綜合資源教學法在網絡安全課程中的應用探索

蔣賢維

摘要：在當前網絡和信息快速發(fā)展的時代，各種教學資源如雨后春筍般出現，充分綜合利用好這些資源運用于教學，可以使教師的教學更豐富完善，方便快捷，使學生更積極的自主學習，提升創(chuàng)新實踐能力。該文探討了綜合資源教學法在網絡安全課程中的應用，指出該方法可以提高教學設計的針對性和實效性，使教學活動更加切合實際，提升課堂效率，符合學生的學習和認知特點。

關鍵詞：綜合資源；教學法；網絡安全

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）33-7918-02

傳統(tǒng)教學中以“教師為中心”，教學方法主要體現為教師講授、演示，學生聽、記和練習。它是一種以知識為本位的教學，強化知識，只關注知識的接受，學生成了盛裝知識的容器，而不是具體的有個性的人。其缺點主要體現為重結果不重過程，重學不重用，重教師不重學生等。

綜合資源教學法的思想是通過篩選大量已存在的教學資源，為課堂教學提供便捷的服務，充分借助和利用這些教育或企業(yè)資源，以學生為中心，激發(fā)他們的學習興趣和積極性，發(fā)揮學生主體，教師主導作用，來完成比較復雜的教學任務的一次努力。其目的是為課堂教學提供資源支持的同時，讓學生能透徹地理解概念，接受知識，完成實踐，它是傳統(tǒng)教學方法重要補充和有益延伸。

1 課程教學目標

網絡安全課程是計算機網絡技術專業(yè)的一門專業(yè)必修課，本課程主要講授計算機網絡安全的基礎理論、原理及其實現方法。主要內容包括網絡安全基礎知識、數據加密、計算機病毒的防治、操作系統(tǒng)的安全、數據庫系統(tǒng)的安全、黑客入侵技術、網站的安全、防火墻技術、入侵檢測技術、安全評估和安全法規(guī)等。學生通過本課程的學習，要求了解計算機網絡安全的基本知識，掌握具體應付方法，為更深入地學習后續(xù)專業(yè)課程和今后從事網絡管理工作打下良好的基礎。

2 教學面臨的主要問題

1） 內容豐富，涉及范圍廣。課程包含了數字加密與認證、常見的網絡攻擊方法與防護、病毒分析與防御、防火墻技術、入侵檢測系統(tǒng)、操作系統(tǒng)安全、因特網安全技術、無線網絡安全、網絡安全管理、安全審核與風險分析等[1]。每一個章節(jié)又可以細分很多分支，甚至有些章節(jié)本身就是一門課程或一個研究方向，所以要想在有限的課時內做到面面俱到，都進行詳細的講解和操作幾乎是不可能的。

2） 實驗實踐經常遇到困難。沒有和課程相配套的具體實驗環(huán)境和軟件，很多實驗無法直接完成；另外有些實驗主要是驗證性實驗，和實際情況也有很大的出入，時效性很差。

3） 部分理論深奧，難以講清也難以理解。如DES加密過程中16輪迭代和RSA基于大合數分解等，這些涉及復雜的數學內容，算法巧妙[2]，很容易讓學生云里霧里，產生畏難情緒。

3 綜合資源教學法的應用探索

傳統(tǒng)的教學方法下的形式呈現和內容組織一般是線性的，缺乏互動和靈活性，往往是書本內容的電子化，再加上一些圖片或幻燈片效果，對學生而言失去興趣，更像一種填鴨式灌輸，效果比較差。綜合資源教學的展開不再是單一的將知識呈現和灌輸給學生，而是雙方互動，教學相長的一個過程。它強調最大程度的調動學生積極性，發(fā)揮他們主觀能動性，抓住他們心理，讓他們愿意參與其中，寓教于樂。

綜合資源教學法中的資源可以是主題課件、展示視頻、網頁新聞、實驗演示、動畫模擬、大綱文件解讀、數據圖表解析、調查問卷設計和分析、虛擬環(huán)境、網絡課程等。通過大量豐富和多層次的資源整合，拓展教與學的時空觀，把學生從大量繁瑣基礎學習中解脫出來，在過程中加強操作，加深認知。同時也解放教師從教學重心為教轉移到學，實現真正意義上的教師為主導，學生為主體的優(yōu)化教學模式。

