語文教學(xué)中的個性化作文評價

陳鳳龍

摘 ? 要：評價是強化作文個性因素的一種手段、一種導(dǎo)向、一種保證，開展個性化作文教學(xué)，作為一種配套改革，必須實施個性化作文評價。

關(guān)鍵詞：作文;教學(xué);評價

評價是強化作文個性因素的一種手段、一種導(dǎo)向、一種保證，開展個性化作文教學(xué)，作為一種配套改革，必須實施個性化作文評價。

一、樹立新的作文評價理念

個性化作文評價要貫徹以人為本的思想，不要單從“文”的方面評價一篇作文，更要從“人”的方面去評價一篇作文，從“文”的角度去看“人”的發(fā)展，以“人”的發(fā)展去促進作文水平的提高。教作文其實就是教做人，要克服傳統(tǒng)作文教學(xué)中見“文”不見“人”的弊端，作文評價應(yīng)重在評“人”，而不是重在評寫作方法和技巧，這是個性化作文評價的基本理念。

二、確定新的作文評價內(nèi)容

作文評價應(yīng)該以學(xué)生作文的個性為重點內(nèi)容。美國孩子學(xué)繪畫，老師往往不作示范，讓孩子在現(xiàn)實生活或內(nèi)心想象的過程中自由地“構(gòu)圖”，孩子畫完，往往問“好不好”，而中國孩子學(xué)畫畫，畫完后往往問“像不像”，細想一下，“好不好”強調(diào)的是創(chuàng)造能力問題，“像不像”強調(diào)的是模仿能力的問題，我們的作文教學(xué)也存在同樣的弊端，追求的是“像不像”，而“像不像”的評價標(biāo)準(zhǔn)是老師的共同要求或范文的“樣子”，忽視的是“好不好”，不關(guān)注學(xué)生的個性表現(xiàn)和創(chuàng)造能力，我們評價學(xué)生的作文時，老師心里總自覺或不自覺地有個“參照物”，如所謂的學(xué)生優(yōu)秀作文選、課文中的范文等，這種舊觀念必須改變。要樹立以人為本的作文評價新理念，主要從作文是否表達了自己的真實情感，是否有創(chuàng)造性等方面來評價，多看學(xué)生的縱向發(fā)展和進步，這樣，個性化作文教學(xué)才能在正確的導(dǎo)向下健康發(fā)展。

三、制定個性化的作文評價標(biāo)準(zhǔn)

判斷一篇作文是否有個性，或者個性化進度如何，可以從以下幾方面來：（1）內(nèi)容是否新穎，特別是觀察到別人未注意的材料，有無時代氣息;（2）思維是否有創(chuàng)見，表達或發(fā)表與眾不同的觀點;（3）構(gòu)思是否獨特，善于從新的角度去看問題，從平常中見異常;（4）布局是否巧妙，使文章看起來跌巖起伏，引人入勝;（5）語言是否靈活，運用多種手段和修辭手法，用詞簡煉形象，含蓄動人;（6）感情是否真摯，沒有“無病呻吟”的感覺;（7）想象是否豐富，表現(xiàn)出很強的創(chuàng)造欲望，給人以美的享受。

作文評價也要像體育競賽一樣，設(shè)一些單項獎，如題目新穎獎、開頭結(jié)尾獎、精彩片段獎、好詞佳句獎、內(nèi)容具體獎、感情真摯獎、想象豐富獎、結(jié)構(gòu)巧妙獎等，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，多鼓勵學(xué)生，這樣，豐富多彩的評價項目必然能促進學(xué)生個性的發(fā)展。

四、作文評價要“多議少評，多評少改”

個性化作文評價就評議來說，要提倡多“議”少“評”的本質(zhì)是欣賞，“評”的本質(zhì)是下定論，這是完全不同的作文評價觀?！白h”的前提是師生處于民主、平等的地位，以商議的語氣自由地發(fā)現(xiàn)自己的觀點，學(xué)生易于接受，而“評”是老師作為“裁判者”，師生地位不平等，“蓋棺定論”式的評價容易打擊學(xué)生的積極性。如果就評改來說，要提倡多“評”少“改”，因為根據(jù)語言習(xí)得心理機制的理論，學(xué)生作文中的語言缺點和毛病不是老師的一兩次修改就能解決的，而是隨著學(xué)生的認識水平和思維能力的提高自然解決，在作文教學(xué)中也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，老師這次改了，下次學(xué)生還犯同一個錯誤，實際效果并不明顯。再說，作文的毛病由學(xué)生自主修改效果會更好。因此學(xué)生，教師要多花點時間和精力在“評”字上下功夫，多實施激勵性評價，重在培養(yǎng)學(xué)生作文的閃光點，樹立作文信心。

五、寬容學(xué)生作文中的一些毛病和缺點

學(xué)生作文中存在的一些問題或缺陷是正常的，對此，我們不能求全責(zé)備。評價學(xué)生作文有一條“底線”就是學(xué)生想寫、敢寫、能寫，如果因為修改學(xué)生作文而打擊學(xué)生的寫作積極性，挫傷學(xué)生寫作的興趣，而寧可不改！因此，教師要寬容學(xué)生作文中的缺點和毛病，允許它存在，特別不能用成人的眼光去看待學(xué)生的作文，這不是教師有無責(zé)任心的問題，而是尊重學(xué)生寫作規(guī)律、保護學(xué)生寫作興趣的明智之舉。比如小學(xué)生作文中錯別字是普遍存在的問題，其中有識字教學(xué)質(zhì)量低的原因，也有小學(xué)生口頭語言發(fā)展比書面語言快的原因，這樣正常的現(xiàn)象，因此，評價學(xué)生作文時老師要多一點寬容心，不要因為錯別字多而全部否定學(xué)生作文中的其它優(yōu)點，至少不要把錯別字的多少當(dāng)作評價學(xué)生作文的重要標(biāo)準(zhǔn)。修改其實是“裁剪”，為的是使樹苗更好看一些，但在作文教學(xué)中，學(xué)生更要需要土壤、水分和陽光，有了營養(yǎng)，“樹苗”才能生長得更好，我們必須在“生長”和“好看”之間權(quán)衡輕重，做出取舍，不要為了使“好看”而限制其“生長”。

六、重視課堂隨機評價

作文評價方式分為正式的作文評價和課堂隨機評價兩種，但平時老師們?nèi)菀缀鲆曊n堂上的隨機評價。課堂隨機評價是指在課堂上老師根據(jù)學(xué)生的討論、口語表達、展示作文等教學(xué)環(huán)節(jié)即時靈活插入點評式語言，是作文評價的一種重要方式。作文課堂上實施隨機評價，可激勵學(xué)生，反饋信息，啟發(fā)思考，活躍氣氛。隨機評價從內(nèi)容來看，有態(tài)度評價、方法評價、過程評價、能力評價、思維評價、意志評價、人品評價等等，從方法來看，有直接評價、間接評價、對比評價、感覺評價、順延評價、假設(shè)評價、想象評價、禮物評價、作用評價、環(huán)境評價等等 。個性化作文教學(xué)的隨機評價要求內(nèi)容豐富，形式多樣化，語言簡潔形象，要求教師具有較高的把握課堂的能力，有很敏銳的語感，有時還要引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生參與評價。endprint