談談學習的收獲，他們侃侃而談——“我懂得了不僅要愛自己的親人，還要把愛心獻給身邊的人”“給別人帶去快樂，自己同時也會得到快樂”“愛是最美好的，給別人愛，自己也會得到愛，因此我會把這美好的情感帶給更多的人”……接著我又送給大家?guī)拙涿裕?/p>

生命的意義在于付出，在于給予，而不在于接受。——巴金

對人來說，最大的快樂，最大的幸福是把自己的精神力量奉獻給他人?！K霍姆林斯基

我讓大家讀讀這幾句名言，選擇自己喜歡的一句背下來。接著我讓他們代高爾基的兒子給父親寫一封回信。學生在信中寫道：“……謝謝爸爸，您讓我明白了什么是真正的快樂，請您相信我，我知道應該怎么去做……”“……我會在時時、處處留給人們美好的東西，讓生活因為有了我的存在而美好”……字里行間流露的是深深的愛意，無限的愛心。

小學生的心靈純真、美好、可塑，結(jié)合課文進行積極的引導、點撥，促使他們形成正確的人生觀和價值觀是語文教師的職責。在這篇課文的教學中始終緊扣文本，讓學生讀中感悟，仔細品味，不僅使學生的語文能力得到訓練提高，更重要的是，讓學生得到一次深刻的、具體的愛的教育，在感受愛、領悟愛的同時，學會了如何去愛。

參考文獻：

王春.快樂是愛的給予.新語文學習：小學高年級，2012（Z1）.

編輯 謝尾合