“2+1”人才培養(yǎng)模式下頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行機(jī)制的實(shí)踐研究

孔慶儀+王靜+肖長利

摘要：

頂崗實(shí)習(xí)是高等職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和崗位技能的重要途徑，安全保衛(wèi)群順應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求，開展“2+1”人才培養(yǎng)模式，經(jīng)過幾年人才培養(yǎng)方案中頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐，逐漸形成了以就業(yè)為導(dǎo)向，以“校政企行”安保職教聯(lián)盟為平臺(tái)、管理與“學(xué)習(xí)包”一體化、培養(yǎng)綜合職業(yè)能力與提高就業(yè)質(zhì)量相融合的頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行機(jī)制，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高。

關(guān)鍵詞：“2+1”人才培養(yǎng)模式;頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行機(jī)制;安保職教聯(lián)盟;學(xué)習(xí)包

頂崗實(shí)習(xí)是衡量高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)水平的重要指標(biāo)，是高等職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和崗位技能的重要途徑，在2006年教育部十六號(hào)文件中明確要求，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)。2014年國務(wù)院19號(hào)文件《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中再次指出要?jiǎng)?chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)形式。

我院安全保衛(wèi)群順應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求，開展“2+1”人才培養(yǎng)方案，其中?“1”為進(jìn)行一年頂崗實(shí)習(xí)，經(jīng)過幾年人才培養(yǎng)方案中頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐，逐漸形成了以就業(yè)為導(dǎo)向，以“校政企行”安保職教聯(lián)盟為平臺(tái)、管理與“學(xué)習(xí)包”一體化、培養(yǎng)綜合職業(yè)能力與提高就業(yè)質(zhì)量相融合的頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行機(jī)制。

本文以安保專業(yè)群頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行機(jī)制為例，從頂崗實(shí)習(xí)的管理、運(yùn)行等各個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)和分析，旨在在實(shí)踐中探索高等職業(yè)院校頂崗實(shí)習(xí)的管理。

一、?依托“校政企行”安保職教聯(lián)盟，選擇“三好”實(shí)習(xí)單位

根據(jù)我院對職教聯(lián)盟的概念的提出和內(nèi)涵的解讀，職教聯(lián)盟是指一個(gè)或若干個(gè)發(fā)展較好的職業(yè)院校，聯(lián)合相關(guān)的政府主管部門、行業(yè)協(xié)會(huì)和優(yōu)質(zhì)企業(yè)，以擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模、提高教育質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)雙贏、共同發(fā)展為主要目的的多法人聯(lián)合體。我院借助安保職教聯(lián)盟平臺(tái)，探索構(gòu)建我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系的“安保職業(yè)教育培訓(xùn)新體系”，“校校”、“校政”、“校企”、“校行”、“企企”之間不同合作模式戰(zhàn)略合作框架的架構(gòu)，分階段逐步實(shí)現(xiàn)不同層次、不同合作模式成員間，在專業(yè)建設(shè)、師資培養(yǎng)、教材開發(fā)、實(shí)習(xí)就業(yè)、國際合作等多方面的合作成果，為構(gòu)建安保職業(yè)化教育培訓(xùn)新的實(shí)施體系提供平臺(tái)。

頂崗實(shí)習(xí)充分發(fā)揮了聯(lián)盟平臺(tái)的職能，職教聯(lián)盟平臺(tái)不斷擴(kuò)展和成熟，首先為頂崗實(shí)習(xí)提供了充足數(shù)量的實(shí)習(xí)基地。在實(shí)習(xí)基地的選擇上，我們以“三好”原則，校外實(shí)習(xí)基地的數(shù)量和實(shí)習(xí)崗位的數(shù)量能夠?yàn)殚_展未開展頂崗實(shí)習(xí)提供充分的保障，其中要選擇與人才培養(yǎng)要求和實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的相適應(yīng)的“三好”單位?！叭谩笔侵福皇侵笇?shí)習(xí)單位要有具備吸引力的實(shí)習(xí)崗位，使學(xué)生愿意主動(dòng)選擇，并且在實(shí)習(xí)過程中認(rèn)可;二是實(shí)習(xí)單位具有優(yōu)秀的廣闊的職業(yè)發(fā)展平臺(tái)，能夠滿足學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展的目標(biāo);三是最重要的，即實(shí)習(xí)單位與學(xué)校深度合作，實(shí)習(xí)單位與學(xué)校人才培養(yǎng)的理念相一致，具有專門針對我院學(xué)生的優(yōu)良的人才培養(yǎng)機(jī)制，共同制定實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案、進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

