基于“任務—過程”的多媒體課件設計與制作：以“攝影與攝像”課程為例

曾起堂

(福建廣播電視大學，福建福州，350003)

目前，多媒體課件以知識容量大、媒體多樣生動、良好的交互共享等優(yōu)勢，在教學中發(fā)揮著重要的作用，但也存在著諸多問題。很多的多媒體課件只注重教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式，即多樣化媒體的聚合而已，很大程度上是教材的數(shù)字化，而不關(guān)心學生的學習吸收，缺乏情感交流與互動。因此，這樣的多媒體課件是“無機”的，不是“有機”的。只有通過“任務—過程”組織設計制作的多媒體課件才更具有生命性。

一、基于“任務—過程”的多媒體課件的特點

基于“任務—過程”多媒體課件是基于任務和基于過程兩種學習優(yōu)勢的綜合，它是以任務為目標和驅(qū)動力，過程為引導和保障來促進學習者學習和培養(yǎng)學習者專業(yè)能力的多媒體課件。[1]其主要特點是:

第一，學習內(nèi)容任務化。學習內(nèi)容與真實工作情境相結(jié)合，以任務為目標和驅(qū)動力，使學生在完成任務的過程中，掌握學習內(nèi)容，培養(yǎng)專業(yè)能力。

第二，學習過程引導化。以學生為中心，對學生的學習過程進行積極引導，使學生能夠完成學習任務。

第三，學習效果成果化。根據(jù)完成的任務成果，并輔以設計相應的測試題目和訓練項目，對學習效果進行評價。

第四，學習遷移拓展化。拓展相關(guān)的知識內(nèi)容和技能訓練，讓學習者的知識和技能能夠進行深化和遷移。

二、基于“任務—過程”的多媒體課件的設計過程

(一)學習內(nèi)容選擇

學習內(nèi)容的選擇不能局限于某一教材，應從課程目標要求和學習者的認知需求出發(fā)，激發(fā)學習者學習動機，做到學習內(nèi)容系統(tǒng)化和個性化的統(tǒng)一，結(jié)合多媒體計算機表現(xiàn)優(yōu)勢，選擇合適的學習內(nèi)容，使課程學習內(nèi)容優(yōu)化。本文以“攝影與攝像”課程為例來介紹課件設計過程。

“攝影與攝像”課程內(nèi)容主要包括攝影與攝像兩部分，是注重理論和強調(diào)實用的統(tǒng)一體。攝影與攝像二者內(nèi)容紛繁復雜，之間具有共性，又有區(qū)別。通過訪談調(diào)查了解到，學習者認知需求主要是會用設備、會拍作品、滿足拍攝需要。課程基本目標要求是通過本課程的教學，幫助學生掌握攝影與攝像的基本知識、基本理論和基本技能，能恰當?shù)剡\用技術(shù)手段為創(chuàng)作意圖服務。因此，根據(jù)學習者認知需求和課程目標要求，并兼顧課程完整系統(tǒng)性，課件學習內(nèi)容選擇包括五部分內(nèi)容，[2][3][4]具體如圖1所示。

圖1 《攝影與攝像》課件內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖

第一部分內(nèi)容是攝影攝像發(fā)展史。古人云:欲知大道，必先為史。發(fā)展歷史可以教會我們前人的經(jīng)驗和智慧，使我們了解和借鑒實踐研究成果，引導我們進一步發(fā)展。

第二部分內(nèi)容是攝影攝像設備使用?！墩撜Z·衛(wèi)靈公》:“工欲善其事，必先利其器?！笔炀氄莆諗z影攝像設備是進行攝影與攝像作品創(chuàng)作的第一步。

第三部分內(nèi)容是畫面構(gòu)圖與造型。攝影與攝像創(chuàng)作離不開畫面的構(gòu)圖和造型，這與寫文章離不開章法一樣重要，是作品成敗的關(guān)鍵。

第四部分內(nèi)容是攝影攝像實踐應用。宋·陸游《冬夜讀書示子書》:“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睂嵺`應用才是課程學習的終極目標。通過實踐應用，深化理解理論知識，使理論指導實踐更優(yōu)化，創(chuàng)作出更優(yōu)秀的作品。

