用戶界面設計課程中培養(yǎng)學生思維能力的研究

吳家暉

摘要：用戶界面設計課程是涉及領域較廣泛的新興學科，需要綜合素養(yǎng)全面的人才。藝術類高職院校在此課程的教學中應當關注培養(yǎng)學生的思維能力，從授課、課堂討論、作業(yè)三方面入手，把培養(yǎng)學生思維能力應用于教學的各個環(huán)節(jié)，使學生學會思考與分析，適應飛速發(fā)展的行業(yè)需求。

關鍵詞：思維能力；用戶界面設計；教學；學生；高職院校

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）33-7931-02

Abstract： User interface design courses involve more extensive areas of emerging disciplines， person need comprehensive quality. Vocational Arts colleges should focus on thinking skills teaching of this course， make sure students learn to think and analyze from teaching， classroom discussion ， school assignment to improve thinking ability， so that students will adapt to the rapid development.

Key words： thinking ability； user interface design； teach； students； Vocational colleges

1 藝術類高職院校用戶界面設計課程的現(xiàn)狀與特點

用戶界面設計課程是針對藝術類高職院校二年級學生開設的專業(yè)必修課，在該門課程前銜接了一年級的基礎課程群，包括平面造型、立體造型，以及根據所學專業(yè)涉及到的專業(yè)理論課程與專業(yè)軟件操作課程；課后則銜接了三年級的主題項目設計及畢業(yè)設計，由于藝術類高職院校學制只有三年，由此課程安排體系可見二年級的專業(yè)課程學習對于藝術類高職院校學生尤為重要。

高職類院校的特點不同于普通高等院校，所培養(yǎng)的人才更側重于盡可能適應行業(yè)的發(fā)展，因此，通過開設行業(yè)需求缺口較大的專業(yè)課程，培養(yǎng)具備行業(yè)素質的人才，這是目前高職院校與普通高等院校在教學上的主要差別。但是，這并不代表高職類院校學生畢業(yè)后只是熟練的技術操作工，不斷變化發(fā)展著的新興專業(yè)同樣需要學生具備趨向于普通高等院校學生一樣的綜合素養(yǎng)，這其中包括學生的創(chuàng)意思維能力。通過這種自發(fā)自主的思維能力轉變，使藝術類高職院校學生不再只承擔流水生產線上的某一具體工種，而是可以更全面的審視項目，更多的投入到前期設計想法中，并付諸實踐。

2 培養(yǎng)學生思維能力的重要性

大學階段是學生跨入專業(yè)知識領域的重要時期，教師作為知識的傳授者更是引路人，教學任務不止是把有關的現(xiàn)成知識教給學生，而應當是，甚至可以說是更重要的是在傳授現(xiàn)成知識的同時，注意培養(yǎng)學生進一步掌握知識的能力，尤其需要注意培養(yǎng)學生的思維能力。

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，帶有新內容、新標準的跨學科領域不斷涌現(xiàn)，各學科知識的積累越來越多，越來越快。設計領域的用戶界面設計就是在計算機科技的發(fā)展中隨著用戶需求提升而逐步誕生的，通過邏輯設計、美化界面，通過軟件達到人機交互的目的。好的用戶界面設計不僅讓軟件變得有個性有品位，更讓軟件的操作變得舒適、簡單、自由，充分體現(xiàn)出軟件的定位和特點。

用戶界面設計課程作為涉及領域較廣泛的學科，是一個復雜的有不同學科參與的體系，涉及心理學、工業(yè)設計學、藝術學、語言學等多方面知識，更要求設計師有諸如邏輯思維能力、分析處理數(shù)據等綜合能力。在這樣的背景下藝術類高職院校用戶界面設計課程的教學，期望達到的目標也許操作起來相對困難，在短短的數(shù)周課程中是無法把全部知識灌輸給學生的，更需要的是學生在長期的設計思考訓練培養(yǎng)中逐步形成。

從另一方面來說，不論哪個學科，了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)都很有必要，對于用戶界面設計課程來說，市場中硬件軟件的更新都異常迅速，因此課程中知識的更新也十分必要。在這種情況下，由于課程銜接與課程量的安排，實際情況是教學知識點的更新會滯后于行業(yè)發(fā)展，即使把已知的現(xiàn)成知識都教給學生，事實上也是不可能的。因此，在課堂中，教師只能教給學生一些基本的、必不可少的內容，為進一步學習深入的或者更新的內容打下基礎。而要更好的掌握新知識、新方法，并應用它們，那就要靠學生自己以后的努力了。但是，如果在教學過程中，只局限于向學生灌輸知識，而不注意學生思維能力學習方法的培養(yǎng)，學生只懂得死記硬背，依樣畫葫蘆，不善于思考與分析，必然很難適應該門學科迅速發(fā)展的形式，在吸收現(xiàn)成知識時困難重重，更不要說設計發(fā)展或創(chuàng)新了。這就說明，對學生思維能力的培養(yǎng)，具有長遠的、重要的意義，可能會影響到學生今后的發(fā)展，必須引起足夠的重視。

