藝術(shù)和創(chuàng)新被忽視的關(guān)聯(lián)

文/布萊恩·伯格斯坦（Brian Bergstein）

藝術(shù)和創(chuàng)新被忽視的關(guān)聯(lián)

文/布萊恩·伯格斯坦（Brian Bergstein）

偉大的成就幾乎從來都不會(huì)一蹴而就，無論是技術(shù)創(chuàng)新還是一件藝術(shù)杰作。相反，創(chuàng)造性的突破往往在你被失敗折磨得痛苦不堪后到來。從這一觀察出發(fā)，莎拉·路易斯（Sarah Lewis）寫就了《崛起：創(chuàng)造力、失敗的饋贈(zèng)以及追求卓越》一書。她是一名藝術(shù)策展人、耶魯大學(xué)的博士研究生。這本書的內(nèi)容基于她和150名藝術(shù)家、探索者、科學(xué)家及企業(yè)家的對話。它既不是一本自助手冊，也不是一套個(gè)案分析集錦，而是對在看似不可能的情境下產(chǎn)生的成就以及藝術(shù)和科學(xué)之間的關(guān)聯(lián)的思索。

路易斯認(rèn)為，失敗有不同的級別。她甚至不確定會(huì)把硅谷的那些失敗故事稱為失敗。在她看來，失敗是現(xiàn)在所處的位置和想去的位置之間的鴻溝。這個(gè)鴻溝越大，你越可以把它叫做失敗，它越小，你越可以把它稱為某些可以改善的、應(yīng)該開始專注的東西。人們可以經(jīng)歷一系列創(chuàng)業(yè)的失敗，但那種感覺和覺得自己整個(gè)人生潰敗了還是很不一樣的。和其他人討論失敗不同，路易斯想的是如何讓人們深入探索自己的失敗，讓它轉(zhuǎn)化為一種創(chuàng)業(yè)的努力或者創(chuàng)新的發(fā)現(xiàn)。這樣的過程很重要。

人們從沒想過曼徹斯特大學(xué)的物理學(xué)家安德烈·海姆（Andre Geim）會(huì)獲得諾貝爾獎(jiǎng)，因?yàn)樗膶?shí)驗(yàn)有時(shí)太稀奇古怪了。他在2000年因?yàn)椤按艖腋∏嗤堋倍@得“搞笑諾貝爾獎(jiǎng)”（IgNobel Award），10年后憑借二維石墨烯材料的開創(chuàng)性實(shí)驗(yàn)獲得諾貝爾獎(jiǎng)。他就是一個(gè)和失敗作戰(zhàn)的人。當(dāng)人們不把你的實(shí)驗(yàn)當(dāng)回事，你就要應(yīng)對心理上的挫折感，這對他來說是難以忍受的，需要勇氣。他是通過一系列“周五晚實(shí)驗(yàn)”完成了石墨烯的研究。所謂“周五晚實(shí)驗(yàn)”是指在某些時(shí)段，實(shí)驗(yàn)室里的人們覺得有足夠的自由做些不怕失敗的事，最后卻從中獲得了突破性的發(fā)現(xiàn)。海姆是個(gè)很好的例子，讓我們看到，如果你讓失敗中產(chǎn)生的收獲幫助自己，會(huì)發(fā)生什么。

其實(shí)，海姆還做了一件非常與眾不同的事——故意做一名業(yè)余人士。每過5年左右，他會(huì)進(jìn)入物理學(xué)的另一個(gè)領(lǐng)域，在別人擅長的范圍內(nèi)工作，去參加所有的會(huì)議，問一些別人不好意思問的問題。這要求他必須要很快了解一個(gè)新的領(lǐng)域，但是，用他自己的話說，這么做并不會(huì)組織他自己想出新的創(chuàng)意。

很少有人意識到，當(dāng)他們被一件藝術(shù)品感動(dòng)時(shí)，他們是被藝術(shù)家解決一個(gè)問題的能力而感動(dòng)。這個(gè)問題通常是長久、永恒存在的。對塞尚來說，就是如何用畫呈現(xiàn)自然。他有90%的作品都沒署名，因?yàn)樗X得自己還沒有解決這個(gè)問題。對于貝多芬，是如何用新的聲音來創(chuàng)新。所有這些不同的作品都是對問題的解答。對一些人來說，在畫作中發(fā)現(xiàn)新東西和在技術(shù)中發(fā)現(xiàn)新事物并沒有區(qū)別。

事實(shí)上，密西根州立大學(xué)心理學(xué)家羅伯特·羅特伯恩斯坦（Robert Root-Bernstein）曾做過一項(xiàng)偉大研究。他發(fā)現(xiàn)，諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)得主中，有藝術(shù)愛好的人的比例高得不同尋常，在這些人積累起科學(xué)成果時(shí)，并沒有把這種愛好丟掉。

路易斯認(rèn)為，藝術(shù)讓我們培養(yǎng)辨析力，也增強(qiáng)了我們想要自己來決定如何解決某個(gè)問題的認(rèn)知。尤其當(dāng)你年輕時(shí)，那是人生為數(shù)不多的時(shí)段，人們無法給你指出某條明確道路，來找出你想要解決的問題的答案。如果你是在數(shù)學(xué)課或科學(xué)課上，你會(huì)試著學(xué)習(xí)不同的方程式，你知道存在一個(gè)答案，你努力把它找出來。但是，如果你是在畫一棵美麗的植物，比方說，你想把線條畫得很粗。老師不會(huì)走過來對你說：“你知道嗎，這些線條應(yīng)該畫得更細(xì)些?！痹谶@里沒有“應(yīng)該”這個(gè)詞匯。最終是由創(chuàng)作者自己來決定路徑是什么，而這正是創(chuàng)新所需的特質(zhì)。

來源：MIT科技評論