第五部分內(nèi)容是攝影攝像后期制作。這部分內(nèi)容包括數(shù)字制作平臺構(gòu)建、圖片處理和非線性編輯等內(nèi)容。

(二)課件系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)

根據(jù)基于“任務—過程”多媒體課件的特點要求，設計采用“學習任務→學習過程→學習測試→學習拓展”四個模塊。通過這四個模塊引導學生利用多媒體學習資源和學習環(huán)境進行學習，掌握理論知識和課程設計技能，達到課程學習目標要求。

在“攝影與攝像”多媒體課件的首頁上放置必要的教學文件，如課程說明、教學大綱、實施方案、考試大綱和使用幫助等。主頁內(nèi)容主要是學習內(nèi)容選擇四個模塊。學習內(nèi)容分五部分十二個單元，每個單元分成“學習任務→學習過程→學習測試→學習拓展”四個模塊。

圖2 《攝影與攝像》多媒體課件模塊結(jié)構(gòu)例圖

(三)學習任務設計

學習任務的設計是實現(xiàn)學習目標、學習內(nèi)容和學習方法一致性的關(guān)鍵。學習任務應該是具體的，立足于真實的學習情境，屬于專業(yè)的、可完成的工作任務，要真正滿足學生的認知需求。這樣學習任務才能有效觸發(fā)學習者學習動機，促進學習。通過完成學習任務，以達到學習內(nèi)容的學習和專業(yè)實踐的訓練。如“畫面構(gòu)圖”學習任務就是完成三組作品，具體如圖3所示。

圖3“畫面構(gòu)圖”學習任務

(四)學習過程設計

學習過程的設計目的是:1.通過學習過程設計，使學習資源“有機化”，最優(yōu)發(fā)揮多種媒體效用，促進學習。2.通過學習過程來組織引導學習，完成學習任務，實現(xiàn)學習目標。在學習過程設計中，要以學生為中心，根據(jù)學習任務和學生的學習規(guī)律特點，設計有效的學習環(huán)境，有機制作整合多種媒體(視頻、動畫等)，選取最合適的媒體形式加以呈現(xiàn)，采用有效的學習方法進行引導，激勵學生積極參與，保證學習的有效進行。[1]

如在“攝影與攝像”多媒體課件中，不同學習任務的學習過程設計也不一樣。

一是“拼圖游戲”等內(nèi)容分解學習過程法。在“畫面構(gòu)圖”學習過程中，根據(jù)構(gòu)圖基本不同要素、不同拍攝景別、不同拍攝方向、不同拍攝角度，采用了知識內(nèi)容分解的方式進行學習。在構(gòu)圖基本元素內(nèi)容學習過程中，還采用“拼圖游戲”這種分解教學過程法，通過拼圖掌握主體、前景、背景、陪體、空白等構(gòu)圖基本要素的作用和攝影攝像處理辦法。

二是經(jīng)典作品觀摩學習過程法。在攝影發(fā)展史中“不同攝影藝術(shù)流派”的學習過程設計中，就采用經(jīng)典作品觀摩學習過程法，通過觀摩不同攝影藝術(shù)流派的經(jīng)典作品，掌握其拍攝特點和技法。

三是寫實人生感悟?qū)W習過程法。以攝影師的寫實人生，加強對學生的攝影攝像專業(yè)理念的熏陶。如“攝影實踐運用”的“新聞攝影”、“時尚攝影”、“風光攝影”學習過程，除了講述類型攝影的特點外，還可以觀摩攝影師記錄片，通過看攝影師如何記錄，探索他在攝影中的心路歷程和情感認識，探尋他在攝影領域中的不斷改變和前進，關(guān)注其作品反映的社會現(xiàn)實及表達的自我內(nèi)心情感來學習攝影這真實而美麗的藝術(shù)。

(五)學習測試設計

根據(jù)學習任務要求和學習過程引導，設計相應的測試和練習題目進行學習效果評價測試，并把這些評價測試信息作為修改課件和改進學習者學習方式的重要參數(shù)，不斷提高學習效率。

如在“畫面構(gòu)圖”這一學習任務的測試練習設計中可以采用四種方式:1.玩一玩拼圖游戲，感受畫面構(gòu)圖的基本元素。2.取景訓練。3.培養(yǎng)構(gòu)圖靈感訓練。4.完成攝影攝像作品。

