放開不放棄，打開教育的另一扇窗

自己是一名語文教師，但卻想寫一寫班級管理工作方面的案例，原因很簡單，班級管理順當(dāng)了，孩子們的學(xué)習(xí)自然蒸蒸日上。記得在一份教學(xué)雜志上讀過這樣一句話：如果一個班級的風(fēng)氣是積極的、肯定的、合作的，那么無論教師還是學(xué)生的個人心情都會是愉快輕松的，對教學(xué)具有積極的強(qiáng)化功能，使教學(xué)不斷增值。

[背景介紹]

進(jìn)入到21世紀(jì)以后，我們城市的絕大多數(shù)孩子都是獨生子女，無論是生活條件還是物質(zhì)條件都達(dá)到了我們六、七十年代的人小時候不敢想象的優(yōu)越性。但不可忽視的是，物質(zhì)條件優(yōu)越了，家長對孩子的期望值增高了，孩子的心理問題也漸漸增多了。

應(yīng)該說我的教學(xué)生涯又要重新開啟一次，新接的一年一班，無論是從班級人數(shù)（56人）還是從學(xué)生素質(zhì)來說，都是一種全新的挑戰(zhàn)。最不可思議的是，我又遇到了一個特殊的孩子——王文博（化名）。和班里其他孩子相比，他年齡偏大，上課喜歡自己玩自己的或自己看自己喜歡的書，很少和老師同學(xué)一起學(xué)習(xí)，更別提課堂回答問題了。時不時他還會自言自語，一會兒趴在桌子底下，一會兒把腳放到桌兜里。但很少與同學(xué)起沖突，喜歡自己獨處。做操站隊，極不守紀(jì)律甚至還有偷偷溜出隊伍的現(xiàn)象。

曾經(jīng)在報紙上（教師報）讀到一則關(guān)于一個犯錯誤的學(xué)生在校長的點撥提醒下，竟一下子轉(zhuǎn)變成一個積極上進(jìn)的孩子，我真的有些不信。多年的工作實踐讓我切實體會到，教育一個懵懂無知的孩子真的不易呀。如果一次就能給他觸動，讓他改正，是多么的難得！

[細(xì)節(jié)關(guān)注]

2012.4.13《孩子需要關(guān)注》

胡一琛（化名）告狀說王文博帶卡了，于是我下令胡一琛收了王文博的卡放到我辦公桌上。胡一琛得令后的得意讓我有點想笑。不一會他就圓滿完成了任務(wù)，將王文博的卡繳得一干二凈。我并沒有多在意這件事。午飯后，當(dāng)王文博發(fā)現(xiàn)自己的卡被胡一琛沒收并交給老師后，他的傷心一下子寫滿了小臉。眼眶里噙滿了淚水，我想安慰教育他一下，沒想到他拿著飯盒跑出了教學(xué)樓，躲到教學(xué)樓大廳的宣傳板背后。我悄悄地跟過去，并喊住了他，他極不情愿地停下腳步并側(cè)過身面向遠(yuǎn)處的我?？粗麧M臉的淚水和委屈，我竟然有種想抱抱他的沖動。多么可憐的孩子——心愛的東西就這樣被人搶走了。我知道他內(nèi)心的委屈，也理解他的傷心，可我又是老師，以后還需嚴(yán)格要求他的老師。靜了靜，我緩緩地走過去，攬住他的雙肩，替他擦掉委屈的淚水，柔聲說：“把卡片帶到學(xué)校對嗎？”他默默地?fù)u搖頭?！凹热徊荒軒В桶阉鼈兎旁诩依?。放學(xué)后，你到我辦公室來拿吧，我等著你?！彼饻I眼看著我，似乎有些不信。“一定記著放學(xué)后來取，否則我會把它當(dāng)垃圾扔了?！彼麤]有說話，點點頭，默默地走回了教室。

很快到了放學(xué)時間。隊伍解散后，沒有任何人的提醒，他默默地跟在我的身后，從辦公室拿走了他的小卡。雖然我沒有聽到他說聲謝謝，但我卻發(fā)現(xiàn)他第二天沒再帶卡。更讓我欣喜的是，他也會悄悄地走到我身邊拉住我的手，很小聲地告訴我誰欺負(fù)他了。噢，原來他開始信任我了。

2013.9.16《找到信任》

再來說說王文博吧，此時的他已進(jìn)入二年級。

這一周以來，特別是自從王文博坐在第一排以后，他變得更乖了。上課從不影響別人，雖然還是跟不上課堂節(jié)拍，但他卻能一絲不茍地把我布置的任何一項作業(yè)寫完。

