模擬教學(xué)課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)實(shí)踐

（湖南廣播電視大學(xué)商貿(mào)旅游系，湖南長(zhǎng)沙，410004）

一、引言

現(xiàn)代信息技術(shù)正以無(wú)可比擬的驚人速度改變著人們的生產(chǎn)生活和學(xué)習(xí)的方式。作為現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的成果之一，網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)得到廣泛應(yīng)用，使教學(xué)朝著多元化、個(gè)性化和交互式的主動(dòng)式學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。教育部《2014年教育信息化工作要點(diǎn)》中提出要深入研究和挖掘網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用模式，將空間與課堂教學(xué)有機(jī)銜接，探索信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)改革、提升教學(xué)效率與效果的新模式。網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)將越來(lái)越深入到學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)之中[1]。

在信息化教學(xué)改革與創(chuàng)新建設(shè)過(guò)程中，模擬教學(xué)課程借助世界大學(xué)城空間平臺(tái)進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，并運(yùn)用開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從空間教學(xué)資源、空間教學(xué)模式、空間考核與評(píng)價(jià)、空間互動(dòng)交流等方面入手，使空間教學(xué)實(shí)施不僅僅是簡(jiǎn)單的動(dòng)態(tài)教學(xué)資源共享，而是實(shí)現(xiàn)了常態(tài)化的師生網(wǎng)絡(luò)空間互動(dòng)學(xué)習(xí)，將空間教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，滿足學(xué)生對(duì)課程的實(shí)用性、職業(yè)性和開(kāi)放性的需求，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩方面的積極性，體現(xiàn)以“學(xué)生為中心”的主體地位[2]。

二、世界大學(xué)城空間平臺(tái)下的課程開(kāi)發(fā)

模擬教學(xué)是高職英語(yǔ)教育專業(yè)綜合職業(yè)能力訓(xùn)練的核心課程。在對(duì)校企合作單位——小新星教育集團(tuán)、華龍幼教集團(tuán)等企業(yè)以及學(xué)生的課程學(xué)習(xí)需求進(jìn)行廣泛深入的調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，分析課程對(duì)應(yīng)的典型工作崗位及其素質(zhì)與能力要求，如表1所示。

表1 工作崗位及其素質(zhì)能力要求

學(xué)前教育教師根據(jù)計(jì)劃及安排，組織英語(yǔ)課程教育活動(dòng)，能獨(dú)立完成教學(xué)內(nèi)容；定期與幼兒家長(zhǎng)溝通聯(lián)系。熱愛(ài)幼教事業(yè)，善于與兒童溝通；扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基本功；新穎的幼兒英語(yǔ)教學(xué)技巧；從事幼兒教育必須的唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)、教玩具制作、環(huán)境布置等基本技能技巧；較強(qiáng)的社會(huì)交往能力和一定的管理能力。

根據(jù)以上典型工作崗位及職業(yè)素質(zhì)與能力要求對(duì)課程進(jìn)行解構(gòu)，再基于真實(shí)的英語(yǔ)教學(xué)工作過(guò)程以及英語(yǔ)教師職業(yè)技能要求對(duì)課程進(jìn)行整體性規(guī)劃，整合、序化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)工作任務(wù)和學(xué)習(xí)情境，確定課程大學(xué)城空間資源建設(shè)任務(wù)，堅(jiān)持邊實(shí)踐、邊研究、邊總結(jié)、邊改進(jìn)、邊提升的開(kāi)發(fā)流程，建設(shè)以空間資源庫(kù)為支撐，以模塊集成的圖表化教案為實(shí)際應(yīng)用的空間資源課程。技術(shù)路線如圖1所示。

圖1 課程開(kāi)發(fā)技術(shù)路線

三、世界大學(xué)城空間平臺(tái)下的課程教學(xué)實(shí)踐

（一）教學(xué)內(nèi)容的整合與創(chuàng)新

模擬教學(xué)在大學(xué)城空間平臺(tái)建設(shè)概念庫(kù)、原理庫(kù)、方法庫(kù)、案例庫(kù)、學(xué)生優(yōu)秀作品庫(kù)、技能訓(xùn)練題庫(kù)、專業(yè)知識(shí)擴(kuò)展庫(kù)等文本資源。概念庫(kù)提供評(píng)課、說(shuō)課、教學(xué)反思、板書(shū)設(shè)計(jì)等基本概念；原理庫(kù)包括幼少兒英語(yǔ)教學(xué)的基本原理；方法庫(kù)收集了一些能用于實(shí)踐的英語(yǔ)兒歌、游戲等資料；案例庫(kù)主要包括優(yōu)秀教師的課堂設(shè)計(jì)樣例以及專家評(píng)課分析；學(xué)生優(yōu)秀作品庫(kù)主要是將在模擬教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生的作品進(jìn)行展示，這樣利于學(xué)生相互學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)，也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。技能題庫(kù)中提供英語(yǔ)教師職業(yè)單項(xiàng)技能測(cè)試題，也含有綜合技能測(cè)試題。

