點燃學(xué)生情感的火花

張莉

摘 要：對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，還未形成系統(tǒng)化成型的寫作思維，因此，教學(xué)過程中如何激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，如何點燃學(xué)生寫作情感的投入，成為教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。學(xué)生在寫作過程中所迸發(fā)的情感是最好的寫作素材，也是最初的靈感來源。但是當(dāng)前的小學(xué)作文一直是教師教學(xué)的難點，多數(shù)學(xué)生對此存在明顯的排斥心理。因此，通過教師課堂作文教學(xué)的改革激發(fā)學(xué)生的寫作情感顯得尤為重要。在綜合分析當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)所面臨難題的基礎(chǔ)上，通過提出相關(guān)對策建議點燃學(xué)生情感的火花。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；情感；興趣

小學(xué)作文是學(xué)生寫作能力提升的奠基石，是學(xué)生語文能力的集中體現(xiàn)，對學(xué)生今后的語言表達(dá)能力以及交際應(yīng)用能力都有著重要的影響。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法將學(xué)生束縛在課堂中，極大地限制了學(xué)生的創(chuàng)造能力以及豐富的情感融入，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。而順應(yīng)新課改的要求，小學(xué)語文作文教學(xué)要注重對學(xué)生興趣的引導(dǎo)，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，將作文寫作作為一項情感性的學(xué)習(xí)。只有在這樣的激勵之下，學(xué)生豐富的想象力與語言創(chuàng)造力才能迸發(fā)。

一、當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的限制性因素

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，只有通過真摯的感情激發(fā)，才能引導(dǎo)學(xué)生重視寫作，并主動去學(xué)習(xí)寫作，也才能夠?qū)懗銮楦酗枬M、感人至深的好文章。在當(dāng)前的小學(xué)作文寫作教學(xué)中，與情感教學(xué)相背離的因素主要有以下幾點：首先是教師的教學(xué)思維滯后，過于成人化，與學(xué)生的思維以及交流之間存在隔閡。其次是傳統(tǒng)應(yīng)試教育之下，教師對作文優(yōu)劣的評判標(biāo)準(zhǔn)以分?jǐn)?shù)為主，忽略了對學(xué)生綜合寫作能力的培養(yǎng)，打擊了學(xué)生創(chuàng)作的自信心。最后則是學(xué)生的創(chuàng)作被束縛在課堂中，缺乏與生活以及大自然接觸的機(jī)會，出現(xiàn)了文章與現(xiàn)實生活相割裂的現(xiàn)象。這些因素在當(dāng)前的小學(xué)語文作文寫作中很是普遍，極大地阻礙了作文教學(xué)效率的提升。

二、點燃學(xué)生情感火花的相關(guān)對策與建議

1.教師應(yīng)對教學(xué)投入更多的情感，提升自身的綜合素質(zhì)

在小學(xué)課堂中，教師扮演著引導(dǎo)者的重要角色，教師本身的情感投入與專業(yè)素養(yǎng)層次對教學(xué)效果具有決定性的作用。因此，教師作為教育者，其情感投入對學(xué)生有極強的感染力。教師在教學(xué)過程中，不應(yīng)該把它當(dāng)做一項工作，而應(yīng)該在情感投入的基礎(chǔ)上把課堂的幾十分鐘繪制成一幅動人的畫卷、一首悅耳的曲目，使學(xué)生在作文教學(xué)中能夠充分放松，在陶冶情操的過程中逐漸養(yǎng)成對寫作的興趣與感情。對于教師而言，要做到這一點，不僅要具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和深厚的語文知識儲備，還要具備高尚的道德與情操。教師自身綜合素質(zhì)的提升，在課堂教學(xué)中對學(xué)生潛移默化地熏陶，定能提高學(xué)生的綜合能力，也能點燃學(xué)生情感的火花。

2.通過豐富的課堂活動設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的情感

小學(xué)階段的學(xué)生對游戲、活動等有極大的興趣，因此，教師可以在作文教學(xué)中引入豐富的活動設(shè)計，來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的情感。首先要定期進(jìn)行課堂寫作訓(xùn)練，在課堂上，教師可以針對當(dāng)期的作文題目組織課堂活動，通過學(xué)生的親身參與以及對活動的熱情，使每位學(xué)生都能夠積極闡述自己在活動中的收獲，而這樣的文章也不至于脫離生活實際，憑空猜測。其次教師要善于調(diào)動寫作課堂的氣氛，語文教材是最豐富的閱讀材料，而作文寫作訓(xùn)練也可以是對教材內(nèi)容的延伸。在語文課堂中，通過對語言文字美的感受，學(xué)生用心去領(lǐng)悟其中的情感，并產(chǎn)生一定的共鳴，才能以一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛在生活中汲取素材與養(yǎng)料。如在四年級蘇教版語文教材中《秋天》這篇課文的講解中，教師就可以給學(xué)生布置課外寫作任務(wù)，讓學(xué)生在與秋天的接觸中寫出飽含情感的文章。

3.培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，建立起良性的作文評價體系

豐富恰當(dāng)?shù)乃夭囊檬且黄恼鲁晒Φ囊话?，因此，教師要引?dǎo)學(xué)生培養(yǎng)起課外閱讀的習(xí)慣，積累豐富的寫作素材。學(xué)生在課外閱讀的過程中還能夠感受語言文字的魅力，培養(yǎng)對文學(xué)的感知度。教師可以為學(xué)生制定出小學(xué)階段的課外必讀書目，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫讀書筆記來練筆。最后則是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作文評價體系，由于教師的評價是對學(xué)生寫作能力以及學(xué)習(xí)成果的一種肯定，對學(xué)生而言具有重要意義。因此，教師在制定考核標(biāo)準(zhǔn)時一定要綜合寫作的相關(guān)能力，如基本的讀與寫，還可以通過一定的獎勵來激發(fā)學(xué)生的競爭意識，從而在寫作中投入更多的情感與熱情。

作文寫作是一項充滿情感交流的活動，能夠展示生命的多彩與生活的多姿，在小學(xué)階段的作文寫作訓(xùn)練中，學(xué)生與教師都需要投入一定的情感，表達(dá)內(nèi)心的想法，用感情來經(jīng)營。教學(xué)過程中學(xué)生對寫作的熱情與興趣都需要教師通過積極向上的情感來引導(dǎo)，只有建立起師生之間的良性互動機(jī)制，充分重視情感對于作文教學(xué)的重要性，才能真正實現(xiàn)作文教學(xué)效率的提高，以優(yōu)質(zhì)課堂教育為基礎(chǔ)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉東海.怎樣激發(fā)學(xué)生的寫作興趣[J].百家講壇，2012.

[2]張趁紅.怎樣才能讓學(xué)生對作文產(chǎn)生興趣[J].教育現(xiàn)代化，2014.

編輯 王夢玉