今天早上第三節(jié)課間，不知胡一琛這個小家伙和王文博發(fā)生了什么矛盾，兩個人追打起來。王文博神色匆忙地跑到我的辦公桌前拉住我的手，哭著說：“胡一琛打我！”不知怎么回事，我忽然有一種“老母雞”的沖動，迅速派一個學(xué)生四處尋找胡一琛，想要“教訓(xùn)”那小家伙一頓。

還能回想起上個學(xué)期，每當(dāng)王文博和別人發(fā)生沖突而受到委屈時，他總會躲著我傷心地抹眼淚。今天的變化，讓我切實感受到他已經(jīng)信任他的老師，并由衷地喜歡上了他的老師。

我很慶幸，無論我對班級多么的“雷霆萬鈞”或者“兇神惡煞”，在他的面前我都會平靜下來、慈祥下來、和善下來，因為這個孩子更需要一份關(guān)愛和理解。

2014.3《教育是個長期問題》

上一周，因課間操的紀(jì)律問題，王文博還有另外幾個男生被我留了下來，并在課堂上予以嚴(yán)厲批評。但讓人難以預(yù)料和猜測的還是王文博，其他孩子都能在被批評時坦然面對大家，并很快說出自己的改正措施，可王文博卻不然，從頭到尾他都一直背對著大家，頭低的幾乎可以挨住他的胸膛。盡管為了說明這次批評的意義，我在黑板上大大地寫上了“知錯就改，善莫大焉”幾個字，并請學(xué)生討論意思，還帶著大家誦讀，可他依然低著頭背對著大家，無論我如何鼓勵，都是低頭不語，所以，此事也就只得一了百了。

這天，應(yīng)該是早上第三節(jié)語文課吧。學(xué)生上課的認(rèn)真積極讓我感動欣慰，課堂進(jìn)行得很順利。特別是在抄寫文段這個環(huán)節(jié)，孩子們的書寫一個比一個認(rèn)真。可是，王文博又成為課堂上一個不和諧的音符。一節(jié)課，不是摳手指就是擺弄他的鉛筆和橡皮，直到檢查作業(yè)時，他還是只字未動。這兩天，他的其他作業(yè)也不能跟上，一氣之下，我讓他背著書包站在前面，熟悉的一幕又發(fā)生了。他難過得低下頭背對著大家，又一次開始了他的緘默不語。沒有反抗，沒有辯解。如何是好，我又一次陷入了沉思，這樣的孩子如何教育呀？

帶他到辦公室，他依然沉默?？僧?dāng)我說到要帶他見校長談?wù)勊纳险n時，他難過地哭了。與其他孩子不同的是，他狠狠地捂住自己的眼睛，不愿讓我看到他的傷心，更不愿他的眼淚在我的面前流下來。無奈，我讓他趴在辦公桌上補(bǔ)完了未寫的作業(yè)。

作為老師，我深深懂得要維護(hù)孩子的自尊，給予他鼓勵和自信。但讓我困惑的是，雖然我竭盡全力，他依然我行我素。該如何是好？

[教育反思]

從來到這個班開始，這個孩子的行為就讓我感到詫異。

但仔細(xì)觀察他，他是善良的，他愿意在過生日時把自己的好吃的分享給同學(xué)們；他是向上的，當(dāng)老師給他一個表揚(yáng)時，他會努力地把下一次作業(yè)認(rèn)真完成；他是可愛的，他會在別人都不在教室的時候，將自己開心的感受說給老師聽。是的，他很多時候也是不聽話的，不合群的，他的執(zhí)拗都是因為他不想讓同學(xué)們?nèi)⌒λ穆浜蟆Ｋ麜r常將自己的精神世界封閉，自得其樂，我想是因為很少有人能走進(jìn)他的內(nèi)心。

進(jìn)行教育，更要關(guān)注人的發(fā)展。對于一個只有八九歲的孩子而言，他的人生之路還很長很長，需要我們這些為師者不斷地鼓勵和疏導(dǎo)。王文博，一個讓人既愛又憐的孩子，對他的教育，我想應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)胤攀?，?dāng)然這種放手，是研究孩子分析孩子的心理特點與需求，接納孩子的文化和生活狀態(tài)，寬容孩子的天性。

放開而不放棄，打開教育的另一扇窗，讓我們努力做好孩子成長的保駕護(hù)航者。

作者簡介：侯娟，女，1977年5月出生，本科，就職于陜西省西安高新第二學(xué)校，研究方向：班級建設(shè)。

編輯 薛直艷