教育教學(xué)實(shí)踐工作是一片希望的田野

總以為這么多年的班級(jí)管理工作只是紛繁復(fù)雜的，在今年的大閱讀活動(dòng)中，系統(tǒng)地閱讀了多本教育名著，慢慢覺得對(duì)那些紛繁復(fù)雜的工作有了更新的認(rèn)識(shí)。講究方法，重視實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，讓我們的班級(jí)管理工作有了更多的生機(jī)和活力，根據(jù)名著的理論知識(shí)，結(jié)合平日里點(diǎn)點(diǎn)滴滴的經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出班級(jí)管理工作的“立干分枝點(diǎn)葉法”，把我的班級(jí)看作一棵大樹，讓班級(jí)里每一個(gè)孩子有拼搏的意志，有創(chuàng)新的精神，更有快樂的心靈。

一、立干

陳希貴說：“有育人的智慧，是做好班主任工作的關(guān)鍵。”面對(duì)紛繁復(fù)雜的班級(jí)管理工作，班主任不可能事必躬親，面面俱到。在這個(gè)過程中，率先培養(yǎng)一批優(yōu)秀的班干部，就顯得尤為重要了，他們可以帶動(dòng)全體同學(xué)在短時(shí)間內(nèi)樹立班集體的形象，并且形成強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和銳意進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)精神。

在學(xué)期之初，坐在同一個(gè)教室里的學(xué)生，總是帶著不同的行為習(xí)慣和性格特點(diǎn)，互相之間缺乏正面影響力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。如果這種現(xiàn)狀得不到及時(shí)的整頓，在以后的班級(jí)管理工作中勢(shì)必會(huì)造成濫和亂的現(xiàn)象。于是在開始的工作中，我首先做到“選拔一個(gè)優(yōu)秀的班長，帶動(dòng)一批負(fù)責(zé)的班委，形成一個(gè)溫暖的班級(jí)”。

俗話說：“近朱者赤，近墨者黑，蓬生麻中，不扶自直。”品學(xué)兼優(yōu)的班干部是整個(gè)班級(jí)形象的代表，他們的模范帶頭作用對(duì)于一個(gè)班集體來說至關(guān)重要。選出班長后，我首先在教室后面貼上“我的班長我的班，我們努力齊向前”的話在無形中幫助班長樹立起威信，也讓班長認(rèn)識(shí)到自己工作的重要性，在心底里有了強(qiáng)烈的責(zé)任感和自信心，同時(shí)這句話又激發(fā)了學(xué)生心底的團(tuán)結(jié)協(xié)作潛意識(shí)。有的時(shí)候老師的一句話就如同一?；鸱N，悄悄地點(diǎn)燃了學(xué)生的心靈，事實(shí)證明，班長在以后的工作中充分發(fā)揮了領(lǐng)頭羊的作用。然后我又用“先少后多，逐次進(jìn)入”的方式發(fā)展了其他的班委會(huì)成員，形成了團(tuán)結(jié)有力的領(lǐng)導(dǎo)班子，他們各司其職，盡職盡責(zé)，積極穩(wěn)妥地處理好了各項(xiàng)班級(jí)事務(wù)，并且也帶動(dòng)了班里其他同學(xué)的積極性，正像我們的班級(jí)宣言中所倡導(dǎo)的“用汗水來證明自己，用精神來證明班級(jí)”，而“選拔一個(gè)優(yōu)秀的班長，帶動(dòng)一批負(fù)責(zé)的班委，形成一個(gè)溫暖的班級(jí)”，可以讓你做一位“善將將”的班主任。用畫龍點(diǎn)睛的方式，讓你的班級(jí)充滿活力，讓你的集體形象靚麗。

二、分枝

在班級(jí)工作中，設(shè)置多種崗位，幫助每一位學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，正像《為了自由呼吸的教育》一書中所說，教育的最高境界，就是“讓每一個(gè)人都感覺到自己的重要”。