在網絡安全課程中我們對綜合資源教學法的運用做了嘗試，如在講第一章關于網絡安全概述時，涉及內容包括網絡安全的意義和本質、網絡安全面臨的威脅、網絡安全的特性和基本要求、網絡安全機制和管理策略、計算機網絡安全等級，要求學生了解網絡安全的本質和目前網絡面臨的威脅等。整章內容比較枯燥和理論化，如果用傳統(tǒng)的ppt加講授的形式，講的比較空洞不能吸引人，學生情感和學習投入較少。考慮到這些因素，在進行課堂教學時綜合了四類資源復合式展現：網頁熱點新聞—中美“網絡戰(zhàn)”事件；數據分析盤點近年信息泄密事件及其影響；鳳凰頻道視頻—美國國安局介紹；NCSE國家信息安全技術水平考試的圖文演示文稿。通過熱點事件，數據分析，視頻展播和演示文稿等多種資源綜合運用，讓學生切實、感性的感受到網絡安全的內涵、本質和目前的情況，拉近了教與學的距離，學生的興趣和熱情被點燃。在課后學生寫的對網絡安全的理解和感悟小論文中，學生無不感慨互聯網時代下的安全問題和我國國家的信息安全現況，熱血澎湃，決心好好學習貢獻自己的一份力量。本次課后，在綜合資源運用和展現下，不僅很好的完成了課程的教學目標也極大的激發(fā)了學生對于本課程的興趣，效果顯著。

再如第二章講授數據加密與認證，包括數據加密概述、對稱加密算法、公開密鑰算法、PGP加密，數字簽名與數字證書，第三方認證技術等。要求掌握DES加密算法、RAS加密算法、PGP加密運用，第三方認證環(huán)境的搭建。其中關于加密本身就是比較深奧的內容，涉及一些數學知識和編程原理，為了不讓學生產生畏難情緒，教學的時候分層次逐漸深入，先從古典密碼學開始，結合有趣的故事和學生熟悉的影視劇情，通過凱撒密碼、比爾密碼之謎、南美戰(zhàn)爭、一次世界大戰(zhàn)、電視劇《潛伏》情節(jié)等讓學生感受密碼學的魅力，樂在其中，掌握了加密解密的一般原理和基本過程，然后過渡到近代和現代密碼學。PPT的展示也分為高職、本科和研究生三個版本，對密碼學未來的發(fā)展方向和趨勢做一定的介紹，讓有志于該方向的同學做到心中有數。在講加密算法的時候，除了結合書本的例題進行密碼體制和算法的推演，還充分發(fā)揮綜合資源教學法的優(yōu)勢，通過網絡資源—鵬程培訓學校和就業(yè)教育網的三段教學視頻完成加密算法原理、示例和回顧總結的展現，特別是其中的實驗示例，既解決了實際教學時某些環(huán)境和軟件的欠缺問題，又讓學生形象的感受到整個加密解密的全過程，擺脫了抽象的困惑。理論課后再通過分組和兩兩對戰(zhàn)形式，完成PGP加密、水印技術、各種加密和破解軟件等的動手實驗，進一步鞏固和加深數據加密這一塊的教學成果，形成一個廣泛調用各種綜合資源，從興趣入手，具體感性展現，從理論推演到實踐動手的一個多層次復合教學過程。在此過程中教學設計緊緊圍繞以學生為中心，不論是算法推演和展示還是動手操作和互動，讓學生看的到，看的懂，感受的到，有興趣，會操作，愿意去把相關實踐過程認真完成。

此外，綜合資源教學法中的資源還可以包括在線調查和數據分析，微博微信內容，微課慕課節(jié)選，郵件、網站，上傳下載資源等。綜合利用各種資源實施于教學組織中可以優(yōu)化教學過程，改進教學方法，培養(yǎng)和提高學生的自主性和研究性學習能力。其重要的幾大優(yōu)勢主要體現在互動性強、資源豐富、拓展時空限制、體現以學為主等。真正實現了“感受—學習—實踐”， “教學結合，深度融合”教育思想。

4 結束語

本文探討了綜合資源教學法在網絡安全課程中的應用，它具有整合各類資源，內容更豐富，形式更多樣化，使教師備課參考和選擇更多，學生學習興趣更大，整個教學過程層次分明，更具有立體性和復合性，更貼近真實和實踐的特點，該教學方法也可以運用到其他理論實踐相結合的課程中。其中，教師本身是綜合資源教學法順利開展的重要保證，科學選擇和整合教學資源是該教學法成功的前提[3]，發(fā)揮各種資源的優(yōu)勢，降低成本，提升教學效果，實現在教師指導下，發(fā)揮學生主體作用，理論結合實踐，運用所學知識和技能，學會在具體的情境任務中解決問題，提高學生綜合能力。

參考文獻：

[1] 付忠勇.網絡安全管理與維護[M].清華大學出版社，2009.

[2] 張曉峰.信息安全課程教學方法探索[J].電腦知識與技術，2014（9）：5936.

[3] 閆麗新.“項目教學法”在高職計算機課程中的應用[J]碩士學位論文，2012（6）.