讓拼音教學(xué)情趣起來

柯曉珊

傳統(tǒng)的拼音教學(xué)是教師示范、領(lǐng)讀，學(xué)生跟著讀記，一節(jié)課無休止地認讀，單純地機械識記，學(xué)生感到厭煩，教師也感到疲憊，教學(xué)效果往往還不夠理想。在一年級的教學(xué)實踐中，我深刻地認識到，拼音教學(xué)不但要做到了解學(xué)情，把握課標，做到心中有數(shù)，還要善于找到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點，創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，寓教于樂，讓學(xué)生愛上拼音、愛上語文。我主要從以下四個方面來做相關(guān)引導(dǎo)。

一、誦讀兒歌，強化記憶

漢語拼音對兒童來說，是一些沒有特殊意義的符號，比較抽象，在學(xué)習(xí)過程中容易遺忘，從而影響教學(xué)效果。教師可以利用兒歌這種喜聞樂見的形式，增強課堂趣味性，提高漢語拼音的識記效率。

在漢語拼音中，“b、d、p、q”這四個聲母，學(xué)生特別容易混淆，為了讓學(xué)生對這四個聲母區(qū)別清楚，牢固掌握，我專門給b和d這兩個聲母編了一首兒歌：“b b和d d，對面吃果果，b b吃右邊的，d d吃左邊的?！睘榱俗寣W(xué)生區(qū)分左和右，我經(jīng)常領(lǐng)著學(xué)生做游戲：練習(xí)按老師的口令舉左手，舉右手，并且一邊舉手一邊說“左左左”“右右右”。針對“p”，我特別編了順口溜：“舉面紅旗爬山坡p p p。”目的是利用小紅旗的形狀記住“p”的字形。針對“q”，我用“寫個9字q q q”來區(qū)別。

學(xué)生在這些有趣生動的兒歌中，不知不覺就掌握了很多漢語拼音，而且能記得很牢。這樣教師在拼音教學(xué)過程中也能事半功倍，大大提高教學(xué)效率。

二、穿插故事，激發(fā)興趣

在課堂上，我就常常穿插故事，吸引學(xué)生的注意力，生動我的語文課堂。如，在教學(xué)《g k h》時，我引入了“一休哥”這一角色，讓學(xué)生沉浸在生動的故事情節(jié)里：一休哥今天要帶我們?nèi)ト齻€聲母寶寶家做客。我們先到了g 聲母家里，g聲母很熱情，急忙倒水給我們喝。一休哥喝得太著急了，被水嗆到了，連連咳嗽了好幾聲：“咳，咳，咳！”到了k聲母家里，k聲母也很好客，又要去倒水給我們喝，一休哥忙擺手說：“不喝了，不喝了！”惹得我們哈哈大笑。這段故事中，還巧妙穿插了含有g(shù) k h聲母的漢字，讓學(xué)生一下子就記住了，對于新課的學(xué)習(xí)難點就迎刃而解了。

三、游戲引路，突破難點

《義務(wù)教育語文課程標準》明確指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，要以活動和游戲為主?！边@就要求我們在漢語拼音的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在興趣盎然的游戲和活動中學(xué)習(xí)，尤其在拼音的復(fù)習(xí)和鞏固階段，更是需要游戲來調(diào)動學(xué)生的積極性。

在課堂上，我經(jīng)常采用以下幾種游戲形式來復(fù)習(xí)鞏固拼音：

1.“猜啞謎”游戲

教師定住發(fā)音口型，但不發(fā)音，讓學(xué)生仔細觀察教師的口型變化，猜猜教師是發(fā)哪個音，這在區(qū)分平翹舌音、前后鼻音、鼻音與邊音上比較有效。學(xué)生不但仔細觀察教師口型，學(xué)會口型的變化，還在愉快的游戲中有效學(xué)習(xí)。真是一舉兩得！

2.“擺字母”游戲

在聲母教學(xué)當(dāng)中，有特別容易混淆的字母，如：b d、p q、f t、n h、m n。我有意識地指導(dǎo)學(xué)生進行分辨比較，培養(yǎng)學(xué)生主動地運用比較分辨的方法記憶易混字母。我們在課堂上通過自己的肢體動作來擺字母，如區(qū)分b d、p q時，我讓學(xué)生伸出左拳，拇指向上，演示出b字母的形體，再伸出右拳演示d字母的形體，然后讓兩拳相對后向下翻便演示出p q字母的形體。在“擺字母”的游戲中，不但讓學(xué)生開口，還讓學(xué)生動手，符合低年級好動、好奇的心理特征，加強記憶，更好地進行鞏固與復(fù)習(xí)。

總之，把游戲引入課堂，能滿足學(xué)生的好奇心和好動性，活躍課堂氣氛，讓全體學(xué)生參與到教學(xué)活動中，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使抽象的拼音符號變成他們手中的“玩具”，在玩中學(xué)會漢語拼音。

四、聯(lián)系生活，意義識記

在教學(xué)具體的音節(jié)時，可讓學(xué)生說說在生活中什么時候用得著， 還可引導(dǎo)學(xué)生給自己的學(xué)具貼上拼音標簽，給家中的生活用品貼上音節(jié)卡片。為了進一步引導(dǎo)學(xué)生用拼音，教師可及時引導(dǎo)學(xué)生讀拼音讀物，可以用拼音給學(xué)生寫信，信中可以是夸獎學(xué)生的話，也可以是一首兒歌。慢慢的，同學(xué)之間也可以互相用拼音寫信，還可用拼音“抄寫”課程表，給爸爸、媽媽寫留言條等等。

拼音教學(xué)時，可把教室布置成拼音樂園，開辟漢語拼音園地、黑板報光榮一角等欄目，每期一首注音兒歌。把每天表現(xiàn)好、進步快的學(xué)生名字用拼音寫在“光榮一角”中，促進學(xué)生拼讀積極性的提高。同時，也可鼓勵學(xué)生從課本、課外注音讀物中尋找已學(xué)的音節(jié)，收集并與大家一起交流，使學(xué)生拼讀音節(jié)的能力得到進一步提高。教師要充分發(fā)揮拼音為漢語服務(wù)的作用，引導(dǎo)學(xué)生進行讀寫訓(xùn)練，在運用實踐中鞏固提高，最終達到學(xué)以致用。

總之，語文教學(xué)就是要最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，低年級的拼音教學(xué)也不例外。漢語拼音教學(xué)有法但無定法，教師要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，根據(jù)所教的內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，精設(shè)計，巧安排，激活孩子智慧的火花，使抽象枯燥的拼音符號變得具體可感，鮮活靈動，易于接受。

參考文獻：

徐火青.拼音教學(xué)激趣之我見[J].新課程：中旬，2011（01）.

編輯 韓 曉