為了使每個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)才能，獲得成功的機(jī)會(huì)，我根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、能力、特長、需要把班級(jí)內(nèi)的各種管理職能分解為一個(gè)個(gè)具體明確的崗位，如學(xué)習(xí)互助崗、板報(bào)宣傳崗、圖書管理崗、環(huán)境保護(hù)崗等，在崗位設(shè)置上打破常規(guī)甚至可以讓學(xué)生自己提出要求，班級(jí)討論通過，從而為他設(shè)立特殊的崗位。總之，我力求使每一個(gè)學(xué)生都能在班級(jí)管理中找到自己滿意的位置，做到“人人有崗位”。由于學(xué)生選擇崗位多是根據(jù)自己的特長進(jìn)行的，在完成角色任務(wù)時(shí)往往比較出色，能體驗(yàn)到完成角色任務(wù)后獲得的好評(píng)和快樂，從而產(chǎn)生進(jìn)一步鞏固和改善角色地位的欲望。

另外，在“分枝”方面，我還注意定期變換角色，讓學(xué)生飽嘗“我能行”。我采用了角色動(dòng)態(tài)分配制，即采用輪換、輪值的方法，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與班集體不同層次的管理，主要體現(xiàn)在：班級(jí)管理崗，每周一，我根據(jù)班級(jí)實(shí)際設(shè)置多種管理角色，經(jīng)常對(duì)學(xué)生在班級(jí)管理中的表現(xiàn)給予積極的評(píng)價(jià)，使學(xué)生從管理角色的變換中學(xué)會(huì)自我管理，提高了機(jī)體中的主體意識(shí)。實(shí)行“角色交換制”能為更多的學(xué)生提供施展創(chuàng)造才華的平臺(tái)。在不同的角色體驗(yàn)中學(xué)生的思維碰撞增多，更多創(chuàng)造性的火花被點(diǎn)燃，同時(shí)學(xué)生積極參與競(jìng)爭(zhēng)也能使其勇于挑戰(zhàn)的個(gè)性品質(zhì)得到鍛煉。

三、點(diǎn)葉

在一棵大樹上，每一片葉子都各不相同，作為一個(gè)班主任，面對(duì)一群來自不同家庭帶著不同的青春期心理的學(xué)生，教師的愛心顯得尤為重要，著名的教育家夏乞尊曾經(jīng)說過“沒有愛，就沒有教育”，我相信“師愛有多少，學(xué)生的改變就有多大”，不忽略班里的每一個(gè)學(xué)生，用教師的責(zé)任感和拳拳愛心來感動(dòng)他們。

班里有一位叫劉敏（化名）的同學(xué)，家庭經(jīng)濟(jì)困難，性格偏執(zhí)，同學(xué)們極不合群，開始的時(shí)候是班里的“異類”，對(duì)此，我首先做好班委會(huì)學(xué)生的工作讓他們不要孤立劉敏，多邀請(qǐng)她一起參加集體活動(dòng)，在后來的“春蕾女童”活動(dòng)中，又為她爭(zhēng)取到了一位好心人的經(jīng)濟(jì)捐助。老師的關(guān)心，班級(jí)的溫暖，社會(huì)的愛心逐漸感動(dòng)了她，劉敏逐漸變得熱情善良起來，學(xué)習(xí)成績也有了明顯的進(jìn)步，本來考學(xué)無望的他在今年的中考中取得了優(yōu)秀的成績，并被膠南三中錄取，孩子自然就更有了成就感，有了自信心，作為一個(gè)普通的班主任，我在勤勞的工作中體會(huì)到了一份教育的快樂。

總之，“立干分枝點(diǎn)葉法”，在我的班級(jí)管理工作中發(fā)揮了重要的作用，一個(gè)班級(jí)就如同一棵大樹，用溫暖的愛心作為陽光，用寶貴的智慧作為雨露，他就會(huì)在教育這片希望的田野上葳蕤生姿。陳希貴說：“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單，一腔真愛，一份寬容，如此而已”。作為一名普通的班主任，在教學(xué)的過程中，重視實(shí)踐，閱讀理論，積累經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自信，才能在講臺(tái)上體驗(yàn)教育的快樂，在班級(jí)管理中完善教育的精彩。

參考文獻(xiàn)：

劉曉偉.建立教學(xué)活動(dòng)的整體價(jià)值觀[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2008（03）.

作者簡(jiǎn)介：王坤榮，男，1970年10月出生，本科，就職于山東省青島市黃島區(qū)濱海街道辦事處中心中學(xué)，研究方向：教學(xué)研究。

編輯 薛直艷