新疆少數(shù)民族學(xué)生《電子技術(shù)》實踐教學(xué)模式探討①②③

劉新英+李建軍+張洪洲

摘 要：基于學(xué)校民農(nóng)業(yè)電氣化及自動化、民農(nóng)業(yè)機械化及自動化專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，針對電子技術(shù)實踐課程教學(xué)，進行電子技術(shù)實踐課程教學(xué)模式探討，探索一種適合我校民族學(xué)生電子技術(shù)實踐課程教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：電工技術(shù) ?教學(xué) ?改革 ?探討

中圖分類號：G657 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）10（c）-0094-01

新疆是一個的西部欠發(fā)達地區(qū)，少數(shù)民族人數(shù)在南疆地區(qū)占總?cè)丝诘慕^對多數(shù)，是新疆南疆地區(qū)經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要力量;塔里木大學(xué)是新疆南疆地區(qū)唯一的綜合性大學(xué)，農(nóng)業(yè)電氣化及自動化，農(nóng)業(yè)機械化及自動化新增兩個民族班級，承擔(dān)著為新疆南疆地區(qū)培養(yǎng)各種應(yīng)用性人才的重任;隨著喀什特區(qū)的設(shè)立和南疆地區(qū)工業(yè)化發(fā)展的需要，應(yīng)用性人才需求非常迫切;培養(yǎng)一批應(yīng)用性少數(shù)民族人才更加迫切。電子技術(shù)對工科應(yīng)用性人才的培養(yǎng)具有非常重要的作用，電子技術(shù)實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的核心環(huán)節(jié)。新疆地區(qū)少數(shù)民族學(xué)生在入學(xué)的時候基礎(chǔ)較差，漢語水平一般都不高，電子技術(shù)理論學(xué)習(xí)成績相對較低，電子技術(shù)實踐是彌補理論差的一個有效環(huán)節(jié)。為了更好、更快提高新疆南疆少數(shù)民族學(xué)生的電子技術(shù)應(yīng)用水平，急需探索一條適合新疆南疆地區(qū)少數(shù)民族學(xué)生電子技術(shù)實踐教學(xué)模式。

1 建立合適的電子技術(shù)實踐教學(xué)體系

民族班級電子技術(shù)實踐課程的教學(xué)大綱的修訂要緊密結(jié)合其人才培養(yǎng)方案和民族學(xué)生的實際情況，特別是南疆地區(qū)民族學(xué)生的實際情況;突出實際應(yīng)用，理論教學(xué)為基礎(chǔ)，實驗教學(xué)、課程設(shè)計、工程實訓(xùn)為重點;以實際工程應(yīng)用為導(dǎo)向，大學(xué)生電子設(shè)計大賽為強化手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減弱漢語水平差上產(chǎn)生的不利因素，把培養(yǎng)目標理論較為夠用，實踐上手能力快，專業(yè)意識強，適應(yīng)新疆，特別是南疆農(nóng)電和農(nóng)機專業(yè)應(yīng)用性人才。為了實現(xiàn)上述目標，電子技術(shù)實踐教學(xué)需要遵守循序漸進的常態(tài)教學(xué)規(guī)律，主要電子技術(shù)實踐教學(xué)三個方面進行教學(xué)體系模式探討。

1.1 重視基礎(chǔ)驗證性實驗

基礎(chǔ)驗證性質(zhì)實驗是學(xué)生對本課程基本理論知識、基本原理，常見電子、電氣設(shè)備，常用電子儀器等直觀的認識過程;要制定規(guī)范的實驗指導(dǎo)教材，充足的實驗課時，完善的實驗設(shè)備，讓學(xué)生掌握常用的電子儀器使用方法的同時，了解和掌握電子電路的基本檢測技術(shù)。

1.2 強化綜合性質(zhì)實驗

電子技術(shù)實踐教學(xué)綜合性質(zhì)實驗是培養(yǎng)學(xué)生課程綜合設(shè)計、應(yīng)用能力，理解和掌握綜合性質(zhì)電路的原理和電路故障問題分析方法，拓展學(xué)生工程實踐應(yīng)用。在這個方面，課程組教師需要根據(jù)民族學(xué)生的實際情況，實驗題目要結(jié)合實際應(yīng)用、實驗內(nèi)容合理、實驗方案清晰明了、實驗步驟具體和相關(guān)實驗方法。

