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    獨立學(xué)院新聞采訪與寫作課程教學(xué)改革

    2014-12-20 14:38:29周麗梅
    教書育人·高教論壇 2014年11期
    關(guān)鍵詞:案例學(xué)院課程

    周麗梅

    獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)以應(yīng)用型,實踐型為主,新聞采訪與寫作課程本身具有較強的實踐性,由于獨立學(xué)院特殊的管理機制,教育資源缺少等問題,新聞采訪與寫作課教學(xué)過程中存在重理論,輕實踐的問題。獨立學(xué)院新聞與采訪課程的教學(xué)改革要體現(xiàn)在教學(xué)觀念、教師隊伍、課堂教學(xué)等環(huán)節(jié)上。

    獨立學(xué)院,是指實施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國家機構(gòu)以外的社會組織或者個人合作,利用非國家財政性經(jīng)費舉辦的實施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。教育部在《普通高等學(xué)校獨立學(xué)院教育工作合格評估指標(biāo)體系》中明確指出,獨立學(xué)院應(yīng)確立“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型人才的目標(biāo)定位”,獨立院校的學(xué)生應(yīng)比普通高校的學(xué)生具有更強的實踐技能和動手能力,比高等職業(yè)院校的學(xué)生具有更扎實的理論基礎(chǔ),更強的學(xué)習(xí)和適應(yīng)能力。

    一獨立學(xué)院新聞采訪與寫作課程的教學(xué)現(xiàn)狀

    (一)教學(xué)大綱的制定與實際相脫離

    目前,大多數(shù)的獨立學(xué)院還存在照搬或套用“母?!痹械恼n程大綱的問題,造成獨立學(xué)院在學(xué)生培養(yǎng)上目標(biāo)沒有實效性,與實際相脫離。在具體的課程安排中由于受制于培養(yǎng)計劃中理論與實踐課時的分配,或是課酬計算上的差異,絕大部分為理論課時,缺乏實踐課時,造成教師花大量的時間在理論教學(xué)上,想要設(shè)計相關(guān)的實踐環(huán)節(jié),要么只能在有限的課堂時間內(nèi)布置一些練習(xí),要么以作業(yè)的形式讓學(xué)生課后自主練習(xí),缺乏有效的指導(dǎo),對學(xué)生實踐能力的提高作用有限。

    (二)教師結(jié)構(gòu)不合理,自身實踐能力缺乏

    新聞采訪與寫作在新聞業(yè)務(wù)中屬于龍頭地位,課程本身就強調(diào)實踐操作能力。但在實際教學(xué)當(dāng)中,教師往往偏重于理論的灌輸,這在一定程度上與教師隊伍結(jié)構(gòu)有關(guān),獨立學(xué)院除自主招聘的青年教師外,教師來源主要有三大類:

    一類是從各地返聘回來的離退休老教師,這類教師學(xué)術(shù)水平較高,許多都是教授、副教授職稱,教學(xué)經(jīng)驗豐富,但存在教學(xué)方法落后,知識更新較慢,與學(xué)生交流少等問題,而且據(jù)筆者了解到的情況,聘用的老教師所教的很多是一些基礎(chǔ)性的課程,并沒有凸顯出專業(yè)優(yōu)勢,在獨立學(xué)院年輕教師較為薄弱的科研方面,也沒有很好地發(fā)揮幫傳帶的作用。

    一類是“雙師型”教師,從當(dāng)?shù)仄髽I(yè)或者行政部門聘用的優(yōu)秀人員,具有較高的專業(yè)技術(shù)水平,豐富的社會實踐,但初登講臺,教學(xué)技巧,教學(xué)能力都存在問題,容易出現(xiàn)“肚里有貨倒不出來”的情況。

    一類是外聘教師,聘用其他兄弟院校的專業(yè)教師,在一定程度上能整合優(yōu)勢資源,但外聘教師對學(xué)院沒有歸屬感,很多是抱著賺錢目的,與學(xué)生交流較少,有些外聘教師責(zé)任心也不強。

    本應(yīng)該是獨立學(xué)院教師隊伍核心成員的青年教師,很多是從學(xué)校到學(xué)校,既沒有教學(xué)經(jīng)驗,又缺乏實踐經(jīng)驗,導(dǎo)致許多教師在講操作性的問題時都會心里沒底,課堂講授中只能是從理論到理論,開設(shè)的實訓(xùn)課程,也因為老師自身的能力有限,指導(dǎo)流于表面,成了學(xué)生自己摸索,老師簡單點評,無法達到有效提高專業(yè)技能的目的。

    (三)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計較為落后,教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足