課程的視頻庫(kù)中包括優(yōu)質(zhì)示范課、學(xué)生微課、輔助教學(xué)視頻、專業(yè)技能拓展視頻。在整合優(yōu)質(zhì)示范課資源的過(guò)程中，教師動(dòng)態(tài)選取提供給學(xué)生觀摩的優(yōu)秀教學(xué)案例，選取比較新的、合適的教學(xué)實(shí)錄或者教學(xué)競(jìng)賽視頻，整合先進(jìn)的小學(xué)英語(yǔ)和幼少兒英語(yǔ)教學(xué)理念，展示給學(xué)生當(dāng)前教學(xué)一線的情況，最新的理論動(dòng)態(tài)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生微課庫(kù)中都是學(xué)生上的微型課堂的實(shí)錄，學(xué)生能夠更直觀看到自己教學(xué)中的進(jìn)步與不足，更容易改進(jìn)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)的積極性，也為教學(xué)提供了第一手資料。輔助教學(xué)視頻提供了幫助學(xué)生完成教學(xué)設(shè)計(jì)的視頻資料。第四、五學(xué)期專業(yè)開(kāi)設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課逐漸減少，但要成為一名合格的英語(yǔ)教師，學(xué)生應(yīng)該具備扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能必須得到持續(xù)訓(xùn)練。因此，在專業(yè)技能拓展視頻的聽(tīng)說(shuō)拓展中提供了演講、新聞訪談等視頻。此外，還補(bǔ)充了教學(xué)書(shū)畫(huà)視頻，供學(xué)生拓展簡(jiǎn)筆畫(huà)的操練以及三筆字的書(shū)寫(xiě)。

課程模塊導(dǎo)航打碎 PPT課件、用導(dǎo)學(xué)教案實(shí)現(xiàn)對(duì)“模擬教學(xué)”課程教學(xué)資源的模塊化集成，學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)教案利用資源一步一步逐項(xiàng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課程以豐富的教學(xué)內(nèi)容和新穎的教學(xué)資源為載體，將幼少兒英語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，將課內(nèi)與課外結(jié)合起來(lái)，將校內(nèi)學(xué)習(xí)與職場(chǎng)要求結(jié)合起來(lái)，將知識(shí)與案例貫穿起來(lái)，讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程的點(diǎn)線面結(jié)合成一個(gè)多維立體的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系[3]。

（二）教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施

模擬教學(xué)構(gòu)建基于大學(xué)城空間的“參與—互動(dòng)—合作”教學(xué)模式。課程教學(xué)不是信息的單項(xiàng)傳遞，不是教師的單項(xiàng)控制局面，而是在空間教學(xué)環(huán)境下以師生共同參與、師生互動(dòng)—生生互動(dòng)、師生合作—生生合作的形式進(jìn)行。

課程的每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目包括三項(xiàng)任務(wù)：示范課觀摩、評(píng)課說(shuō)課、實(shí)踐與教學(xué)技能訓(xùn)練。師生共同觀摩、研討課程空間資源庫(kù)的示范錄像課等教學(xué)案例，教學(xué)技能的操作要點(diǎn)與具體的教學(xué)案例相結(jié)合，通過(guò)課堂實(shí)錄，案例支撐學(xué)生對(duì)不同課型的整體把握及教學(xué)技能要點(diǎn)的理解，從而更準(zhǔn)確地把握教學(xué)技能的實(shí)施程序和要求。學(xué)生自主學(xué)習(xí)課程空間提供的評(píng)課資料，在課內(nèi)每組派一名代表交流評(píng)課看法，教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生可課后在大學(xué)城課程空間觀看名師評(píng)課。教學(xué)綜合能力，只有通過(guò)嚴(yán)格的實(shí)踐訓(xùn)練才能具備，別無(wú)捷徑。學(xué)生分組根據(jù)給定的教學(xué)材料進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課，將教學(xué)設(shè)計(jì)方案在個(gè)人空間進(jìn)行展示，教師、行業(yè)專家給出教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)意見(jiàn)，學(xué)生修改方案后進(jìn)行微型課堂試講訓(xùn)練。微型課的視頻上傳至課程空間，學(xué)生進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，他們是觀摩者、評(píng)價(jià)者，觀察和評(píng)價(jià)微型課堂，在學(xué)習(xí)空間及時(shí)交流，以此促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，對(duì)設(shè)計(jì)和展示中使用過(guò)的知識(shí)進(jìn)行消化總結(jié)，并為學(xué)生今后參與教學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。就學(xué)生的實(shí)踐來(lái)說(shuō)，每一次都可能是錯(cuò)誤的方法和正確的方法并存。所以，每次實(shí)踐，必須認(rèn)真總結(jié)、講評(píng)，其目的在于使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短。這樣才能保證每訓(xùn)練一次都能上一個(gè)臺(tái)階，最后達(dá)到成功。邀請(qǐng)校企單位合作的優(yōu)秀教師在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)作教學(xué)示范，在大學(xué)城空間進(jìn)行實(shí)景教學(xué)，課程教師是指導(dǎo)者和示范者，學(xué)生能在真實(shí)的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程運(yùn)行、英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)組織與實(shí)施[4]。

