如何提高文言文的教學(xué)效率

張海珍

〔關(guān)鍵詞〕 初中語文；文言文；誦讀；興趣

〔中圖分類號(hào)〕 G633.3 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）21—0099—01

如何提高文言文的教學(xué)效率？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起：

一、注重誦讀

語文教學(xué)中，誦讀是一個(gè)不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過誦讀不但讓學(xué)生熟悉了課文，積累了詞匯，糾正了字音，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的語感。文言文教學(xué)更要重視誦讀。誦讀方式有：老師示范朗讀，學(xué)生齊讀，師生共同讀，學(xué)生個(gè)別讀，聽多媒體朗讀。誦讀時(shí)要求：讀準(zhǔn)字音、句讀，不加字，不減字，不回讀，吐字要清晰，聲音要洪亮。朱熹說：“學(xué)者觀書，務(wù)必讀得字字響亮，不可誤讀一字，不可少讀一字，不可多讀一字，不可倒讀一字，不可牽強(qiáng)硬記，只要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘?！蔽难晕慕虒W(xué)通過誦讀主要可以達(dá)到以下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1.訂正讀音。文言文古今異音字可不少。異音字可分三種情況，第一種是通假字造成的古今異音字：如《桃花源記》里的“便要還家”中的“要”字通假“邀”，因此讀“yāo”?！墩撜Z》里的“知之為知之，不知為不知，是知也。”中最后一個(gè)“知”字通假“智”，因此讀“zhì ”。第二種是因詞性改變時(shí)造成的古今異音字：如《智子疑鄰》里的“天雨墻壞”中的“雨”字在此句中的詞性活用為動(dòng)詞，因此讀“yù”，第三種是古今異義字造成的古今異音字：如《三峽》里的“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”中的“裳”字，在古代指裙子，因此讀“cháng”，而現(xiàn)代漢語中意思是衣服，讀“sháng”。

2.明確朗讀節(jié)奏。初中語文課本中的文言文都標(biāo)注了標(biāo)點(diǎn)，朗讀節(jié)奏的劃分易掌握，但一些復(fù)雜的句子還需要老師給學(xué)生指點(diǎn)迷津，否則，會(huì)影響學(xué)生理解課文的內(nèi)容。如，蒲松齡的《狼》中“其一犬坐于前”，“犬坐”意為“像犬一樣坐著”因此，不可讀破，該句句中停頓應(yīng)為“其一/犬坐于前”。還有《論語》中的“溫故而知新，可以為師矣”，“可以”在現(xiàn)代漢語中是一個(gè)詞，但在古代漢語中它是兩個(gè)詞，因此，該句句中停頓應(yīng)為“溫故/而知新，可/以為師矣”。

俗語說：書讀百遍，其義自現(xiàn)。通過誦讀不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，而且還能促進(jìn)學(xué)生理解文中所表達(dá)的情感。在文言文教學(xué)中，應(yīng)把誦讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。

二、培養(yǎng)興趣

1.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師，它往往勝過責(zé)任感?！币惶谜n中導(dǎo)入語占時(shí)一兩分鐘，但它有著至關(guān)重要的作用。精彩的導(dǎo)入語可以把學(xué)生引入文言文的教學(xué)中來，讓學(xué)生瞬間感受到文言文的魅力。如，《陳太丘與友期》這篇課文，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語的：“小學(xué)時(shí)，同學(xué)們學(xué)習(xí)《司馬光砸缸》的故事，認(rèn)識(shí)了機(jī)智勇敢的司馬光小朋友；學(xué)習(xí)了《王冕學(xué)畫》的故事，認(rèn)識(shí)了刻苦勤奮的王冕小朋友。在古代像他們這們優(yōu)秀的小朋友還不少，今天我們再認(rèn)識(shí)一個(gè)名叫陳元方的小朋友?！边@種富于親和力的導(dǎo)入語，會(huì)消除學(xué)生對(duì)文言文的畏難心理，讓學(xué)生覺得類似的文章以前就學(xué)過，類似的人物形象以前就認(rèn)識(shí)，于是能積極主動(dòng)、興趣盎然地進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中來。

2.巧妙創(chuàng)設(shè)情境。如學(xué)習(xí)《木蘭詩》時(shí)，可以讓學(xué)生看《花木蘭》的電影，通過視覺享受讓學(xué)生感知木蘭勤勞、善良、深明大義、機(jī)智勇敢的性格特點(diǎn)。學(xué)習(xí)《夸父逐日》時(shí)，把文中的四個(gè)故事情節(jié)：夸父逐日——夸父口渴飲水——夸父口渴而死——夸父棄杖化為鄧林，制作成幻燈片進(jìn)行演示，學(xué)生很直觀地認(rèn)識(shí)到夸父的英雄氣概，文言文的教學(xué)有了情境教學(xué)，課堂不再沉悶，文言文的學(xué)習(xí)不再讓學(xué)生害怕，學(xué)生輕松地在視覺享受中就掌握了知識(shí)點(diǎn)。

3.老師可以指導(dǎo)文筆好的學(xué)生編寫課本劇，讓富有表演天賦的學(xué)生進(jìn)行課堂情景劇表演。敘事性的文章均可以這樣做，如《智子疑鄰》《陳太丘與友期》《狼》等都可以編寫成課本劇，讓學(xué)生分角色進(jìn)行表演。課文內(nèi)容有情境再現(xiàn)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容學(xué)生自然牢記在心中了。

三、夯實(shí)基礎(chǔ)

1.背誦課文。名篇要求通背，并且當(dāng)堂背下來。普通的文言文要求達(dá)到熟讀成誦的程度。背課文要讓課代表制表把學(xué)生背誦課文的情況進(jìn)行記錄，沒有按時(shí)背課文的同學(xué)，課代表要進(jìn)行督促，語文老師要指導(dǎo)學(xué)生背誦。

2.翻譯課文。每篇文言文在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生進(jìn)行口頭翻譯，老師進(jìn)行指正補(bǔ)充，課后要讓學(xué)生進(jìn)行書面翻譯。翻譯時(shí)要以“直譯”為主，“意譯”為輔。通過翻譯課文可加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

3.歸納梳理，記知識(shí)點(diǎn)。每篇文言文中的生字、通假字，一詞多義，古今異義，特殊句式等都要求學(xué)生做筆記進(jìn)行歸納梳理，并進(jìn)行識(shí)記。

？笙 編輯：劉於誠