    在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上,大多數(shù)新聞采訪與寫作教材偏重于紙質(zhì)媒體,重點介紹如消息、通訊等文體的寫作,廣播電視新聞采訪與寫作的相關(guān)教材也與新聞報道實踐有一定的差距,這與媒體實踐更新周期短,而教材出版有一定的滯后性有關(guān)。教師在實際授課過程中,所傳授的內(nèi)容與所選的案例,存在陳舊、與實際脫離的問題。除此之外,目前獨立學(xué)院使用的大都是與一本、二本相似的教材,沒有專門針對獨立學(xué)院特點編寫的教材,難以在教學(xué)上凸顯出“應(yīng)用型本科”的特色,使得學(xué)生學(xué)得很吃力,教師教得也很吃力,難以提高教學(xué)質(zhì)量。

    獨立學(xué)院實驗室的建設(shè),相關(guān)硬件設(shè)備的投入,不能獲得政府財政性的資助,只能是舉辦方單方面投入,其數(shù)量遠遠無法滿足學(xué)生的需求,五六個甚至十幾個學(xué)生使用一套設(shè)備的情況時有發(fā)生,無法保證每個學(xué)生的專業(yè)技能都得到均等的訓(xùn)練。

    二新聞采訪與寫作課程的教學(xué)改革

    (一)結(jié)合獨立學(xué)院實際,制定有效的教學(xué)大綱

    教學(xué)大綱是人才培養(yǎng)方案的落腳點,解決的是怎樣實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的問題,獨立學(xué)院教學(xué)大綱的制定應(yīng)從辦學(xué)定位、辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),對理論課時與實踐課時進行合理的分配。

    課時的分配應(yīng)基于培養(yǎng)計劃的修改,使老師能有時間親自帶領(lǐng)學(xué)生進行實際的新聞采訪與寫作,手把手的教,遇到的問題能現(xiàn)場解決,讓學(xué)生有一種實際解決問題的經(jīng)歷。

    (二)優(yōu)化教師隊伍,提升教師實踐指導(dǎo)能力

    著名教育家梅貽琦認為“所謂大學(xué)者,非謂有大樓之謂也,有大師之謂也?!备咚刭|(zhì)的教師是高質(zhì)量的教育的基礎(chǔ),獨立學(xué)院應(yīng)增強自身的吸引力。管理層應(yīng)解放思想,轉(zhuǎn)變思路,認識到教師隊伍的穩(wěn)定,素質(zhì)的提高是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。可以根據(jù)自身的特點制定優(yōu)越政策,提高教師的工資福利待遇,吸引高素質(zhì)、高職稱人才,優(yōu)化教師隊伍。

    推動專職教師向“雙師型”轉(zhuǎn)化。聘請社會實踐經(jīng)驗豐富的人員來擔(dān)任教師,可以在一定程度上彌補青年專職教師實踐性不強的情況,但這類人員教學(xué)能力較低,身兼兩職不能專心于教學(xué),而且流動性也大。與其依靠外部的力量,不如注重內(nèi)部力量的提升,將現(xiàn)有的專職教師向“雙師型”轉(zhuǎn)變,定期選派實踐性較強的專業(yè)教師到企業(yè),到相關(guān)機構(gòu)參加實踐,提升專業(yè)教師的實踐能力。

    (三)不斷完善教學(xué)環(huán)節(jié)

    獨立學(xué)院的新聞采訪與寫作課程的教學(xué)不能像重點高校與普通高校,也不能像高等職業(yè)院校,培養(yǎng)目標(biāo)不同,教學(xué)方法也應(yīng)不同。在長期新聞采訪與寫作的教學(xué)過程中,如何調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,及時消化所學(xué)知識并運用于實踐,相關(guān)專業(yè)老師進行了多種方法的試驗,現(xiàn)將一些經(jīng)驗總結(jié)如下:

    1培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注分析新聞的習(xí)慣

    塔爾德在1890年出版的《模仿的法則》一書中認為,社會上的一切事物不是發(fā)明就是模仿,而“模仿是最基本的社會現(xiàn)象”。學(xué)習(xí)新聞采訪與寫作課先要有關(guān)注新聞,分析新聞的專業(yè)意識,在關(guān)注分析的過程中進而模仿優(yōu)秀記者的采寫技巧。endprint

    在新聞采訪與寫作課的教授過程中,課前都安排有每日新聞分享的環(huán)節(jié),按學(xué)號每堂課由兩位同學(xué)來分享最近他們所關(guān)注的新聞,養(yǎng)成關(guān)注新聞的習(xí)慣。學(xué)生比較積極主動,有些班兩位同學(xué)組成了播報小組,扮演新聞主播,并輔助以多媒體手段,帶領(lǐng)班級同學(xué)一起瀏覽最近的新聞。在挑選新聞時每組有不同的角度,有對新聞稿進行過再創(chuàng)造,有在最后加入自己的評論,這一環(huán)節(jié)成了分享的舞臺,也成了學(xué)生發(fā)揮自我,提高自我的舞臺。