由學(xué)校主導(dǎo)選擇出“三好”實(shí)習(xí)單位后，具體實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)學(xué)生的對接采取雙向選擇，以校園內(nèi)召開實(shí)習(xí)雙選會(huì)的形式，學(xué)生自主選擇適合的崗位，企業(yè)選擇適合的實(shí)習(xí)生，這樣對實(shí)習(xí)單位來說提高了人員引入的質(zhì)量和穩(wěn)定性，對于學(xué)生來有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)和就業(yè)無縫銜接，讓學(xué)生愿意去，留得住，能發(fā)展。

二、?以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力與提高就業(yè)質(zhì)量相融合的“兩段式”頂崗實(shí)習(xí)機(jī)制

安全保衛(wèi)專業(yè)群“2+1”人才培養(yǎng)方案中的“1”為一年頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)入三實(shí)遞進(jìn)人才培養(yǎng)模式的“實(shí)戰(zhàn)”環(huán)節(jié)?！叭龑?shí)遞進(jìn)雙結(jié)合”是安全保衛(wèi)專業(yè)群以實(shí)境實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)為核心的的特色人才培養(yǎng)模式，?一年頂崗實(shí)習(xí)的安排為“兩段式”，第一個(gè)階段為“綜合性頂崗實(shí)習(xí)”，主要目標(biāo)是根據(jù)人才培養(yǎng)的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)實(shí)境、實(shí)訓(xùn)、實(shí)戰(zhàn)的螺旋遞進(jìn)，使學(xué)生通過真實(shí)工作崗位的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，將學(xué)校內(nèi)的理論實(shí)踐與工作相結(jié)合，融入社會(huì)和職場，適應(yīng)從學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)。在此階段中根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的要求，學(xué)生不得隨意進(jìn)行崗位調(diào)整，保證學(xué)習(xí)和實(shí)踐的穩(wěn)定性，也降低企業(yè)人員流動(dòng)。第二階段為“就業(yè)性頂崗實(shí)習(xí)”，這一階段中學(xué)生通過之前半年的學(xué)習(xí)實(shí)踐后，在第二階段明確了就業(yè)目標(biāo)和發(fā)展方向，知道自己需要學(xué)習(xí)和提高的職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)是什么，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生和實(shí)習(xí)單位可以進(jìn)行再次的選擇，使實(shí)習(xí)和就業(yè)能夠順利的銜接，提高就業(yè)質(zhì)量。

三、管理與“學(xué)習(xí)包”一體化的頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行機(jī)制

頂崗實(shí)習(xí)管理模式規(guī)范化、制度化是實(shí)習(xí)順利開展的基本保障。

1、?頂崗實(shí)習(xí)管理工作組織保障，職責(zé)明確。

設(shè)立三級(jí)管理機(jī)構(gòu)，由學(xué)校和實(shí)習(xí)單位共同組成的領(lǐng)導(dǎo)小

摘要：

頂崗實(shí)習(xí)是高等職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和崗位技能的重要途徑，安全保衛(wèi)群順應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求，開展“2+1”人才培養(yǎng)模式，經(jīng)過幾年人才培養(yǎng)方案中頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐，逐漸形成了以就業(yè)為導(dǎo)向，以“校政企行”安保職教聯(lián)盟為平臺(tái)、管理與“學(xué)習(xí)包”一體化、培養(yǎng)綜合職業(yè)能力與提高就業(yè)質(zhì)量相融合的頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行機(jī)制，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高。

關(guān)鍵詞：“2+1”人才培養(yǎng)模式;頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行機(jī)制;安保職教聯(lián)盟;學(xué)習(xí)包

頂崗實(shí)習(xí)是衡量高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)水平的重要指標(biāo)，是高等職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和崗位技能的重要途徑，在2006年教育部十六號(hào)文件中明確要求，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)。2014年國務(wù)院19號(hào)文件《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中再次指出要?jiǎng)?chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)形式。

