谷麗萍
任何事物都有其兩面性,鋼琴集體課也不例外,作為近年來國內(nèi)外教學(xué)領(lǐng)域的新生事物,它有著傳統(tǒng)教學(xué)所沒有的種種優(yōu)勢,與此同時(shí)我們也應(yīng)當(dāng)看到它的不足,才能取長補(bǔ)短,不斷的完善鋼琴集體課的教學(xué)。
一普通高校鋼琴集體課教學(xué)的優(yōu)勢
在21世紀(jì),鋼琴集體授課的模式開始流行起來。在那時(shí)被稱為“21世紀(jì)鋼琴普及教育的主流”。這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)比起來,是一種全新的教學(xué)體系———新觀念、新方法、新信息。具體的方法是:由一名教師教很多名學(xué)生,可以讓他們在課堂上聽課、練習(xí)、彈奏,老師領(lǐng)著大家復(fù)習(xí),進(jìn)行綜合教學(xué)。這種新的教學(xué)方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,其次,這是一堂綜合性很強(qiáng)的課,并不是一個(gè)簡單的學(xué)習(xí)技巧的課。而且形式多樣具有渲染性。這種教學(xué)模式具有以下幾種優(yōu)勢:
1提高效率,降低成本
集體上課打破了傳統(tǒng)教學(xué)的刻板性,原來的模式中,教師需要對(duì)不同的學(xué)生一遍又一遍的講述同一內(nèi)容,工作效率低。而新的教學(xué)模式很大的提高了工作效率,不僅減少了老師的工作,人才培養(yǎng)的成本也被極大地降低了。這樣就使普通高校開設(shè)鋼琴集體課有了前提和基礎(chǔ),普通高校只要有一定的資金投入和少量的師資就可以開課,以滿足普通高校那些熱愛鋼琴藝術(shù)的學(xué)生的需求。
2激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)能力
“愛好是最好的老師,興趣也可以說是人類發(fā)揮潛能的‘原動(dòng)力?!边@句話是愛因斯坦的一句名言。而對(duì)于音樂教育而言,并不是要把所有的學(xué)生培養(yǎng)成一代音樂家,而是教人育人;不僅要教學(xué)鋼琴技巧與能力,還要培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)、提高審美能力和健康的人格。舉個(gè)例子來說,學(xué)習(xí)體育的人,并不是都去當(dāng)運(yùn)動(dòng)員,也有很大一部分只是單純的為了運(yùn)動(dòng),鍛煉身體。這種全新的教學(xué)方式,擺脫了老舊的“一對(duì)一模式”,學(xué)生們可以在一個(gè)教室中學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生走出琴房。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的思索、探索,鍛煉她們的想象能力,學(xué)習(xí)興趣也可以在這樣一種教學(xué)模式下被挖掘出來,并且調(diào)動(dòng)鞏固下去。
3內(nèi)容豐富,涵蓋面廣
鋼琴集體課的容量是非常大的,它把一些有機(jī)內(nèi)容加入到了課堂之中,例如:樂理、和聲、即興伴奏等內(nèi)容。這是在國外一些很成功的教學(xué)例子中發(fā)現(xiàn)的。與普通教學(xué)模式對(duì)比來看,我們的教學(xué)目標(biāo)是一樣的。把鋼琴當(dāng)做一個(gè)載體用來提高學(xué)生的全面素質(zhì)。
鋼琴集體課不僅僅是學(xué)習(xí),同時(shí)也是觀摩的好機(jī)會(huì)。在課上,回課是觀摩,在觀摩的過程中,每個(gè)同學(xué)都可以學(xué)習(xí)到其他人的長處,同時(shí)也看到別人的不足。在不斷的觀摩比較中逐步提高自己的鑒別能力,鍛煉了聽覺和節(jié)奏感,同時(shí)又達(dá)到了互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短的學(xué)習(xí)目的。
3講授系統(tǒng),科學(xué)規(guī)范
有一些課程也需要科學(xué)系統(tǒng)的授課。如果說面對(duì)同一知識(shí)需要重復(fù)系統(tǒng)性的分別給每個(gè)學(xué)生講授,不僅僅是教師,任何人都會(huì)感覺到乏味、毫無趣味性。因此,這種方式教學(xué)太過隨意、太過即興。不過是哪里不對(duì)改哪。在鋼琴課上給多數(shù)學(xué)生授課而不是一個(gè)一個(gè)的去講課,可以有計(jì)劃性的、分輕重難點(diǎn)的去給學(xué)生傳授理論知識(shí)和學(xué)習(xí)技巧,在重點(diǎn)知識(shí)與技巧上可以反復(fù)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)的記憶,這樣的方式方法,不論是學(xué)生還是教師都會(huì)有很大的興趣,僅對(duì)于學(xué)生來說,這樣的方式同樣有助于抓牢基礎(chǔ)概念和要領(lǐng)。集體課也可以融入實(shí)踐教學(xué),在傳授學(xué)生知識(shí)與技巧后,讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固知識(shí)與技巧并與音樂相融合。
