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      淺談讓學(xué)生做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人

      2014-12-17 14:39:24焦艷華吉林省延吉市梨花小學(xué)吉林延吉133000
      決策與信息 2014年36期
      關(guān)鍵詞:周長(zhǎng)長(zhǎng)方形探究

      焦艷華吉林省延吉市梨花小學(xué) 吉林延吉 133000

      淺談讓學(xué)生做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人

      焦艷華
      吉林省延吉市梨花小學(xué) 吉林延吉 133000

      《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。認(rèn)真聽講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等,都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程?!标P(guān)注學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn),尊重學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn);為學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì),在“做”中自主探究、合作交流;及時(shí)鞏固練習(xí),在應(yīng)用中發(fā)展學(xué)生的能力;鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思,在自我總結(jié)中得到發(fā)展。一位教育專家曾說過這樣的話“一個(gè)好的教師不是自己能傳授得多么好,而是有本事讓學(xué)生進(jìn)入一種琢磨的學(xué)習(xí)狀態(tài)。不是你教給學(xué)生什么,而是讓學(xué)生自己琢磨什么。學(xué)生在琢磨,他就會(huì)進(jìn)步,就會(huì)提高?!钡谝淮温牭竭@樣的話,我就被深深地吸引了,反復(fù)品味這幾句話,樸實(shí)中帶著哲理,簡(jiǎn)單中透著先進(jìn)的教育理念--以人為本,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。認(rèn)真聽講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等,都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程?!薄稑?biāo)準(zhǔn)》中明確要求把“學(xué)”的權(quán)力還給學(xué)生,把“想”的時(shí)間交給學(xué)生,把“做”的過程留給學(xué)生,把“說”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生?,F(xiàn)談一談自己對(duì)關(guān)注學(xué)生發(fā)展的體會(huì)。

      學(xué)生;數(shù)學(xué);學(xué)習(xí);主人

      1.關(guān)注學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn),尊重學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)

      學(xué)生是有著鮮活生命的人,他們?cè)谌粘I詈蛯W(xué)習(xí)中,積累了一些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),形成了對(duì)問題的某種解釋。所以,我們要從學(xué)生原有的知識(shí)中建構(gòu)出新的知識(shí),讓學(xué)生產(chǎn)生“用舊知識(shí)來解決新問題”、“跳一跳摘果子”的感覺,就容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),以飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)。

      如,在教學(xué)“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)”一課時(shí),并不是直接讓學(xué)生探究長(zhǎng)方形周長(zhǎng)怎樣求,而是出示一個(gè)長(zhǎng)方體禮品盒,讓學(xué)生把一個(gè)面(長(zhǎng)是25厘米、寬是18厘米)的四周粘上彩帶,一厘米彩帶需要一角錢。請(qǐng)你算一算,粘一個(gè)面的彩帶需要多少錢?你的方法是怎樣的,你能講清楚嗎?學(xué)生在上一節(jié)課已經(jīng)有了“周長(zhǎng)”的認(rèn)識(shí),會(huì)想到先求出這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少,再求需要多少錢。這樣,缺少的條件就會(huì)被當(dāng)成問題提出來,“求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”這一內(nèi)容的探究就成了解決問題所需要的前提。學(xué)生在課堂中就會(huì)出現(xiàn)不同的求周長(zhǎng)的方法,如:長(zhǎng)+長(zhǎng)+寬+寬,長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬,(長(zhǎng)+寬)×2等不同的表現(xiàn)形式,進(jìn)而總結(jié)出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。這種由學(xué)生自己探究后得出的結(jié)論要比教師直接講解出來的效果不同,學(xué)生會(huì)理解更透徹,記憶更深刻。

      2.為學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì),在“做”中自主探究、合作交流

      布魯納說過:“探索是數(shù)學(xué)的生命線”。沒有探索,便沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展,而在兒童的世界里,更希望自己是一個(gè)探索者和發(fā)現(xiàn)者。教師的任務(wù)就是在學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程中感受數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