我院安全保衛(wèi)群順應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求，開展“2+1”人才培養(yǎng)方案，其中?“1”為進(jìn)行一年頂崗實(shí)習(xí)，經(jīng)過幾年人才培養(yǎng)方案中頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐，逐漸形成了以就業(yè)為導(dǎo)向，以“校政企行”安保職教聯(lián)盟為平臺(tái)、管理與“學(xué)習(xí)包”一體化、培養(yǎng)綜合職業(yè)能力與提高就業(yè)質(zhì)量相融合的頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行機(jī)制。

本文以安保專業(yè)群頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行機(jī)制為例，從頂崗實(shí)習(xí)的管理、運(yùn)行等各個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)和分析，旨在在實(shí)踐中探索高等職業(yè)院校頂崗實(shí)習(xí)的管理。

一、?依托“校政企行”安保職教聯(lián)盟，選擇“三好”實(shí)習(xí)單位

根據(jù)我院對職教聯(lián)盟的概念的提出和內(nèi)涵的解讀，職教聯(lián)盟是指一個(gè)或若干個(gè)發(fā)展較好的職業(yè)院校，聯(lián)合相關(guān)的政府主管部門、行業(yè)協(xié)會(huì)和優(yōu)質(zhì)企業(yè)，以擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模、提高教育質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)雙贏、共同發(fā)展為主要目的的多法人聯(lián)合體。我院借助安保職教聯(lián)盟平臺(tái)，探索構(gòu)建我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系的“安保職業(yè)教育培訓(xùn)新體系”，“校?！?、“校政”、“校企”、“校行”、“企企”之間不同合作模式戰(zhàn)略合作框架的架構(gòu)，分階段逐步實(shí)現(xiàn)不同層次、不同合作模式成員間，在專業(yè)建設(shè)、師資培養(yǎng)、教材開發(fā)、實(shí)習(xí)就業(yè)、國際合作等多方面的合作成果，為構(gòu)建安保職業(yè)化教育培訓(xùn)新的實(shí)施體系提供平臺(tái)。

頂崗實(shí)習(xí)充分發(fā)揮了聯(lián)盟平臺(tái)的職能，職教聯(lián)盟平臺(tái)不斷擴(kuò)展和成熟，首先為頂崗實(shí)習(xí)提供了充足數(shù)量的實(shí)習(xí)基地。在實(shí)習(xí)基地的選擇上，我們以“三好”原則，校外實(shí)習(xí)基地的數(shù)量和實(shí)習(xí)崗位的數(shù)量能夠?yàn)殚_展未開展頂崗實(shí)習(xí)提供充分的保障，其中要選擇與人才培養(yǎng)要求和實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的相適應(yīng)的“三好”單位。“三好”是指，一是指實(shí)習(xí)單位要有具備吸引力的實(shí)習(xí)崗位，使學(xué)生愿意主動(dòng)選擇，并且在實(shí)習(xí)過程中認(rèn)可;二是實(shí)習(xí)單位具有優(yōu)秀的廣闊的職業(yè)發(fā)展平臺(tái)，能夠滿足學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展的目標(biāo);三是最重要的，即實(shí)習(xí)單位與學(xué)校深度合作，實(shí)習(xí)單位與學(xué)校人才培養(yǎng)的理念相一致，具有專門針對我院學(xué)生的優(yōu)良的人才培養(yǎng)機(jī)制，共同制定實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案、進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

由學(xué)校主導(dǎo)選擇出“三好”實(shí)習(xí)單位后，具體實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)學(xué)生的對接采取雙向選擇，以校園內(nèi)召開實(shí)習(xí)雙選會(huì)的形式，學(xué)生自主選擇適合的崗位，企業(yè)選擇適合的實(shí)習(xí)生，這樣對實(shí)習(xí)單位來說提高了人員引入的質(zhì)量和穩(wěn)定性，對于學(xué)生來有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)和就業(yè)無縫銜接，讓學(xué)生愿意去，留得住，能發(fā)展。

二、?以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力與提高就業(yè)質(zhì)量相融合的“兩段式”頂崗實(shí)習(xí)機(jī)制

