農(nóng)村學(xué)校美術(shù)資源的開發(fā)和利用研究

李俊堂

〔關(guān)鍵詞〕 農(nóng)村學(xué)校;美術(shù)資源;開發(fā);利用;

方法

〔中圖分類號(hào)〕 G633.955

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

20—0066—01

近年來，新課改在很大程度上借鑒了國(guó)內(nèi)外發(fā)達(dá)地區(qū)課程改革的經(jīng)驗(yàn)。其中一些先進(jìn)的課程教學(xué)理念，對(duì)于貧困落后的農(nóng)村地區(qū)來說是全新的，因而在實(shí)施過程中就會(huì)出現(xiàn)一些問題，然而農(nóng)村地區(qū)的課程資源建設(shè)又直接關(guān)系到新課程能否順暢推行。那么，下面我就對(duì)農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教學(xué)資源的開發(fā)和利用作一些粗淺的探究。

一、農(nóng)村學(xué)校美術(shù)資源狀況

1.劣勢(shì)——校內(nèi)資源與信息化資源貧乏。我國(guó)西部農(nóng)村地區(qū)學(xué)校師資力量和教學(xué)條件很薄弱。雖然現(xiàn)在得到一定的改善，但是在新課程改革的進(jìn)程中仍然困難重重、步履維艱。僅課程建設(shè)而言，農(nóng)村學(xué)校嚴(yán)重缺乏經(jīng)濟(jì)投入性的課程資源，如美術(shù)教師的配備與培訓(xùn)、美術(shù)圖書及有關(guān)影視資料的購(gòu)置以及美術(shù)活動(dòng)場(chǎng)所的建設(shè)等，都尚難以達(dá)到課改的要求。另外，信息閉塞也是農(nóng)村學(xué)校面臨的又一難題。

2.優(yōu)勢(shì)——校外資源豐富多姿。偏遠(yuǎn)的農(nóng)村與外界聯(lián)系不太緊密，至今仍保存著許多原生態(tài)的文化元素，有著良好的生態(tài)環(huán)境、人文景觀、飲食文化、婚喪習(xí)俗及各類民間美術(shù)活動(dòng)等。這些生動(dòng)、豐富的文化資源既有著獨(dú)具特色的形式，又蘊(yùn)含著人類文明的精華，所以它具有極高的文化和教育價(jià)值。因此，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校理應(yīng)將這些民間美術(shù)資源作為美術(shù)課程資源開發(fā)的主要依據(jù)，因?yàn)楫吘惯@是農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)所在，也是突破課改困難的方法之一。如，永登縣連城鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)地處文化古鎮(zhèn)，鎮(zhèn)內(nèi)坐落著至今保存完好的國(guó)家級(jí)文物古建筑群——魯土司衙門和妙因寺，其中妙因寺內(nèi)尚存有明代的佛教壁畫、塑像、彩繪和磚雕等，這些遺跡是很好的鑒賞范本，對(duì)這些資源的開發(fā)和利用是一種多元文化的彰顯。在世界發(fā)展日益趨同化的今天，多元文化特色更具魅力與價(jià)值。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，這些寶貴資源正面臨著退化、變質(zhì)和消亡的危機(jī)，盡管我們?cè)诒Ｗo(hù)這些原生態(tài)文化遺產(chǎn)方面正在做著努力，但是仍然難以抑制它的衰亡。作為一個(gè)以傳播人類文化、培養(yǎng)合格公民為己任的學(xué)校，如果能夠善于發(fā)掘民間文化，進(jìn)而生成課程資源，恰恰是其教育個(gè)性化的一種體現(xiàn)。

二、開發(fā)利用

1.開發(fā)原則。

（1）從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，即開展工作時(shí)，要合理、有效地利用學(xué)?，F(xiàn)有的條件，因地制宜地制定開掘計(jì)劃，避免不切實(shí)際、好高騖遠(yuǎn)。

（2）以學(xué)生為本，就是從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，科學(xué)地選取貼近學(xué)生的情感、生活、認(rèn)知與興趣的美術(shù)資源作為主要發(fā)掘?qū)ο蟆?/p>

（3）注重資源的價(jià)值性，即在發(fā)掘過程中要對(duì)相關(guān)課程資源加以甄別與篩選，選取那些最有價(jià)值和課程意義的資源。只有這樣，方能保證符合美術(shù)課程目標(biāo)與教育價(jià)值的要素進(jìn)入學(xué)校課程。

2.開發(fā)過程。

第一步，搞清楚當(dāng)?shù)赜心男┟佬g(shù)資源，并對(duì)諸如它們具體分布何地、發(fā)掘難度多大、教學(xué)價(jià)值多高等問題要做到心中有數(shù)，否則摸石頭過河，這樣既不利于確定重點(diǎn)，甚至有可能疏漏一些很有價(jià)值的資源。

第二步，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況及學(xué)生的特點(diǎn)，確定發(fā)掘目標(biāo)。

第三步，制訂發(fā)掘計(jì)劃。美術(shù)課程資源的發(fā)掘者可以是個(gè)人，也可以是團(tuán)隊(duì);可以是教學(xué)人員，也可以是非教學(xué)人員。一些難度大、專業(yè)性強(qiáng)的資源由教師去發(fā)掘完成，另外一些操作過程相對(duì)便捷、安全的資源由學(xué)生去完成。

教師任務(wù)：通過實(shí)地調(diào)查、拍照、資料查詢、訪問等方式掌握這些文物古跡在歷史、風(fēng)格、形式等方面所具有的獨(dú)特性及其價(jià)值，并形成一定的文字、圖像和語(yǔ)音等形式的資料。學(xué)生任務(wù)：以民間刺繡、剪紙、香包及民間藝人訪問等為主題。在活動(dòng)中讓學(xué)生親手參與課程資源的開發(fā)既體現(xiàn)了以學(xué)生為本的原則，又能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，可使資源的利用效率達(dá)到最優(yōu)化。

第四步，實(shí)施發(fā)掘。前面的準(zhǔn)備工作是非常重要的。因?yàn)闇?zhǔn)備的充分與否決定著發(fā)掘工作的成敗。再者調(diào)查、訪問是一個(gè)既耗時(shí)又費(fèi)心的工作，所以在時(shí)間的安排上最好選取課外活動(dòng)、節(jié)假日等業(yè)余時(shí)間，這樣既避免了對(duì)正常教學(xué)秩序的影響，又可以獲得更充足的時(shí)間開展調(diào)研工作。

3.成果展示與評(píng)價(jià)。

當(dāng)工作結(jié)束時(shí)，師生要對(duì)自己的勞動(dòng)成果經(jīng)過整理后加以展示、討論、評(píng)價(jià)，目的在于交流經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)。在這一過程中，要重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的成果，以加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知、體驗(yàn)、感悟的能力，因?yàn)檫@樣既可以使他們獲得一種成就感，又能激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的欲望。

編輯：王金梅