淺談?wù)Z文教學(xué)中閱讀與寫作的關(guān)系

黎學(xué)燕

古人云，“讀書破萬卷，下筆如有神”，這句話很有力的見證了閱讀與寫作的關(guān)系。閱讀與寫作相對(duì)獨(dú)立，又密切聯(lián)系，可以說，沒有閱讀就沒有寫作，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，而寫作的素材往往又來源于閱讀中的間接感受。我們要重視閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合，將“閱讀”長(zhǎng)期植根于“寫作”的沃土中，使學(xué)生更好地從“閱讀”中學(xué)“寫作”讓寫作水平不斷提高。在教學(xué)中如何處理好閱讀與寫作的關(guān)系，筆者有如下幾點(diǎn)看法：

一、引起學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生樂于閱讀

興趣是最好的老師，在閱讀教學(xué)中，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，想方設(shè)法通過多種途徑激起學(xué)生的閱讀興趣。鼓勵(lì)學(xué)生按自己喜歡的方式讀出個(gè)性，讀出理解，讀出自己的韻味和思考，力爭(zhēng)讀出文章的精彩，從而讓他們的個(gè)性得到張揚(yáng)，心靈得到放飛。同時(shí)在閱讀中要讓學(xué)生融入到故事情節(jié)中，充分享受文章的精彩，享受閱讀的快樂。 根據(jù)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生好奇心大、樂于參與等特點(diǎn)，在校園內(nèi)多開展一些創(chuàng)造性的活動(dòng)，讓學(xué)生們親身體驗(yàn)，在活動(dòng)中引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、在廣泛的閱讀中積累知識(shí)

針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的知識(shí)面狹窄，對(duì)外界了解不多、溝通少的特點(diǎn)，老師可以有的放矢地向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀讀物。讓學(xué)生多讀經(jīng)典的書，學(xué)習(xí)作家的語言表述方式和寫作思路，在學(xué)生樂讀、想讀、愿讀的前提下，可以適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做讀書筆記。要養(yǎng)成讀書做筆記的好習(xí)慣，才能將材料積累下來，否則盲目性地閱讀會(huì)如“水過鴨背”“走馬觀花”。

讀書筆記類型很多，摘抄型：即摘抄好詞好句，科學(xué)珍聞，生活常識(shí)等以豐富語言，增長(zhǎng)知識(shí)，啟迪思維，陶冶情操為目的。提綱型：即在讀過一本讀物后，把其中的要點(diǎn)或基本內(nèi)容提綱挈領(lǐng)寫下來，掌握讀物的內(nèi)容及作者的思路，從中學(xué)習(xí)表達(dá)事物的方法。感想型：即再讀完一本讀物后，結(jié)合現(xiàn)實(shí)和個(gè)人經(jīng)歷寫出對(duì)有關(guān)問題的認(rèn)識(shí)及感想和體會(huì)，提高分析事物的能力。我們要通過提示范例，摘錄講評(píng)，交流感想等方式，提高學(xué)生做筆記的能力。

三、以寫促讀，暢流開源

廣泛的閱讀使學(xué)生思維活躍、感情豐富，并在潛移默化中掌握了寫作方法，積累了大量的語言、詞匯。但這些語言、詞匯是死的，教師要激發(fā)學(xué)生把這些死的語言詞匯轉(zhuǎn)化為活的語言詞匯，將習(xí)作置于現(xiàn)實(shí)生活中。要鼓勵(lì)學(xué)生寫日記，把自己每天的所見、所聞、所感寫下來，把生活中感興趣的事寫下來，將積累的知識(shí)運(yùn)用其中，讓學(xué)生在日記中自由表達(dá)。我們要告訴學(xué)生寫日記并非每天要寫長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇，生活每天都是新的，只要抓住一天中一個(gè)值得寫的片斷，當(dāng)長(zhǎng)即長(zhǎng)，能短則短，并把在閱讀中積累的詞語在日記中加以靈活運(yùn)用。

豐富多彩的生活是寫作材料的主要來源，它取之不盡，用之不竭。注意積累生活材料，能開闊視野，豐富知識(shí)，能解決寫作中”無米下鍋”的問題。寫自己熟悉的生活，才能情真意切，才能感人。因此，寫好文章也須注意認(rèn)識(shí)生活、熟悉生活、積累生活，培養(yǎng)自己的攝取能力——觀察能力和采集能力。認(rèn)識(shí)并熟悉生活，必須留心觀察生活中的人和事，堅(jiān)持寫觀察日記、筆記，并對(duì)這些材料分類整理。

總之，閱讀與寫作，休憩相關(guān)，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)更是密不可分，在教學(xué)實(shí)踐中，要找到二者的契合點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，舞好兩柄利劍，雙劍合璧，就能讓學(xué)生讀起來情趣盎然，寫起來筆底生花。