安全保衛(wèi)專業(yè)群“2+1”人才培養(yǎng)方案中的“1”為一年頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)入三實(shí)遞進(jìn)人才培養(yǎng)模式的“實(shí)戰(zhàn)”環(huán)節(jié)?！叭龑?shí)遞進(jìn)雙結(jié)合”是安全保衛(wèi)專業(yè)群以實(shí)境實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)為核心的的特色人才培養(yǎng)模式，?一年頂崗實(shí)習(xí)的安排為“兩段式”，第一個(gè)階段為“綜合性頂崗實(shí)習(xí)”，主要目標(biāo)是根據(jù)人才培養(yǎng)的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)實(shí)境、實(shí)訓(xùn)、實(shí)戰(zhàn)的螺旋遞進(jìn)，使學(xué)生通過真實(shí)工作崗位的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，將學(xué)校內(nèi)的理論實(shí)踐與工作相結(jié)合，融入社會(huì)和職場，適應(yīng)從學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)。在此階段中根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的要求，學(xué)生不得隨意進(jìn)行崗位調(diào)整，保證學(xué)習(xí)和實(shí)踐的穩(wěn)定性，也降低企業(yè)人員流動(dòng)。第二階段為“就業(yè)性頂崗實(shí)習(xí)”，這一階段中學(xué)生通過之前半年的學(xué)習(xí)實(shí)踐后，在第二階段明確了就業(yè)目標(biāo)和發(fā)展方向，知道自己需要學(xué)習(xí)和提高的職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)是什么，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生和實(shí)習(xí)單位可以進(jìn)行再次的選擇，使實(shí)習(xí)和就業(yè)能夠順利的銜接，提高就業(yè)質(zhì)量。

三、管理與“學(xué)習(xí)包”一體化的頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行機(jī)制

頂崗實(shí)習(xí)管理模式規(guī)范化、制度化是實(shí)習(xí)順利開展的基本保障。

1、?頂崗實(shí)習(xí)管理工作組織保障，職責(zé)明確。

設(shè)立三級(jí)管理機(jī)構(gòu)，由學(xué)校和實(shí)習(xí)單位共同組成的領(lǐng)導(dǎo)小

摘要：

頂崗實(shí)習(xí)是高等職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和崗位技能的重要途徑，安全保衛(wèi)群順應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求，開展“2+1”人才培養(yǎng)模式，經(jīng)過幾年人才培養(yǎng)方案中頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐，逐漸形成了以就業(yè)為導(dǎo)向，以“校政企行”安保職教聯(lián)盟為平臺(tái)、管理與“學(xué)習(xí)包”一體化、培養(yǎng)綜合職業(yè)能力與提高就業(yè)質(zhì)量相融合的頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行機(jī)制，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高。

關(guān)鍵詞：“2+1”人才培養(yǎng)模式;頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行機(jī)制;安保職教聯(lián)盟;學(xué)習(xí)包

頂崗實(shí)習(xí)是衡量高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)水平的重要指標(biāo)，是高等職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和崗位技能的重要途徑，在2006年教育部十六號(hào)文件中明確要求，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)。2014年國務(wù)院19號(hào)文件《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中再次指出要?jiǎng)?chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)形式。

我院安全保衛(wèi)群順應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求，開展“2+1”人才培養(yǎng)方案，其中?“1”為進(jìn)行一年頂崗實(shí)習(xí)，經(jīng)過幾年人才培養(yǎng)方案中頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐，逐漸形成了以就業(yè)為導(dǎo)向，以“校政企行”安保職教聯(lián)盟為平臺(tái)、管理與“學(xué)習(xí)包”一體化、培養(yǎng)綜合職業(yè)能力與提高就業(yè)質(zhì)量相融合的頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行機(jī)制。

本文以安保專業(yè)群頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行機(jī)制為例，從頂崗實(shí)習(xí)的管理、運(yùn)行等各個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)和分析，旨在在實(shí)踐中探索高等職業(yè)院校頂崗實(shí)習(xí)的管理。

一、?依托“校政企行”安保職教聯(lián)盟，選擇“三好”實(shí)習(xí)單位

根據(jù)我院對職教聯(lián)盟的概念的提出和內(nèi)涵的解讀，職教聯(lián)盟是指一個(gè)或若干個(gè)發(fā)展較好的職業(yè)院校，聯(lián)合相關(guān)的政府主管部門、行業(yè)協(xié)會(huì)和優(yōu)質(zhì)企業(yè)，以擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模、提高教育質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)雙贏、共同發(fā)展為主要目的的多法人聯(lián)合體。我院借助安保職教聯(lián)盟平臺(tái)，探索構(gòu)建我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系的“安保職業(yè)教育培訓(xùn)新體系”，“校校”、“校政”、“校企”、“校行”、“企企”之間不同合作模式戰(zhàn)略合作框架的架構(gòu)，分階段逐步實(shí)現(xiàn)不同層次、不同合作模式成員間，在專業(yè)建設(shè)、師資培養(yǎng)、教材開發(fā)、實(shí)習(xí)就業(yè)、國際合作等多方面的合作成果，為構(gòu)建安保職業(yè)化教育培訓(xùn)新的實(shí)施體系提供平臺(tái)。