在空間系統(tǒng)中，學(xué)生有效地進(jìn)行協(xié)作式學(xué)習(xí)，討論教學(xué)設(shè)計(jì)思路，完成教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，分享實(shí)地教學(xué)觀摩體會(huì)，開(kāi)展各類課程學(xué)習(xí)活動(dòng)；校內(nèi)教師、行業(yè)專家通過(guò)作教學(xué)活動(dòng)演示、反饋英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)意見(jiàn)、批改空間作業(yè)、與學(xué)生在群組交流等方式適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力，為學(xué)生提升英語(yǔ)教學(xué)綜合能力提供有效的路徑和渠道。

（三）評(píng)價(jià)方式的改革

評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分和不可或缺的環(huán)節(jié)。大學(xué)城空間為教學(xué)中和教學(xué)后的形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)提供了廣闊的平臺(tái)。

為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索知識(shí)的積極性，課程考核將形成性評(píng)價(jià)融入到空間日常教學(xué)中去，構(gòu)成課堂教學(xué)程序的一部分，鼓勵(lì)和監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師采用空間學(xué)習(xí)記錄表記錄學(xué)生空間學(xué)習(xí)過(guò)程中查閱學(xué)習(xí)資料、觀看教學(xué)視頻、展示教學(xué)設(shè)計(jì)、提交作業(yè)、參與群組討論發(fā)言等情況，與課內(nèi)的教學(xué)技能考核成績(jī)組成平時(shí)成績(jī)，占期末總成績(jī)的50%?？臻g教學(xué)和形成性評(píng)價(jià)方案的相互融合使學(xué)生和教師共同參與到教育教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，有利于跟蹤和了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，更大地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)獲取、自主構(gòu)建的學(xué)習(xí)熱情。

基于空間進(jìn)行的課程總結(jié)性評(píng)價(jià)更加靈活，打破了時(shí)間與空間的限制，學(xué)生自行選定幼兒英語(yǔ)、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，獨(dú)自完成一堂英語(yǔ)課的教學(xué)，錄制下來(lái)，上傳至大學(xué)城空間。這樣，學(xué)生可以在校內(nèi)教室完成課堂教學(xué)，也可以在自建的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)習(xí)單位進(jìn)行課堂教學(xué)；教師、行業(yè)專家、學(xué)生通過(guò)觀看教學(xué)視頻共同評(píng)定成績(jī)。

在大學(xué)城空間環(huán)境下的課程評(píng)價(jià)體系中，學(xué)生始終處于一種主動(dòng)的積極參與狀態(tài)，有利于教師和學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不斷地對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思和診斷，從而對(duì)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)控、自我完善、自我修正，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力、英語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展能力、可遷移能力及創(chuàng)新能力[5]。

四、結(jié)語(yǔ)

世界大學(xué)城空間平臺(tái)下的模擬教學(xué)課程將學(xué)生自學(xué)、教師輔導(dǎo)與空間教學(xué)三者結(jié)合，擴(kuò)充課程與英語(yǔ)教師崗位職業(yè)能力相關(guān)的知識(shí)容量，開(kāi)闊學(xué)生教育思想與幼少兒英語(yǔ)教學(xué)的視野，同時(shí)兼顧師生情感的交流，使空間教學(xué)與英語(yǔ)教師職業(yè)綜合能力訓(xùn)練相結(jié)合，增強(qiáng)了教學(xué)綜合能力訓(xùn)練的時(shí)空自由度，更有效地提高教學(xué)質(zhì)量，問(wèn)卷調(diào)查顯示 90%的學(xué)生對(duì)模擬教學(xué)課程總體評(píng)價(jià)為優(yōu)良。2013、2014屆畢業(yè)生在校企合作單位——小新星教育集團(tuán)、華龍幼教集團(tuán)的崗前技能考核中通過(guò)率均為100%，學(xué)生的職業(yè)綜合能力與素質(zhì)能力得到了用人單位的肯定。但是，課程空間教學(xué)實(shí)踐依然任重而道遠(yuǎn)，我們將針對(duì)教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題以及課程改革中的突出問(wèn)題，大膽實(shí)踐，創(chuàng)新富有特色的優(yōu)質(zhì)資源、教學(xué)策略、模式和方法，搭建師生間廣闊的互動(dòng)平臺(tái)，促使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

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