把握音樂之“魂”，提高欣賞能力

黃銘霞

蘇少版初中《音樂》教材設置了大量的“感受與欣賞”的內容，旨在培養(yǎng)初中生的音樂審美能力。在音樂素養(yǎng)中，感受能力、聽辨能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力是最重要的組成，而這些能力的培養(yǎng)就是通過“感受與欣賞”進而達到的。本文著重探討作為一名音樂教師如何把握住經(jīng)典音樂之“魂”，提高學生的欣賞能力。

一、靜心聆聽感悟，提高音樂欣賞能力

音樂有許多要素，這些是學生學習最基礎的要素，但要讓學生掌握這些基本的音樂要素，并不是教師給學生就能講清楚的，而要通過聽去感知和認識的，在不斷地聽辨中，認識各種美妙的音樂，從而提高聽覺的選擇性和敏感性，最終理解音樂作品所傳遞的情感。

如蘇少版八年級下冊《川江船夫號子》一課的欣賞，教師如何讓學生通過靜心聆聽去比較、感受船夫號子的音樂特點。由于學生在表現(xiàn)與實踐里已經(jīng)學唱了《黃河船夫曲》，對這首黃河曲節(jié)奏鏗鏘有力、旋律高亢爽朗有了比較深的感受，對這首民歌生動地表現(xiàn)了勤勞的黃河船夫面對驚濤駭浪時特有的豁達、睿智的精神風貌有一定的體會。在這樣的情形之下，《川江船夫號子》如何欣賞呢？課堂上，我以“聽”為主，自己先演唱了“你從雪山走來，你向東海奔去”，然后讓學生回答這是描寫什么河流。當學生回答出長江之后，簡單地介紹《川江船夫號子》，并通過多媒體展示《川江船夫號子》資料，激發(fā)學生對樂曲的興趣。接下來，關掉視頻，讓學生靜心聆聽音樂。當學生聽完之后，讓學生嘗試從節(jié)奏、速度、力度、旋律來說說聽到的感受。當學生對《川江船夫號子》有了一定的感覺之后，重新播放《黃河船夫曲》和《川江船夫號子》的精彩片段，讓學生結合自己對兩首音樂所聽到的感覺進行曲風、節(jié)奏、音色等方面的對比，從而有效培養(yǎng)學生的樂感，感受北方號子和南方船夫號子之間的差異。

二、改變教學模式，提高音樂欣賞能力

傳統(tǒng)的音樂欣賞課，教師通過播放、演奏、演唱音樂來引導學生，音樂曲風上也比較單一，在互聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)達的背景下已經(jīng)無法激發(fā)學生對音樂欣賞的欲望。同時音樂表現(xiàn)的元素越來越多元，而學生能夠獲取到的音樂元素也越來越多元化，如搖滾音樂、說唱音樂、戲曲音樂等。教師該如何改變教學模式，創(chuàng)設多元的欣賞模式，提高學生的欣賞能力？

在提高音樂欣賞能力時，“感覺與欣賞”是重要載體，但不能僅限于此，教師還可以嘗試利用音樂課堂上的每個“欣賞點”滲透。如蘇少版七年級上冊《中國龍吟》中學唱京歌《我是中國人》，如何讓學生感受京劇的魅力，初步了解京劇唱、念、做、打的相關知識，并能嘗試用京劇的風格韻味演唱《我是中國人》。上課開始，我利用多媒體展示《大宅門》的背景音樂片段，讓學生初步感受京劇的魅力。在介紹歌曲的調號、拍號（有板無眼）等時，不再簡單地通過講解的方式進行，而是借助多媒體和樂器，讓學生生動地了解基礎的樂理知識。為了讓學生深刻感受京劇的魅力，我對課堂進行了拓展，以欣賞為基礎讓學生了解京劇的“四功”： 唱念做打。在介紹唱腔時，將現(xiàn)代京劇《紅燈記》選段《都有一顆紅亮的心》，京劇《碧玉簪》選段，京歌《唱臉譜》片段，引入課堂讓學生欣賞并說說他們分別屬于哪種唱腔，而獲得音樂感受。在學習“做”時，引入表演元素，讓學生感受京劇舞蹈化的形體動作，通過欣賞京劇《拾玉鐲》片段，體會“做”在京劇表演中的作用，并讓學生學一學、做一做京劇動作，體會京劇的魅力?？梢哉f，充分挖掘教材中存在的欣賞點，通過多元化的教學方式讓學生愛上國粹。

三、緊扣作品曲調，提高音樂欣賞能力

不同的音樂作品所表現(xiàn)的情感也不相同，或歡快或悲傷、或平凡或激昂；作品的主題也不相同，有些作品表現(xiàn)了戰(zhàn)爭年代特有的時代主題，有些作品展示了和平年代下的幸福生活，有些作品表現(xiàn)了某個人物的內心活動等。教師該緊扣作品曲調，提高學生的音樂欣賞能力。

如蘇少版七年級下冊《二泉映月》一課的欣賞，如何讓學生靜心欣賞，生動感受樂曲的主要旋律，感受二胡“不一樣”的音色和所表現(xiàn)的情感呢？在欣賞名曲之前，讓學生對曲作者華彥鈞有一個了解，感受到“阿炳”的苦難人生，并對《二泉映月》這民族風格十分濃郁的二胡演奏曲做一個小講解，這樣學生就能在教師的引導下漸漸走進音樂的情境。當樂曲響起時，短小的引子讓學生仿佛看見了一位飽經(jīng)風霜的藝人，不堪回首往事而深深地嘆息……短短的音調讓學生感受到那樣的哀怨、凄涼。接下來幾個段落，情緒、力度等諸種因素的積聚和發(fā)展之后，終于以勢不可擋的力量將全曲推向了高潮。學生被音樂吸引住了，隨著音樂進行想象，而這些想象都離不開《二泉映月》的曲調。這樣二胡樂器所表現(xiàn)的音色就深入學生內心，而阿炳的形象也深入學生的內心，更重要的是《二泉映月》的主旋律也就深深地扎根在學生心中。

總之，音樂欣賞能力作為學生最重要的音樂素養(yǎng)，對提高學生對音樂的興趣和學習有著重要作用。教師想要提高學生的音樂欣賞能力，需要充分挖掘教材中蘊含的“欣賞”點，全面把握音樂之“魂”，從而有效提升學生的欣賞能力。

（作者單位：江蘇省海門市長春初級中學）

責任編輯：鄧 鈺endprint