《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)科小組協(xié)作學(xué)習(xí)》自測報(bào)告

吳光平+陳龍泉

由我校承研的《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)科小組協(xié)作學(xué)習(xí)》，自2011年9月被立項(xiàng)為四川省十二五電教科研專項(xiàng)課題，在四年研究過程中，省、市、區(qū)電教館始終高度重視對該課題的領(lǐng)導(dǎo)管理，自始至終有專家指導(dǎo)研究工作。課題研究在歷經(jīng)準(zhǔn)備、發(fā)展、深入、總結(jié)分析后，較為順利地完成了研究全過程和資料的收集、歸檔工作，現(xiàn)將課題的有關(guān)自測評估情況報(bào)告如下：

一、自測目的

自測研究過程和研究效果的真實(shí)性，檢測研究成果的可靠性，為成果鑒定提供材料依據(jù)。

二、自測時(shí)間：2014年9月30日

三、研究過程的實(shí)效性

1.立題論證：該課題是在新課程改革時(shí)代背景下，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究，經(jīng)過兩年多時(shí)間的調(diào)查和論證，并在一定范圍內(nèi)實(shí)踐后提出的具有實(shí)效性、可操作性、可靠性，課題提出后，經(jīng)過有關(guān)專家論證后確立為現(xiàn)代技術(shù)專項(xiàng)課題。課題研究經(jīng)歷了準(zhǔn)備、發(fā)展、深入、總結(jié)推廣四個(gè)階段，歷時(shí)4年，期間作了大量有效的工作，取得顯著的研究成果。

2.主要研究措施和實(shí)施范圍：課題由語、數(shù)、外、政、史、地、理、化、生及藝體教研組承擔(dān)實(shí)施，全體教師參加，成立了課題研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組和10個(gè)子課題研究小組，先后由吳光平、唐文勇、陳龍泉、曾國和、魯奎、任大軍、陳曉輝、彭政等同志擔(dān)任主研。四年年來有86名教師參與研究，四個(gè)年級共2500余學(xué)生。參研教師中有特級教師1人，省骨干教師1人，市級學(xué)科帶頭人2人，骨干教師3人，區(qū)級學(xué)科帶頭人10名，骨干教師10人，校級骨干教師35人。

3.研究力量的投放情況：

（1）組織理論學(xué)習(xí)情況：研究期間，課題組舉辦了課程改革理論、轉(zhuǎn)變教師的教材與教學(xué)觀、多媒體技術(shù)應(yīng)用等專題講座10次，邀請專家顧問組來校指導(dǎo)課題研究工作，解決理論性、方向性問題，派出教師參加區(qū)級以上培訓(xùn)100余人次。

（2）組織研究活動情況：研究期間課題組組織召開籌備會議一次，開題會一次，階段小結(jié)會一次，擬舉辦結(jié)題會一次，組織理論講座10次，成功承辦各級優(yōu)質(zhì)課賽課活動4次，組織學(xué)生開展各種活動20余次。參研教師上示范課20余堂，課題研究課100節(jié)，匯報(bào)課20余節(jié)，語文教研組被評為成都優(yōu)秀教研組。

（3）外出培訓(xùn)、咨詢專家情況：研究期間，一是邀請省市專家來校論證2次，指導(dǎo)研究工作，二是派課題組成員到省市縣各級培訓(xùn)達(dá)100余人次，三是課題主研人員對參研教師的傳、幫、帶培訓(xùn)。

四、研究成果

（一）促進(jìn)了學(xué)校的有序發(fā)展

1.促使教學(xué)質(zhì)量的提高，四年間教學(xué)質(zhì)量明顯升位，學(xué)校連年獲教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)居同類學(xué)校前茅，連年獲市教育局表彰。2.教育工作者的理念更新跟上了形勢，觀念是先導(dǎo)，教師是關(guān)鍵，形成了良好的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。3.辦學(xué)條件得到極大的改善，學(xué)校多媒體教室、微課教室、電子網(wǎng)絡(luò)教室等得到了添加和改善，更新了網(wǎng)絡(luò)設(shè)施設(shè)備。

（二）更新了教師的教育教學(xué)觀念。全體參研教師樹立“以人為本”的教育觀，樹立了“人才多樣化，人人能成才”的人才觀，樹立了“德智體美勞全面發(fā)展”的教育質(zhì)量觀，樹立了“為學(xué)生的一生發(fā)展和幸福奠定基礎(chǔ)”的教育價(jià)值觀。

（三）實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。經(jīng)過課題研究，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，開放想利用信息資源，進(jìn)行以協(xié)作學(xué)習(xí)為核心的多元化學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中的主體地位得以關(guān)注，提升了學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

（四）促進(jìn)了教師專業(yè)化成長，激發(fā)了教師終身學(xué)習(xí)的熱情。參研教師有了親身的教育科研體驗(yàn)和感受，認(rèn)識到既要埋頭拉車，又要抬頭看路，其理論素質(zhì)、科研能力有了質(zhì)的飛躍。四年年來，我校教師撰寫教學(xué)論文、教學(xué)案例故事、教學(xué)敘事近三百項(xiàng)，有幾百篇區(qū)級以上獎勵，有三篇論文獲全國一等獎；有兩篇論文在核心期刊《中國電化教育》發(fā)表，另有二十余篇文章在《教育策劃與管理》等刊物發(fā)表。有多想課例和課堂教學(xué)獲獎。四年中，培養(yǎng)出三名副校長、一名校長，10名科室主任，省級骨干教師一名，市特級級教師一名，市區(qū)級骨干教師10余名。

五、自測結(jié)論

1.該課題研究具有科學(xué)性、實(shí)效性，有效更新了教師的教育教學(xué)觀念，有效轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.課題研究過程真實(shí)，研究思路清晰，客觀規(guī)范，直到有利，各項(xiàng)措施具體，課題研究資料較為齊備、翔實(shí)。

3.課題成果顯著，參研教師的科研能力均有較大程度的提高，特別在課題方案制作、操作能力、撰寫能力、收集資料、歸檔能力均有一定程度的提高，促進(jìn)了教師專業(yè)化成長，推動了教育教學(xué)教研工作的可持續(xù)發(fā)展。endprint