(六)學習拓展設計

學習拓展從這幾方面進行:1.知識面拓展。如觀看“攝影發(fā)展史”視頻進行知識拓展，了解歷史，掌握技術(shù)發(fā)展。2.藝術(shù)素養(yǎng)拓展。以分析藝術(shù)作品、觀摩攝影師的寫實人生為依托，變抽象理論學習為形象直觀感受，使學生提高藝術(shù)修養(yǎng)，獲得藝術(shù)創(chuàng)作靈感。3.技術(shù)素養(yǎng)拓展?？梢酝ㄟ^教學實踐視頻進行指導技術(shù)學習，提高技術(shù)運用水平。

(七)學習交互設計

學習交互要考慮到學生的認知發(fā)展和情感因素。學習交互的設計主要包括界面交互和內(nèi)容交互設計。界面設計要簡潔明了，避免無所適從。如在“攝影與攝像”多媒體課件界面交互設計中，主要設計“單元內(nèi)容目錄”→“學習任務→學習過程→學習測試→學習拓展” →“內(nèi)容顯示”導航交互，簡單便于控制。在內(nèi)容交互設計上，根據(jù)內(nèi)容需要進行超鏈接交互和頁面交互設計，在測試內(nèi)容模塊中，設計了及時反饋，以幫助學生了解自己掌握層次，及時調(diào)整學習步驟。除了界面交互和內(nèi)容交互設計外，還設計了論壇交互等，充分利用網(wǎng)絡和計算機的優(yōu)勢，體現(xiàn)人機交互特征，增進協(xié)作學習，加強教學管理和支持服務。

(八)開發(fā)軟件工具選擇

“攝影與攝像”多媒體課件要求既可以作網(wǎng)絡版使用，也可作單機版使用，既可以作為教師教學輔導用，也可以作學習者自主學習用，可以適應不同學習者的不同學習需要，并實際應用于教學。

為了滿足以上要求，本課件主要采用基于Dreamweaver的平臺搭建，運用Flash動畫技術(shù)和視、音頻流媒體等技術(shù)手段，實現(xiàn)個性化的教學信息交流與傳播，提高學生的自主學習能力和學習效率。

三、基于“任務—過程”的多媒體課件的制作過程

(一)腳本編寫

腳本編寫的目的是把設計理念轉(zhuǎn)換成書面內(nèi)容，是課件設計和課件制作的橋梁，是課件制作的直接依據(jù)。腳本不僅包括整個課件的腳本，還包括具體制作動畫的文字腳本和制作音、視頻的文字稿本和分鏡頭稿本。

“攝影與攝像”多媒體課件的腳本編寫時采用腳本卡片，內(nèi)容包括屏幕顯示和說明，屏幕顯示包括顯示內(nèi)容、呈現(xiàn)格式等，說明則包括內(nèi)容顯示特點要求和制作課件的指示方法，有效地表示課件屏幕頁面的各種信息。

(二)素材準備

素材包括文本、圖形、圖像、音頻、動畫和視頻等。一些網(wǎng)絡素材的下載，尤其是網(wǎng)絡音、視頻下載可以通過以下幾種方法進行下載:1.鏈接下載法，直接通過點擊鏈接下載。2.臨時文件夾查找法，通過IE等瀏覽器的臨時文件夾里查找已瀏覽的內(nèi)容，復制所需的內(nèi)容。3.解析網(wǎng)站下載法，通過如碩鼠官網(wǎng)http://www.flvcd.com進行地址解析，找到相應地址進行下載。4.通過下載工具下載法，如迅雷或酷抓等軟件進行下載。

網(wǎng)絡下載的素材格式也許不符合我們課件制作的需要，可以通過格式轉(zhuǎn)換工具(如格式工廠軟件)進行轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)換成滿足我們課件需求的格式。在課件制作過程中，應尊重別人的著作版權(quán)和勞動成果，注明原作者和出處。

