開(kāi)展課堂高效教學(xué)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

摘 要：中學(xué)數(shù)學(xué)課讓好多學(xué)生形成的感覺(jué)是“枯燥無(wú)味，千篇一律，海量作業(yè)”。這不僅加重了學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，而且長(zhǎng)此以往讓不少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去了興趣。所以當(dāng)代一線老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和新課標(biāo)的要求，制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化課堂教學(xué)，減少課外作業(yè)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；作業(yè)；負(fù)擔(dān)；快樂(lè)

高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，學(xué)習(xí)的要求和內(nèi)容發(fā)生了翻天覆地的變化，在邏輯思維和推理想象等方面要求更高。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式仍以題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高學(xué)生的做題速度和正確率，但這是治表不治本的方法。學(xué)生往往對(duì)海量的練習(xí)有抵抗情緒，對(duì)學(xué)習(xí)更是提不高興趣，練習(xí)也就自然達(dá)不到應(yīng)有的效果。這就要求我們老師要改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法。讓學(xué)生能快樂(lè)學(xué)習(xí)，享受學(xué)數(shù)學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣。

一、活用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加課堂樂(lè)趣

受傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生還是習(xí)慣于填鴨式的教學(xué)，毫無(wú)主動(dòng)性，對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣。我們老師也經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生的抱怨“數(shù)學(xué)好沒(méi)勁，太無(wú)聊了”，但是現(xiàn)代教育是培養(yǎng)自我發(fā)展意識(shí)上的學(xué)習(xí)。只有學(xué)生有想學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能接受老師所教授的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)“高效學(xué)習(xí)”；會(huì)學(xué)還不是最終的目標(biāo)，在會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)生還得有自主學(xué)習(xí)的并堅(jiān)持學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)此我改變了以往獨(dú)自備課、上課的習(xí)慣，打破往日的封閉式教學(xué)，積極同年級(jí)組老師交流。把收集到的各種學(xué)習(xí)材料制作成電子課件與年級(jí)組老師探討教法、學(xué)法以及一些教學(xué)問(wèn)題。課件中我尤其注重實(shí)驗(yàn)方面的準(zhǔn)備，只要有需要?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)的地方，一定會(huì)作為重點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是快樂(lè)教學(xué)和情感教學(xué)的一個(gè)結(jié)合點(diǎn)，使傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式：著重老師“教”，轉(zhuǎn)變到新課標(biāo)要求：學(xué)生會(huì)“學(xué)”的重心。讓學(xué)生動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手制作實(shí)驗(yàn)器具，將平時(shí)大家都覺(jué)得枯燥、無(wú)味的數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)變成有趣的、生動(dòng)的、開(kāi)放的學(xué)習(xí)。這樣，數(shù)學(xué)就變得直觀、立體了。

二、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，數(shù)學(xué)作業(yè)幫助學(xué)生在課堂內(nèi)外鞏固學(xué)習(xí)，熟練知識(shí)運(yùn)用，是學(xué)生提高數(shù)學(xué)涵養(yǎng)和培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的重要方法。所以，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)對(duì)開(kāi)展高效課堂有著十分重要的作用。特別是中學(xué)數(shù)學(xué)的設(shè)計(jì)必須要具有實(shí)用性和可行性。作業(yè)的難度、形式和數(shù)量都要考慮學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)的目的，這樣作業(yè)的目的才能達(dá)到，課堂的有效性才能提高，所以，作業(yè)內(nèi)容方面必須要精挑細(xì)選。作為作業(yè)的設(shè)計(jì)者，教師必須在編題和選題上著重注意。在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要以教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生已經(jīng)擁有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為根據(jù)，設(shè)計(jì)一些以學(xué)生主動(dòng)探究、實(shí)驗(yàn)、思考與合作為主的探究性作業(yè)，讓有時(shí)代背景意義的實(shí)例代替機(jī)械的訓(xùn)練，這樣完成的作業(yè)印象深、效果好。作業(yè)的題量不能太大，作業(yè)要有針對(duì)性和豐富性，并且爭(zhēng)取用最少的作業(yè)收到最好的效果。

三、緊抓教學(xué)核心，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)對(duì)思維的要求非常高。數(shù)學(xué)是思維的學(xué)科，所以中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)的核心就是數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)決定了數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，只有遵循了這些規(guī)律、反映這些特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果才能真正得到保證。

這么多年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯學(xué)生已有對(duì)數(shù)學(xué)的一些認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)的概念、定理非常多，但是學(xué)生往往只是記住一些典型例題，不會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的概念、定理和數(shù)學(xué)思維去靈活地解題。我們通常所說(shuō)的數(shù)學(xué)思維主要是指：邏輯推理、抽象概括、選擇判斷和數(shù)學(xué)探索。而邏輯推理和抽象概括是中學(xué)數(shù)學(xué)最常用的數(shù)學(xué)思維。

作為數(shù)學(xué)思維的核心，抽象概況不得不說(shuō)是最讓老師和學(xué)生頭痛的東西。學(xué)生的抽象概括能力參差不齊，往往存在極不平衡的現(xiàn)象。抽象概況能力作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本能力，在課堂教學(xué)中我們應(yīng)該如何培養(yǎng)呢？抽象的東西都是非常費(fèi)腦力的，需要我們把具體的材料抽象化，然后分析其特點(diǎn)，最后概括出事物最本質(zhì)的關(guān)系與結(jié)構(gòu)。學(xué)生首先要肯動(dòng)腦、要對(duì)概括有“欲望”，才會(huì)在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成刨根問(wèn)底的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力如“萬(wàn)里長(zhǎng)征”是一項(xiàng)漫長(zhǎng)而艱苦的工作，但是教師必須隨時(shí)在課堂上見(jiàn)縫插針地有意識(shí)地引導(dǎo)，然后逐步深入。特別是一個(gè)問(wèn)題解決之后，解題過(guò)程的回顧與方法的解答是培養(yǎng)抽象概括能力的最好時(shí)機(jī)。

總之，開(kāi)展課堂高效教學(xué)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，都是以“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”為出發(fā)點(diǎn)。我們活用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加了課堂樂(lè)趣；有效作業(yè)設(shè)計(jì)，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)；緊抓教學(xué)核心，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更加重視學(xué)生的能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，我相信隨著高效課堂的開(kāi)展學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情會(huì)越來(lái)越高，學(xué)習(xí)也會(huì)越來(lái)越輕松，師生關(guān)系也會(huì)越來(lái)越和諧。

參考文獻(xiàn)：

王光明.數(shù)學(xué)教學(xué)效率研究[D].南京師范大學(xué)，2005.

作者簡(jiǎn)介：劉炎超，男，1967年10月出生，本科，就職于廣東省東莞外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，多年擔(dān)任數(shù)學(xué)奧林匹克和華羅庚金杯賽教練員工作。