激勵性語言在語文教學(xué)中的作用

王娟

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；激勵性語言；

作用；動機；參與；師生關(guān)

系；環(huán)境

〔中圖分類號〕 G623.2

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

22—0050—01

激勵性語言是教師借助教學(xué)評價，給予學(xué)生適時而恰當(dāng)?shù)募?，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高語文課堂教學(xué)效果的手段。其作用在于激發(fā)學(xué)生個體的內(nèi)因，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。激勵性的語言是活躍課堂教學(xué)的興奮劑，是激活語文課堂教學(xué)的法寶。下面，筆者就結(jié)合自己在語文教學(xué)中的實踐，談?wù)劶钚哉Z言在語文教學(xué)中的作用。

一、用好激勵性語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

心理學(xué)研究表明，激勵和需求、動機有密切的關(guān)系。當(dāng)人產(chǎn)生某種需要而未得到滿足時，就會產(chǎn)生一種緊張的心理狀態(tài)，這是激勵的起點，在遇到能夠滿足需求的目標(biāo)時，這些緊張的心理狀態(tài)就會轉(zhuǎn)化為動機，使人一股腦地行動，朝著所期望的目標(biāo)前進(jìn)，然后達(dá)到目標(biāo)，獲得某種滿足，激勵過程也就完成。然而，動機需要刺激才能不斷產(chǎn)生，所以教師應(yīng)運用各種各樣的方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與動機。1.嘗試激勵法。2.競爭激勵法。3.目標(biāo)激勵法。4.榜樣激勵法。采用這些方法的實質(zhì)就是讓學(xué)生在激勵中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗成功。當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生有所進(jìn)步時，教師還應(yīng)及時給予肯定、表揚或獎勵，激發(fā)其前進(jìn)的動力。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)具體情況因地制宜，靈活運用上述提到的多種激勵性方法，以激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和積極性。

二、用好激勵性語言，使學(xué)生主動參與語文教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)活動中，學(xué)生也參與教學(xué)活動，但那是一種被動地參與。要知道，學(xué)生只有主動參與課堂學(xué)習(xí)，才能激發(fā)其積極性、主動性、創(chuàng)造性。其實，每個學(xué)生都渴望在課堂上表現(xiàn)自我，都希望得到教師的表揚和肯定，當(dāng)自己犯錯時，也都希望教師能給予原諒，得到改正的機會。所以，教師要及時掌握和了解學(xué)生的心理特點，在語文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用鼓勵性的語言，去調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)，營造輕松的氛圍，實行賞識教育，對學(xué)生作出鼓勵性評價，避免傳統(tǒng)教學(xué)給學(xué)生帶來的焦慮、抵觸和消極情緒。這樣，學(xué)生才能在教學(xué)中善于思考，勇于發(fā)言，敢于說出自己的真實想法，品嘗到成功的喜悅，從而糾正自己的錯誤，提高學(xué)習(xí)語文的積極性，形成良好的課堂氣氛。

三、用好激勵性語言，營造和諧的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的語文課堂上，教師有絕對權(quán)威，教師的意志決定一切，教學(xué)中存在強制、訓(xùn)斥、威脅和鄙視的現(xiàn)象，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)、緊張，缺乏心靈的溝通，本來應(yīng)該充滿愉快和成功體驗的教學(xué)活動變得單調(diào)和枯燥乏味。以激勵為手段，以語言為載體，采用激勵性教學(xué)策略，在很大程度上是對傳統(tǒng)教學(xué)中不良師生關(guān)系的徹底的糾正。有時，教師用帶有激勵性的詞語評價一個學(xué)生，往往會收到好的效果。當(dāng)然，教師也不能一味地對學(xué)生給予表揚，當(dāng)學(xué)生犯錯誤或出現(xiàn)問題時，教師還應(yīng)委婉地指出其不足，即運用包含否定因素的激勵性語言點出學(xué)生的錯誤。除此之外，教師還可以用手勢、眼神、掌聲等多種形式去鼓勵和評價學(xué)生，營造平等友愛的師生關(guān)系。

四、用好激勵性語言，營造溫馨和諧的育人環(huán)境

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出充滿情感、激勵氣氛的教學(xué)情境，使學(xué)生在不知不覺中受到激勵，進(jìn)行積極思考，達(dá)到“不治而治”的境界，收到“潤物細(xì)無聲”的效果，這比單純的語言效果更好。俗話說，“三人行，則必有我?guī)煛?，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)揮“為師”潛能的環(huán)境，使他們由一貫當(dāng)學(xué)生的角色轉(zhuǎn)化為教師的角色，使他們由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動積極地思考，能夠激活他們的創(chuàng)造性思維，激活課堂氣氛，有利于提高課堂教學(xué)效率。作為一名語文教師，不僅要提高學(xué)生的語文能力，還要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，用鼓勵性的語言去挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。在語文課堂上，個別學(xué)生由于知識不豐富、經(jīng)驗不足、思維方法不夠正確，以致在課堂上不敢發(fā)言，怕說錯了受到教師的批評。為此，教師要多鼓勵學(xué)生用賞識的眼光看待他們。

綜上所述，有效地發(fā)揮激勵性語言可以激活語文課堂，營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。這樣的課堂，教學(xué)活動必然充滿活力，學(xué)生必然積極參與，主動學(xué)習(xí)，語文課堂教學(xué)必然活潑有趣，學(xué)生的主體性必然得到真正的發(fā)揮。

？笙 編輯：馬德佳endprint