1.3 實習(xí)結(jié)合大學(xué)生電子設(shè)計大賽

電子技術(shù)課程實習(xí)也是加深學(xué)生對理論知識認識一個重要途徑;新疆地區(qū)遠離內(nèi)地，南疆不僅遠離內(nèi)地，也遠離烏魯木齊，學(xué)生參與大學(xué)生電子設(shè)計的機會難得而且費用高;進行電子技術(shù)實習(xí)時，實習(xí)內(nèi)容、學(xué)生實習(xí)分組、實習(xí)目標都和電子設(shè)計大賽結(jié)合上。利用電子技術(shù)實習(xí)，組建大學(xué)生電子設(shè)計大賽團隊，演變成校內(nèi)電子設(shè)計預(yù)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，運用科學(xué)研究思想和方法來培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能、科研精神、團隊意識、提高學(xué)生分析實際問題、解決實際問題能力。

2 簡化教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法

2.1 簡化教學(xué)內(nèi)容

電子技術(shù)本身就是一門比較難以掌握的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)習(xí)興趣不高;民族學(xué)生由于漢語水平的局限性，學(xué)習(xí)電子技術(shù)理論課程基本靠背，理解度小，在制定人才培養(yǎng)方案的過程中減少理論教學(xué)課時，增加實踐教學(xué)課時。目前漢族學(xué)生使用電子技術(shù)實踐課程內(nèi)容較為陳舊，綜合性實驗較少。優(yōu)化提煉基礎(chǔ)性實驗內(nèi)容，精簡內(nèi)容，適當增加綜合性實驗內(nèi)容。選擇的基礎(chǔ)性實驗內(nèi)容要保證基本理論、基本電路、常見電子、電氣設(shè)備，常用電子儀器的內(nèi)容，以便學(xué)生對基本理論知識的掌握。

2.2 改進教學(xué)方式

一是實驗教學(xué)采取先演示結(jié)果，告知結(jié)果，通過實際現(xiàn)象的演示，啟發(fā)思考產(chǎn)生結(jié)果的原因，通過原因探尋工作原理，再講述原理，這種方式對于漢語水平不高的少數(shù)民族學(xué)生電子技術(shù)實踐課程學(xué)習(xí)興趣的促進非常好，學(xué)生不用再去死記硬背那些枯燥無味的原理和電路。二是基于電子技術(shù)實踐這門課程的內(nèi)容特點，結(jié)合區(qū)域特色，充分發(fā)揮塔里木大學(xué)實際教學(xué)條件，針對不同實踐內(nèi)容，采取多媒體教學(xué)、視頻教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、問題討論式教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法。多媒體課件每學(xué)期進行修改，添加新內(nèi)容，刪減過時內(nèi)容，保持案例與現(xiàn)實接軌，吸引學(xué)生眼球;提高學(xué)生接受能力。三是結(jié)合各實踐內(nèi)容與matlab、Multsim9等仿真軟件，采用EDA技術(shù)并結(jié)合硬件進行實驗教學(xué)。

3 修改實踐教學(xué)考核制度

基于專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程實踐教學(xué)大綱、少數(shù)民族學(xué)生的實際情況，修改電子技術(shù)實踐教學(xué)課程考核制度;修改電子技術(shù)實踐課程考核制度，不能是一味的降低標準，這樣一不能保證教學(xué)質(zhì)量，二還是會出現(xiàn)大量不及格現(xiàn)象。建立多元實驗考核方式。對于基礎(chǔ)性驗證型實驗成績評分其中實驗預(yù)習(xí)成績占40%、實驗過程中操作熟悉程度成績占40%、實驗數(shù)據(jù)處理成績占10%和實驗結(jié)果成績占10%等四部分;注重實驗課前復(fù)習(xí)，動手能力培養(yǎng)。綜合設(shè)計型實驗考核方式考核模式參考基礎(chǔ)性實驗。電子技術(shù)實習(xí)考核方式，平時成績、實習(xí)操作、實驗報告各占20%，實習(xí)總結(jié)答辯成績占40%，通過這種考核模式的修改，可以提高民族學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)的興趣，改進他們長期死記硬背的學(xué)習(xí)模式，通過更多的考核態(tài)度、動手來提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

4 結(jié)語

針對學(xué)校民農(nóng)業(yè)電氣化及自動化、民農(nóng)業(yè)機械化及自動化專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)課程和進行電子技術(shù)實踐課程實際情況，在認真分析民族學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，建立適合一種新的電子技術(shù)實踐課程的教學(xué)體系，簡化教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，修改實踐考核制度。通過這樣一種針對新疆少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)實踐教學(xué)模式的探討，為新疆南疆地區(qū)培養(yǎng)各種應(yīng)用性人才也是一種具有意義的嘗試。

參考文獻

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