    2開展案例教學(xué)

    案例教學(xué)的方法是教師以教學(xué)案例為基礎(chǔ),在課堂中幫助學(xué)習(xí)者達到特定學(xué)習(xí)目的的一整套教學(xué)方法及技巧。案例法需要提供一個情境,在這樣的情境中,案例只是用一組具體的事實供學(xué)員進行練習(xí),以體驗實際管理者所處環(huán)境的不確定性和所需進行的智力思維和分析。在給定的情境中發(fā)生的事件的結(jié)果如何,通常是要由學(xué)員自己的經(jīng)驗和知識做出判斷和決定的。通過一個用案例法教授的課程,學(xué)生應(yīng)該感到有過實際解決問題的經(jīng)歷。

    案例教學(xué)中教師改變了以往專家、權(quán)威的形象,而成為了一個設(shè)計者和主持者,利用案例給學(xué)生“模擬真實生活中的職業(yè)情境”,在老師的指導(dǎo)下練習(xí)處理真實或現(xiàn)實問題,讓他們可以學(xué)著像從業(yè)人員一樣進行思考和行動。案例教學(xué)能有效提高學(xué)生的采訪與寫作技能,但案例的挑選與案例庫的建立是一個費時費立的工程,相對于獨立學(xué)院的教師而言存在一定的困難,中國人民大學(xué)在全國率先創(chuàng)建了新聞傳播學(xué)案例庫,并將一些案例免費與大家共享,這在一定程度上給我們的案例教學(xué)提供了方便,但在此基礎(chǔ)之上,也應(yīng)該有意識的搜集、建立自己的案例庫。

    3重視課堂互動

    互動教學(xué)一直是受學(xué)生歡迎的一種形式,在新聞采訪與寫作課的課堂上,老師也有意識地多安排一些互動環(huán)節(jié),多給學(xué)生發(fā)揮的空間,在課堂上與同學(xué)、與老師交流互動。如在講到如何獲得采訪機會的時候,設(shè)計一些知名的人士,思考如何讓他們接受你的采訪,學(xué)生討論得非常熱烈,給出的答案也豐富多彩,老師給予一些點評,并舉一些著名的記者如何獲得采訪機會的例子。如在講到采訪問題的設(shè)計時,圍繞一個話題,如你的高三經(jīng)歷,各自設(shè)計話題,相互進行采訪,記錄下精彩的問題及回答,最后總結(jié)、發(fā)言,老師給予一定的點評,其他同學(xué)在旁聽的過程中對照自己,認識到存在的問題。

    4模擬教學(xué)

    在新聞采訪與寫作的課堂教學(xué)中,教師模擬一定的情境,學(xué)生扮演一定的角色,進行新聞采訪與寫作的實踐訓(xùn)練,是在長期教學(xué)過程中總結(jié)出來的較為有效的方法。如模擬新聞發(fā)布會,曾經(jīng)采取過兩種方式。一種是全班同學(xué)共同參與一個模擬新聞發(fā)布會,老師給出一定的選題,如毒膠囊事件,挑選出特定的學(xué)生擔(dān)當(dāng)主持人、新聞發(fā)言人,新聞發(fā)言人涉及到國家的相關(guān)部門,根據(jù)角色不同前期準(zhǔn)備相關(guān)的資料。其余同學(xué)分組模擬各類媒體,包括平面媒體,廣播、電視等,前期根據(jù)自身的媒體定位與特色,設(shè)計相關(guān)問題,開展了一次規(guī)模較大的模擬新聞發(fā)布會。另一種是將全班分成若干個組,每組自已選題,分配角色,如開一次小型的新聞發(fā)布會,其余同學(xué)可充當(dāng)其他媒體,進行提問。開完發(fā)布會還要及時地進行新聞稿的寫作,后期老師對學(xué)生的表現(xiàn),問題的優(yōu)劣,進行點評。兩種方式效果都較好,學(xué)生參與性較高,而且可以綜合地對新聞采訪方式、問題設(shè)計,提問技巧,新聞稿寫作等進行訓(xùn)練,取得較好的教學(xué)效果。

    參考文獻

    [1]韓東寧.獨立學(xué)院教學(xué)方法以改革與探討[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2009(S1).

    [2]肖華山.獨立學(xué)院教育教學(xué)利弊分析及其改革[J].高等工程教育研究,2007(S1).

    [3]戴麗巖.普通高校新聞采訪與寫作課程教學(xué)方法改革探討[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報,2009(12).endprint

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