3 思維能力的培養(yǎng)應貫穿整個教學過程

學生思維能力的培養(yǎng)既十分重要，卻又不是一蹴而就，對于學生來說，不論是在校學習期間，還是畢業(yè)工作中，都應當注意培養(yǎng)鍛煉。而對于該門課程的教學來說，則應貫穿于各個教學環(huán)節(jié)中。

3.1 授課

在講授用戶界面設計課程時主要包括兩部分，一是設計方法與流程；二是軟件操作實現(xiàn)環(huán)節(jié)。教師在授課環(huán)節(jié)受課時的限制，最多只能提出幾個典型主題案例，而學生在今后工作中將面臨各類不同的項目課題，這就需要培養(yǎng)學生面對問題，理想分析并解決的思維能力。

對于從事用戶體驗、界面設計的學生來說，設計思考部分顯得更為重要，學生需要具備一定的邏輯思維能力，在事先建立一個良好的流程的前提下去梳理用戶需求，確定好設計方法與流程，進而通過多個階段的過濾，才能逐漸形成完善的設計想法。在這樣的訓練中，需要調動學生的積極性，啟發(fā)其思考，而不是讓學生被動接受；盡量開闊思路，擴大視野，而不是“止于此”；能夠引起相關聯(lián)想，懂得由此及彼，而不是局限于“此”。

例如教師課題要求設計一款應用界面，學生面對這樣的課題是無從下手的，因為問題不夠明確，學生自然無從思考。當把課題縮小范圍變成“設計一款手機游戲應用界面”，就相對明確了，因此問題的提出要明確，并引起學生的興趣與注意，調動其主動性，使其愿意思考。此時，再引導學生考慮“最終的產品使用者是誰？”，從而拋出“用戶想從你的應用里得到什么，期望什么，需要什么”，“從準確理解用戶如何使用，為何使用開始”，“做無微不至的用戶體驗”，“做功能強大且易用的用戶界面”等相關概念與問題，讓學生思考。這樣引導出問題，既表示出設計方法理論本身的逐層深入，又能引起學生的興趣，因此學生也就比較愿意開動腦筋去思考如何解決問題。

當然，提出問題后要留出間歇時間，讓學生思考，不然趕進度的壓縮知識點，直接給出答案，要想培養(yǎng)學生的思維能力是不可能的，也是達不到目的的。

3.2 課堂討論

通過給學生布置問題在課堂外思考，再回到課堂中進行小組討論的方法，是一個培養(yǎng)學生思維能力的好機會，可以開闊學生的思路。因為，教師授課時，盡管采用了各種啟發(fā)引導的方法，對多數(shù)學生可以收到不同程度的效果，但也有學生長期習慣于被動接受，不肯動腦筋，但到了課堂討論時卻是每個人不得不進行頭腦風暴。通過與同學交流對問題思考方法，會發(fā)現(xiàn)對問題思考角度的差異性，這樣相互補充學習，很好的訓練了學生的全面分析問題的能力。

把上文提出的問題布置給學生作為課外思考，在課堂討論時，教師引導學生“全方位的了解用戶，了解他們是誰，做什么，做過什么”，指出“你對目標用戶了解的越多，能得出正確想法所花費的時間就越少”。鼓勵學生在相互討論中融入使用情境，“考慮自己、家人、朋友作為目標產品使用者”，分析并研究用戶的生活習慣和生活經歷。這些類似與角色扮演性質的分析研究，都將激發(fā)出學生強烈的思考意識，通過這樣不停的探索和反復過濾，直到最終想法形成。

3.3 作業(yè)

與其他學科不同，藝術的性質決定每個人都有自己的審美準則與評判標準，作業(yè)本身并無對錯之分，只有是否恰當。針對用戶界面設計這門課，如果設計思想與流程發(fā)生偏差，就算視覺實現(xiàn)制作精美，也是不恰當?shù)?，在作業(yè)過程中，教師應當指出問題在哪里，應當怎樣考慮，其余仍應讓學生自己去思考完成。這樣不僅可以糾正學生重軟件操作輕設計創(chuàng)意的錯誤概念，而且可以使其思維能力得到鍛煉。

4 結束語

培養(yǎng)學生的思維能力是提高教學質量的一個重要環(huán)節(jié)，關系到學生今后的成長和發(fā)展，如果學生不善于思考，不善于分析，是無法適應現(xiàn)今飛速發(fā)展的行業(yè)需求的，不論是對學生本身的學習，或者對思維能力的培養(yǎng)來說，各個教學環(huán)節(jié)都起著一定的作用，而且相互之間是不能代替的，都應加以重視，使其相輔相成，才能達到較好的效果。

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