5氣氛活躍,輕松愉快
對(duì)于普通高校的大學(xué)生來說,他們選修鋼琴集體課是因?yàn)樗麄儗?duì)于鋼琴比其他要感興趣得多。教師通過“一對(duì)一”和“一對(duì)眾”兩種方式進(jìn)行教學(xué),但兩種方法相比較而言,“一對(duì)一”方式更為傳統(tǒng)。教師這種方式的教學(xué),學(xué)生漸漸養(yǎng)成了一種通病“見了老師緊張”,在這種緊張的心態(tài)下長此以往下去,就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所降低。然而這種心態(tài)是所有學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都會(huì)經(jīng)歷的一個(gè)過程?;蛟S有的學(xué)生在這種心態(tài)下造成了在學(xué)習(xí)道路上的退縮,然而集體教學(xué)卻適當(dāng)?shù)臏p少了這種情況的發(fā)生。在集體課上,學(xué)生與教師之間有一定的距離,這樣學(xué)生就不會(huì)太過緊張,當(dāng)身心處于放松狀態(tài)的時(shí)候?qū)W生就可以更有效的去學(xué)習(xí)。大課上因?yàn)閷W(xué)生多,大家就可以在一起學(xué)習(xí)、娛樂。在這樣的氣氛帶動(dòng)下,學(xué)生會(huì)更容易的融入到一起,這樣在課堂上時(shí),課堂氣氛會(huì)比較活躍,學(xué)生就更愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)。因此,改變教學(xué)方式不僅僅是改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)形式,更是在學(xué)生的心理上進(jìn)行了放松。這樣,困擾教師和學(xué)生的問題就一并解決了。
6形式新穎,效果明顯
現(xiàn)在出現(xiàn)的數(shù)碼鋼琴,比傳統(tǒng)鋼琴多了軟件和硬件的配置與相應(yīng)的功能。這種數(shù)碼鋼琴的出現(xiàn)使教學(xué)的課堂形式變得更加新穎有趣。數(shù)碼鋼琴的主控系統(tǒng)非常強(qiáng)大,這種系統(tǒng)能夠共享信息使教師和學(xué)生可以進(jìn)行隨意交流。同時(shí)還加入了實(shí)物投影儀、樂譜、其他資料、視頻和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。這些系統(tǒng)可以給教師的教學(xué)帶來了極大的方便。通過計(jì)算機(jī)系統(tǒng),還可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)記錄師生即興演奏的樂譜并在課后對(duì)不滿意的地方進(jìn)行修改。
廖乃雄先生曾經(jīng)說過:“音樂首先是一門集體藝術(shù),集體唱奏、表演,能感人至深,影響力大?!痹阡撉偌w課中,有一項(xiàng)是鋼琴個(gè)別課所望塵莫及的———合奏。學(xué)生可以在集體課上自愿結(jié)合成兩人一組,利用中心控制臺(tái)在不影響別人的情況下用耳機(jī)練習(xí)合奏,一人彈旋律,一人彈伴奏的互換形式來進(jìn)行合奏練習(xí)。合奏是極其有講究的,要求有很多,如果想在合作過程中做到完美,真正感受到音樂作品的立體感和整體感,那么在合作之前,每個(gè)人既要熟悉自己的聲部,還要熟悉其他的聲部,在合奏中要求每個(gè)學(xué)生都扮演好自己的角色,控制與協(xié)調(diào)力度也是極其重要的。無論二重奏、三重奏、四重奏以及多聲部等,每一個(gè)聲部在合奏中都是一個(gè)角色,角色與角色之間也是相輔相成的。練習(xí)合奏對(duì)于音樂感好的學(xué)生和音樂感較差的學(xué)生都是一件有益的事情,因?yàn)樵谶@過程中音樂感好的學(xué)生不僅能夠得到充分的發(fā)揮,音樂感較差的學(xué)生也能被良好的音樂感所感染、帶動(dòng)、啟發(fā)。從而他們對(duì)音樂的感受能力和力度變化的控制能力都會(huì)有所提高。練習(xí)合奏還有一種好處就是可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神,有益于個(gè)體之間、個(gè)體與群體之間的交往和合作,而且能夠讓學(xué)生在合奏時(shí)忘卻自己,完全投入其中。這是一種以音樂為紐帶的相互合作的群體性音樂活動(dòng)。endprint