頂崗實(shí)習(xí)充分發(fā)揮了聯(lián)盟平臺(tái)的職能，職教聯(lián)盟平臺(tái)不斷擴(kuò)展和成熟，首先為頂崗實(shí)習(xí)提供了充足數(shù)量的實(shí)習(xí)基地。在實(shí)習(xí)基地的選擇上，我們以“三好”原則，校外實(shí)習(xí)基地的數(shù)量和實(shí)習(xí)崗位的數(shù)量能夠?yàn)殚_展未開展頂崗實(shí)習(xí)提供充分的保障，其中要選擇與人才培養(yǎng)要求和實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的相適應(yīng)的“三好”單位?！叭谩笔侵?，一是指實(shí)習(xí)單位要有具備吸引力的實(shí)習(xí)崗位，使學(xué)生愿意主動(dòng)選擇，并且在實(shí)習(xí)過程中認(rèn)可;二是實(shí)習(xí)單位具有優(yōu)秀的廣闊的職業(yè)發(fā)展平臺(tái)，能夠滿足學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展的目標(biāo);三是最重要的，即實(shí)習(xí)單位與學(xué)校深度合作，實(shí)習(xí)單位與學(xué)校人才培養(yǎng)的理念相一致，具有專門針對我院學(xué)生的優(yōu)良的人才培養(yǎng)機(jī)制，共同制定實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案、進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

由學(xué)校主導(dǎo)選擇出“三好”實(shí)習(xí)單位后，具體實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)學(xué)生的對接采取雙向選擇，以校園內(nèi)召開實(shí)習(xí)雙選會(huì)的形式，學(xué)生自主選擇適合的崗位，企業(yè)選擇適合的實(shí)習(xí)生，這樣對實(shí)習(xí)單位來說提高了人員引入的質(zhì)量和穩(wěn)定性，對于學(xué)生來有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)和就業(yè)無縫銜接，讓學(xué)生愿意去，留得住，能發(fā)展。

二、?以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力與提高就業(yè)質(zhì)量相融合的“兩段式”頂崗實(shí)習(xí)機(jī)制

安全保衛(wèi)專業(yè)群“2+1”人才培養(yǎng)方案中的“1”為一年頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)入三實(shí)遞進(jìn)人才培養(yǎng)模式的“實(shí)戰(zhàn)”環(huán)節(jié)?！叭龑?shí)遞進(jìn)雙結(jié)合”是安全保衛(wèi)專業(yè)群以實(shí)境實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)為核心的的特色人才培養(yǎng)模式，?一年頂崗實(shí)習(xí)的安排為“兩段式”，第一個(gè)階段為“綜合性頂崗實(shí)習(xí)”，主要目標(biāo)是根據(jù)人才培養(yǎng)的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)實(shí)境、實(shí)訓(xùn)、實(shí)戰(zhàn)的螺旋遞進(jìn)，使學(xué)生通過真實(shí)工作崗位的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，將學(xué)校內(nèi)的理論實(shí)踐與工作相結(jié)合，融入社會(huì)和職場，適應(yīng)從學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)。在此階段中根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的要求，學(xué)生不得隨意進(jìn)行崗位調(diào)整，保證學(xué)習(xí)和實(shí)踐的穩(wěn)定性，也降低企業(yè)人員流動(dòng)。第二階段為“就業(yè)性頂崗實(shí)習(xí)”，這一階段中學(xué)生通過之前半年的學(xué)習(xí)實(shí)踐后，在第二階段明確了就業(yè)目標(biāo)和發(fā)展方向，知道自己需要學(xué)習(xí)和提高的職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)是什么，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生和實(shí)習(xí)單位可以進(jìn)行再次的選擇，使實(shí)習(xí)和就業(yè)能夠順利的銜接，提高就業(yè)質(zhì)量。