      如,在教學(xué)完“平移和旋轉(zhuǎn)”,教材安排了一節(jié)實(shí)踐課—剪一剪。在美術(shù)課上學(xué)生已經(jīng)上過了剪紙藝術(shù),他們能剪出好多漂亮的圖案來,在數(shù)學(xué)課上剪一剪,首先要給他們一個(gè)定位,即數(shù)學(xué)課上的剪紙與美術(shù)課上的有什么不同呢?在剪出了一排手拉手的小人和圍成一圈手拉手的小人后,學(xué)生已經(jīng)感覺到了剪紙中的數(shù)學(xué)知識(shí),即對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)。此時(shí)我并沒有放手,而是讓學(xué)生觀察,思考“折紙的次數(shù)與小人的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系呢?”學(xué)生的思維被激活,他們開始探索、實(shí)踐、驗(yàn)證,最終得出結(jié)論:每增加一次對(duì)折的次數(shù),小人的個(gè)數(shù)就是上一次的2倍。學(xué)生們?cè)诮?jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程中感受數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。我也意識(shí)到:不是教材不夠用,而是教師要善于去挖掘教材,讓教材發(fā)揮最大的作用,去開啟學(xué)生的智慧,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

      3.及時(shí)鞏固練習(xí),在應(yīng)用中發(fā)展學(xué)生的能力

      數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)說到底是為解決生活中的問題服務(wù)的。在新知識(shí)學(xué)習(xí)后,及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí),鞏固對(duì)新知的理解是非常必要的,為學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)解決問題提供了支持。如,在學(xué)習(xí)完“長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)”的計(jì)算方法后,學(xué)生可以根據(jù)自己本節(jié)課中所學(xué)知識(shí)出幾道相關(guān)的練習(xí)考一考同學(xué),由于學(xué)生是有著思維的不同個(gè)體,他們所出的題目會(huì)不盡相同。在這個(gè)出題與答題過程中,能促進(jìn)學(xué)生間思維的碰撞。教師也可以出示“布置黑板的花邊,買10米長(zhǎng)拉花夠不夠”,應(yīng)用知識(shí)來解決生活中的實(shí)際問題。

      4.鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思,在自我總結(jié)中得到發(fā)展

      《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,也要重視學(xué)習(xí)的過程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,也要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心。真正的教育是自我教育,而反思則為自我教育開啟了第一道門戶。學(xué)生學(xué)會(huì)了反思,就會(huì)從心靈深處知道什么事該做,什么事不該做,就會(huì)站在原認(rèn)知的高度審視自己的心理特點(diǎn)和行為特點(diǎn),從而提高學(xué)習(xí)的效果和效率。讓學(xué)生在反思過程中自我成長(zhǎng),不僅對(duì)學(xué)習(xí)有益,而且對(duì)學(xué)生將來的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

      如,每節(jié)課結(jié)束,讓學(xué)生來說一說自己本節(jié)課有什么收獲,還有什么遺憾?一個(gè)單元學(xué)完了,讓學(xué)生交流你認(rèn)為本單元你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí),你認(rèn)為有哪些知識(shí)很重要?在學(xué)習(xí)的知識(shí)中,你最感興趣的知識(shí)是什么?為什么?你是采用什么方法學(xué)會(huì)了這些知識(shí)的?你想對(duì)老師說點(diǎn)什么?想對(duì)學(xué)習(xí)伙伴說點(diǎn)什么?等等。

      教師只有心中時(shí)刻把“以生為本”、“學(xué)生是發(fā)展的”的理念放在心中,用心去體會(huì)教育的本質(zhì),用行動(dòng)去詮釋教育的真諦,相信每一節(jié)的數(shù)學(xué)課堂都會(huì)給學(xué)生帶來不一樣的人生體驗(yàn)。

      焦艷華(1975-),女,吉林大安人,大學(xué)本科,延吉市小學(xué)數(shù)學(xué)名師,主要從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

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