課件的大部分素材需要自己制作加工，不同的素材采用的不同的工具軟件進行制作加工，具體如表1所示。

表1 常見素材制作處理工具軟件

如首頁、主頁的單元內(nèi)容目錄和內(nèi)容顯示，都是采用Flash動畫創(chuàng)作，課件的一些視頻素材，就用Premiere進行編輯制作等。

(三)整體界面設計

整體界面的設計要符合整體目的、簡單易用、簡潔美觀原則，并注意內(nèi)容布局、色彩協(xié)調(diào)?！皵z影與攝像”多媒體課件的首頁設計制作如圖4所示，內(nèi)容包括課件介紹和一些必要的教學文件鏈接。

圖4“攝影與攝像”多媒體課件首頁界面

主頁設計如圖5所示，包括內(nèi)容目錄、“任務—過程—測試—拓展”導航、內(nèi)容顯示和提問鏈接等。

圖5“攝影與攝像”多媒體課件主頁界面

(四)內(nèi)容充填

課程學習分為五部分十二個單元，先做一單元為樣板，按照“任務→過程→測試→拓展”學習思路，測試效果，修正界面設計，而后全面內(nèi)容充填。

(五)課件測試

內(nèi)容充填完畢后，全面測試課件，及時發(fā)現(xiàn)和解決課件制作存在的各種問題，使各模塊協(xié)調(diào)統(tǒng)一。針對“攝影與攝像”多媒體課件網(wǎng)絡版和單機版的使用要求，分別進行測試，保證課件的科學性、教育性和藝術(shù)性，并通過教學試用和專家評審，針對反饋結(jié)果，進一步完善了課件。

四、運用基于“任務—過程”的多媒體課件應注意的問題

(一)明確學習任務，強化學習動機

學習動機可以說決定了學習效果。在運用基于“任務—過程”多媒體課件時，要明確學習任務，激發(fā)學習者學習興趣，通過任務統(tǒng)領，學習過程引領，學習測試檢驗，學習拓展深化這一過程，促進學習者學習，達到學習目的要求。

(二)重視學習過程，堅持理論與實踐統(tǒng)一

學習關(guān)鍵在過程。在學習過程中，理論要指導實踐，是為實踐服務的，反過來，實踐可以使理論深化，兩者之間是統(tǒng)一的。“攝影與攝像”課程特點是理論和實踐相結(jié)合，藝術(shù)性和技術(shù)性相輔相成，在使用基于“任務—過程”多媒體課件時，要通過藝術(shù)性和技術(shù)性兩方面結(jié)合進行學習，做到多看、多想、多做，即利用課件，多賞析攝影攝像藝術(shù)作品，多分析思考藝術(shù)作品如何創(chuàng)作，多去實踐藝術(shù)作品創(chuàng)作。

(三)及時檢驗學習效果，積極進行知識拓展遷移

通過對任務完成后的成果、測試題目和訓練項目進行評判，來檢驗學習者的學習效果，提供及時反饋，學習者可以及時根據(jù)評價反饋調(diào)整自己的學習過程和改進自己的學習方式。通過積極參與拓展相關(guān)的知識內(nèi)容和技能訓練，使學習的知識和技能能夠進行深化和遷移。

五、結(jié)束語

多媒體課件的設計與制作是為課程學習服務的，是課程學習的重要支撐?；凇叭蝿铡^程”多媒體課件是以任務為目標和驅(qū)動力，過程為引導和保障，綜合了基于任務和基于過程兩種學習優(yōu)勢的綜合，激勵學習者學習熱情，促進學習者知識學習和技能訓練，培養(yǎng)學習者的專業(yè)能力的多媒體課件。“攝影與攝像”多媒體課件，就是在基于“任務—過程”多媒體課件設計與制作理念指導下進行設計創(chuàng)作的，適合網(wǎng)絡和單機使用的多媒體課件。通過課件的學習使用，學習者不僅在知識的掌握上，而且在藝術(shù)與技術(shù)修養(yǎng)也獲得很好的實際效果。

[1]曾起堂.基于“任務-過程”遠程課程實踐教學的設計與實施[J].福建廣播電視大學學報，2011，(4):62-65.

[2]王傳東，王兵.攝影攝像基礎及應用[M].武漢:武漢理工大學出版社，2006.

[3]美國紐約攝影學院.美國紐約攝影學院攝影教材[M].北京:中國攝影出版社，2000.

[4]康大荃.攝影構(gòu)圖學[M].成都:四川美術(shù)出版社，2005.