論如何快樂學(xué)習(xí)語文

左穎玲

語文是一門藝術(shù)，語文教師是藝術(shù)家。語文課堂是一座藝術(shù)的殿堂，為學(xué)生展示著語文的魅力，使學(xué)生的語文素養(yǎng)逐漸形成與發(fā)展。曾聽不少語文教師感嘆：語文教學(xué)任務(wù)繁重，不如數(shù)學(xué)教學(xué)那么輕松。其實，數(shù)學(xué)有數(shù)學(xué)的輕松，語文也有語文的快樂。

一、識字樂

中國的漢字博大精深，是中華民族智慧的結(jié)晶。語文課程標準的總目標中提出學(xué)生應(yīng)認識3500個左右常用漢字，能正確工整地書寫漢字。而很多教師認為識字教學(xué)是枯燥無味的。其實，識字教學(xué)中也蘊含著無窮的樂趣，教師只要在教學(xué)過程中使用形式多樣的教學(xué)模式，便可讓學(xué)生的字識得快、記得牢、寫得準、懂得義。如：

1. 看圖識字。在教學(xué)“休”“甜”等會意字時，教師可繪制圖片，一人倚靠在樹旁便是“休息”的“休”，張開大口吃甘蔗就是“甜味”的“甜”。這樣既識了字，又明了義，一舉兩得。

2. 猜謎識字。在教學(xué)“告”“生”等生字時，教師可采用讓學(xué)生猜字謎的方式進行教學(xué)，一口咬掉牛尾巴，是“告”，牛過獨木橋是“生”，這樣不僅形象直觀地識了字，還啟發(fā)了學(xué)生的思維。

3. 活動識字。語文課堂是寬廣的，是無限的，不能局限于學(xué)校與教室，因此，學(xué)生識字也不能局限于教科書，生活中到處都是漢字，隨時隨地都為學(xué)生提供了識字的條件，教師只要采用適應(yīng)的手段，引起學(xué)生對周圍漢字的注意與觀察，便能達到讓學(xué)生識字的目的，我就曾經(jīng)在班上開展過一次“我是漢字醫(yī)生”的活動，讓學(xué)生到街上去尋找發(fā)現(xiàn)廣告牌、商店招牌、宣傳單……中出現(xiàn)的錯別字，并改正。

4. 使用工具識字。在學(xué)生掌握了音序和部首檢字法查字典，學(xué)會獨立識字后，我在班上組織了一次查字典比賽。既鞏固了查字典的方法，又提高了學(xué)生使用字典識字的興趣，突出了語文課程的特點，即工具性與人文性的統(tǒng)一。

二、閱讀樂

閱讀是快樂的，閱讀教學(xué)更是處處有歡樂，處處有微笑。新課程標準階段目標中第一學(xué)段的閱讀目標要求學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。這讓我不由地想起了猶太人智慧羊皮卷中的一個故事：歷史上，猶太小孩子第一次上學(xué)，要穿著最漂亮的衣服，由有學(xué)問的人帶到教室，在那里他會得到一塊潔凈的石板，上面有用蜂蜜寫成的希伯來字母，小孩一邊讀著石板上的字，一邊要舔掉上面的蜂蜜，多么聰明的一個民族啊！他們用這種巧妙的辦法告訴他們的孩子——知識是甜蜜的，閱讀是快樂的。

學(xué)生是聰明的，教師千萬不要低估了學(xué)生的能力，一味地去扶、去幫，而應(yīng)盡可能地放手讓學(xué)生自己去閱讀，去體會，從而感受到閱讀的快樂。

三、習(xí)作樂

習(xí)作指導(dǎo)對于語文教學(xué)來說一直是個難點。學(xué)生不喜歡寫作是很多語文教師談?wù)摰脑掝}。語文課程標準要求學(xué)生對寫話有興趣，在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語，樂于書面表達?？梢院敛豢鋸埖卣f，“樂”字充斥著寫作目標。要讓學(xué)生樂于寫，首先得老師樂于教，讓習(xí)作教學(xué)變成快樂的海洋。

為了讓學(xué)生寫《一次有趣的活動》，我在班上與學(xué)生一起做了一個貼鼻子的游戲，先在黑板上畫一個沒鼻子的小丑，用布將學(xué)生的眼睛蒙住，拿一個乒乓球作鼻子，在球上貼上雙面膠，讓學(xué)生去貼，學(xué)生玩得興高采烈，作文也寫得非常精彩。

總之，語文教學(xué)是快樂的，只要老師去思索，去挖掘，去發(fā)現(xiàn)，找到“樂”的突破點，讓我們的語文課堂充滿著樂趣，語文課自然可以上得別有一番風(fēng)味。