三、管理與“學(xué)習(xí)包”一體化的頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行機(jī)制

頂崗實(shí)習(xí)管理模式規(guī)范化、制度化是實(shí)習(xí)順利開展的基本保障。

1、?頂崗實(shí)習(xí)管理工作組織保障，職責(zé)明確。

設(shè)立三級(jí)管理機(jī)構(gòu)，由學(xué)校和實(shí)習(xí)單位共同組成的領(lǐng)導(dǎo)小

組、管理小組和指導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)由系領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)人共同組成，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)、管理和監(jiān)督。管理小組由學(xué)校實(shí)習(xí)部門和實(shí)習(xí)單位人力資源部門及部門負(fù)責(zé)人共同組成，負(fù)責(zé)選擇頂崗實(shí)習(xí)單位，落實(shí)實(shí)習(xí)崗位，安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)等其他前期工作;負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作的策劃以及頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)、管理制度的制訂和實(shí)習(xí)的組織管理、督促檢查工作。指導(dǎo)小組由專業(yè)教研室主任帶頭，校內(nèi)專業(yè)教師、學(xué)生輔導(dǎo)員和各實(shí)習(xí)單位崗位指導(dǎo)教師組成，負(fù)責(zé)對本專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行日常管理、教學(xué)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)學(xué)生的思想政治教育和安全教育，使學(xué)生保持良好的心態(tài)和工作態(tài)度;組織好頂崗實(shí)習(xí)過程中的檢查與管理，定期檢查評(píng)估，并且評(píng)定實(shí)習(xí)成績。

2、管理制度與?“學(xué)習(xí)包”相結(jié)合，全方位開展實(shí)習(xí)管理。

建立由學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生共同參與的頂崗實(shí)習(xí)管理制度體系，確保頂崗實(shí)習(xí)安全有序，提高頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)效性。

安全保衛(wèi)專業(yè)群根據(jù)學(xué)院的相關(guān)規(guī)定，經(jīng)過幾年的實(shí)踐，與實(shí)習(xí)單位共同建立了頂崗實(shí)習(xí)制度體系。

“學(xué)習(xí)包”是指頂崗實(shí)習(xí)階段教學(xué)與評(píng)價(jià)方案。根據(jù)安全保衛(wèi)專業(yè)群2+1人才培養(yǎng)模式，按照“任務(wù)導(dǎo)向、能力本位”的課程建設(shè)和教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施的思路，根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)主要的崗位群的職業(yè)能力的要求，與實(shí)習(xí)單位共同設(shè)計(jì)開發(fā)了?“學(xué)習(xí)包”。該“學(xué)習(xí)包”明確了頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、工作流程、評(píng)價(jià)方式等內(nèi)容，成為頂崗實(shí)習(xí)這一特殊教學(xué)階段的教學(xué)方案載體，全面深化了?“三實(shí)遞進(jìn)雙結(jié)合”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵。

????將《頂崗實(shí)習(xí)有關(guān)規(guī)定》、《學(xué)習(xí)包設(shè)計(jì)使用說明》、《頂崗實(shí)習(xí)總結(jié)》、《頂崗實(shí)習(xí)月記》《實(shí)習(xí)鑒定》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表》等教學(xué)文件，集結(jié)成冊，印發(fā)了各專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)“學(xué)習(xí)包”。其中將教學(xué)計(jì)劃與日常管理相結(jié)合，并且根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的遞進(jìn)還包含畢業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。管理與教學(xué)緊密結(jié)合，進(jìn)一步完善了頂崗實(shí)習(xí)工作和管理制度，使學(xué)生對頂崗實(shí)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)更加明確，效果更加突出。

????“2+1”人才培養(yǎng)模式下的頂崗實(shí)習(xí)管理運(yùn)行機(jī)制目前還存在管理執(zhí)行力度不夠充分，一體化管理平臺(tái)亟待建設(shè)等現(xiàn)狀，按照國家對職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)劃和精神，根據(jù)職業(yè)教育“就業(yè)導(dǎo)向，系統(tǒng)培養(yǎng)，產(chǎn)教融合，全面發(fā)展”的新要求，運(yùn)行機(jī)制的研究和實(shí)踐將不斷向前推進(jìn)。