這些強(qiáng)大的特殊功能使普通高校的鋼琴集體課有更多的手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣,同時(shí)相比其它音樂課程更有利于將技巧與音樂基礎(chǔ)內(nèi)容方便有效的融合。
7拓展教學(xué),滲透文化
“想提高人們的精神素養(yǎng),協(xié)調(diào)人與人之間的關(guān)系,塑造一個(gè)積極向上、樂觀自由的人格形象,只有在社會(huì)上提高藝術(shù)修養(yǎng)的價(jià)值,這樣才可以加快并實(shí)現(xiàn)社會(huì)內(nèi)在品格的實(shí)現(xiàn)?!庇嗲镉暝@樣說道。通過對(duì)這段話的理解不難得到,想要提高學(xué)生的整體文化素質(zhì)和音樂素養(yǎng)我們可以借助音樂的姊妹藝術(shù)這樣的方式,同樣借助這樣的方式學(xué)生還能夠更加深刻的了解并領(lǐng)略音樂藝術(shù)的魅力所在。同樣,還可以擴(kuò)展他們的知識(shí)視野。正如詩中所說:“詩者,志之所之也,在心為之,發(fā)言為詩;情動(dòng)于中而行于言,言之不足故暖嘆之,暖嘆之不足故如歌之,如歌之不足,不如手之舞之,足之蹈之也。”
8集體練琴,互不干擾
學(xué)生在練琴方面的問題也可以通過數(shù)碼鋼琴來解決。學(xué)生在課余時(shí)間通過數(shù)碼鋼琴練琴,再加上老師的監(jiān)管,這樣的方式帶來的好處是多樣的。首先不僅解決了琴房不夠的問題,還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一性管理制度;其次,學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí),學(xué)生之間不會(huì)發(fā)生互相干擾的現(xiàn)象;第三,為學(xué)校節(jié)約了財(cái)務(wù)上的支出。
二鋼琴集體課的局限
鋼琴集體課的教學(xué)形式有利也有弊,一方面是這種教學(xué)形式優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍,但另一方面是很不樂觀的,因?yàn)檫@種教學(xué)會(huì)受到形式和課時(shí)的條件限制,這會(huì)讓老師的教學(xué)增加困難,使老師沒機(jī)會(huì)逐一提問學(xué)生,從而不能全面地了解學(xué)生致使老師的指導(dǎo)也只能夠局限于指出學(xué)生的共性問題,不能進(jìn)行細(xì)致的點(diǎn)評(píng),更不用說面面俱到去改正學(xué)生的錯(cuò)誤了,也就是說不能對(duì)每一位學(xué)生做“對(duì)癥下藥”、“量體定做”的輔導(dǎo)。
學(xué)生的能力參差不齊,什么程度的都有,況且學(xué)生的領(lǐng)悟能力、性格、氣質(zhì)都會(huì)有所不同。然而鋼琴集體課教學(xué)在內(nèi)容上必須強(qiáng)調(diào)進(jìn)度和授課內(nèi)容的統(tǒng)一性,這會(huì)對(duì)個(gè)別同學(xué)造成影響,致使他們止步不前,甚至不久就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣;也會(huì)讓有些學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度喪失信心,使學(xué)生們厭惡學(xué)習(xí)并產(chǎn)生自卑心理。
學(xué)生鋼琴課集體上課是以數(shù)碼鋼琴為教學(xué)的主要工具,但是這樣的課堂,在聲音上是沒有層次的。由于數(shù)碼鋼琴的鍵盤力度較輕,所以會(huì)讓學(xué)生覺得只是輕輕地碰了一下琴鍵就可以發(fā)出聲響,這樣的方式只不過是讓學(xué)生能夠彈出曲子,但是對(duì)于音色和力度的把持上卻不夠。
金無足赤,人無完人。人們所憧憬的十全十美是不會(huì)發(fā)生的。不論是一對(duì)一的講課還是集體授課,兩種方式都有他們各自的優(yōu)點(diǎn)和不足。存在的事物總有它的存在性。對(duì)于這兩種方法的正確處理方式就是發(fā)揚(yáng)他們的長處去回避他們的不足,讓優(yōu)勢互補(bǔ)才能夠長期生存下去。想要達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo),就要有深刻的認(rèn)識(shí)。鋼琴集體授課的優(yōu)點(diǎn)是什么,缺點(diǎn)是什么。并加以總結(jié),總結(jié)出一定的規(guī)律,才能夠更好地為學(xué)生考慮,滿足學(xué)生學(xué)習(xí)目的的同時(shí),提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。
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