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      小學語文教學中想象力的培養(yǎng)

      2014-12-15 01:29:01徐才貴
      散文百家·下旬刊 2014年10期
      關(guān)鍵詞:想象力語文課堂創(chuàng)新

      徐才貴

      摘 ? 要:”想象是創(chuàng)造之母“,想象能力越強,人的創(chuàng)造能力就越強。豐富的想象可以使學生的智力活動突破時間和空間的限制,把思維引向深化。對于語文學科來說,培養(yǎng)學生的想象力是語文創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容。教學中教師應有意識地激發(fā)學生的想象活動。本文從小學生的思維發(fā)展水平和語文教學的特點出發(fā),闡述如何在語文課堂上培養(yǎng)小學生的想象力。

      關(guān)鍵詞:想象力;創(chuàng)新;小學生;語文課堂

      《語文課程標準》指出:“在發(fā)展語言的同時,要發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?!毕胂笫菍W生創(chuàng)造力的萌芽,心理學研究證明,學齡初期,兒童的心理發(fā)展正處于想象力培養(yǎng)的黃金時期,這時候如果采用恰當?shù)氖侄问┮越?jīng)常性的訓練,就會收到事半功倍的效果。教師應在教學實踐中,充分利用課堂主陣地,因勢利導,努力挖掘教材中各種有利因素,培養(yǎng)學生的想象力。

      一、課前熱身培養(yǎng)學生的想象力

      愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切。”因此,我經(jīng)常利用上課之前的兩三分鐘讓學生做些熱身運動,活躍氣氛,營造寬松氛圍,使學生的思維動起來,想象飛起來,語言活起來。有一次,我在黑板上畫了一條波浪線,問學生:“看到這條波浪線,你會聯(lián)想到什么?”學生的回答可謂是多種多樣、應有盡有:可口的方便面、起伏的高山、歡快的浪花、彎彎的山路、爬動的蟲子、衣服上的拉鏈……真沒想到孩子們的想象是這么的豐富。正如魯迅先生贊嘆的:“孩子是可以敬佩的,他們常常想到星月以上的境界,想到昆蟲的語言,他想飛上天空,他要鉆入蟻穴……”。

      二、語言渲染,喚起想象力

      言語的發(fā)展與想象的發(fā)展關(guān)系密切。小學生的想象是在言語的調(diào)節(jié)下進行的,并以言語的形式表達出來。小學生的言語發(fā)展只有達到一定的水平,他們的想象才可能從直觀形象提高到詞語描繪的水平,使想象變得更加廣闊、深刻,更加概括且富有邏輯性。例如閱讀教學中教師生動的講述,可以激起學生浮想聯(lián)翩;系統(tǒng)生動的復述,或表情朗讀、分角色朗讀,這些都能使學生不同程度上進入角色以作品中人物的身份,按情節(jié)發(fā)展所規(guī)定的情景,以及作者的心理狀態(tài)去展開想象。因此,教師在教學中要重視用豐富、優(yōu)美、清晰、生動形象化的語言描繪事物,這對提高小學生言語表達能力,發(fā)展其想象力,會起到潛移默化的作用,同時為他們表現(xiàn)想象力作出榜樣。

      三、利用課文插圖,啟發(fā)想象

      低中年級的課文中,插圖常常和文字一起組成看圖學拼音、看圖識字、看圖學詞學句、看圖學文、看圖說話等教學內(nèi)容。我憑借課文插圖,指導學生仔細看圖,多看多想,啟發(fā)他們進行大膽想象,盡可能的讓插圖動起來。例如教學《雪地里的小畫家》,引導學生憑借文字,借助畫面,展開想象,想一想小動物快樂玩耍的情景,說一說還有哪些“小畫家”?它們會畫些什么?這樣不僅延伸了課文的內(nèi)容,而且增強了學生的學習興趣,有效的培養(yǎng)了孩子們的想象力。再如在教學《從現(xiàn)在開始》時,針對貓頭鷹、袋鼠和小猴子分別做大王時的三幅插圖,我引導學生根據(jù)插圖想象貓頭鷹下令后大家怎樣議論紛紛,袋鼠上任后大家怎樣辛苦的練習跳躍,小猴子做大王后大家怎樣歡呼雀躍;教學《可貴的沉默》時,根據(jù)課文插圖,引導學生想象當時教室里孩子們的神態(tài)、心理活動等。通過這樣的訓練,既提高了學生的想象力,又活躍了課堂氣氛。

      四、抓住文中空白,豐富想象

      好的文章像書法,有時密不透風,有時又疏可走馬。作者常有意不把意思挑明說透,刻意留下“空白”,讓讀者揣摩,或因表達的需要,省略了一些內(nèi)容,留下“空白”。在教學中,教師就應該用好這些 “疏可走馬”處,巧妙地激發(fā)學生展開想象,用創(chuàng)造的才智為這些“空白”添補亮麗的色彩。《雪孩子》一課,雪孩子是怎樣救出小白兔的沒有直接表達,給學生留有想象的空間,我抓住這一空白,啟發(fā)學生想象,練習說話,體會雪孩子的勇敢和善良?!蹲约喝グ伞穼懙健斑^了幾天,小鴨學會了游泳?!薄斑^了幾天,小鷹學會了飛翔?!?小鴨和小鷹在學習過程中,會遇到哪些困難文中沒有描述,我引導學生展開想象,補充空白。像這樣留有藝術(shù)空白的課文,小學教材中還有許多,關(guān)鍵要靠我們教師是否能積極挖掘,把學生的思維推向高潮,使閱讀教學的課堂,放射出亮麗的光彩。

      早在古希臘時代,亞里斯多德就指出:“想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等一切創(chuàng)造力的源泉?!睕]有想象就沒有創(chuàng)造。這正如阿基米德說的:“給我一個支點,我可以把地球撐起來!”

      語文是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象的學科,它在培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識、創(chuàng)新能力方面具有獨特的作用?!缎W語文新課程標準》在總目標中也明確指出:“在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”小學語文的教學任務是在聽說讀寫等語言文字訓練的過程中,發(fā)展學生的智力,而培養(yǎng)學生的想象能力則是發(fā)展智力的重要途徑。

      五、在詞語教學中培養(yǎng)學生的想象力

      在教學一年級識字5時,我讓同學們朗讀全文詞串,邊讀邊在腦海里想象與這些詞相關(guān)聯(lián)的事物。孩子們搖頭晃腦地讀完后,我問他們:“讀的時候,你們想到了什么?”讓人驚喜的是,每個孩子都能滔滔不絕地說。有的說,他仿佛在一個盛夏,躲在樹下聽著知了唱歌、聞著茉莉花的香味,美美地睡著覺。有的說,自己躲在家里,看著窗外傾盆大雨、刮著大風、打著雷、閃著電、轟隆隆……這樣,孩子們的想象力在朗讀中,在教師的點撥下,在詞串教學中得到了充分的培養(yǎng)。endprint

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