高校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建

吉玲 陳珊

摘要：當前，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才的需求缺口很大，很多高校也都開設(shè)了數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)，這本應(yīng)將人才需求的缺口填平，但事實上卻沒有，并且還出現(xiàn)了數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生找不到工作的情況，形成一種數(shù)字媒體技術(shù)人才的相對過剩。究其原因，是數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人的才培養(yǎng)與社會需求不對接，以及學生的實踐能力太差，因而不能勝任相應(yīng)的職業(yè)崗位。

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體技術(shù)；實踐教學；教學體系；高等教育

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）52-0269-02

當前數(shù)字媒體技術(shù)得到了迅猛的發(fā)展，數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)也已經(jīng)成為信息產(chǎn)業(yè)里一個重要的產(chǎn)業(yè)。高校數(shù)字媒體人才的培養(yǎng)存在很多問題，總體上存在重理論輕實踐的情況。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的人才不能勝任職業(yè)崗位，造成這種情況的原因主要是高校的實踐教學太少，實踐教學不成體系。因此，數(shù)字媒體專業(yè)不僅要形成科學的理論課程體系，而且還要建立有效的實踐教學體系。實踐教學作為一個重要的教學環(huán)節(jié)，對提高學生的創(chuàng)新能力有著非常關(guān)鍵的作用。對數(shù)字媒體專業(yè)進行教學改革，構(gòu)建科學的實踐教學體系，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和合作意識，讓學生具有較高的職業(yè)素養(yǎng)，從而實現(xiàn)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標。

一、數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實踐教學存在的主要問題

目前各高校的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)都開設(shè)了實驗課，另外還有項目實踐、畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學活動，學生可在不同的實踐教學環(huán)節(jié)提高自己的專業(yè)能力。項目實踐對學生的職業(yè)定位和專業(yè)發(fā)展方向有著積極的作用，學生可以接觸到實際生產(chǎn)的項目，從而認清自身水平與行業(yè)需求之間的差距，從而有針對性地對專業(yè)知識進行學習，為未來的工作打好基礎(chǔ)。但是由于數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)開設(shè)較晚，所以在實踐教學中存在各種各樣的問題。

1.實踐教學各環(huán)節(jié)聯(lián)系不緊密。當前高校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的實踐教學開設(shè)了多個實踐環(huán)節(jié)，比如課程實驗、項目實踐、實習實訓、畢業(yè)設(shè)計等，但是各實踐環(huán)節(jié)的聯(lián)系并不緊密，而是各自為政，從知識學習規(guī)律的角度來看，各實踐環(huán)節(jié)之間及實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容之間并沒有遵循循序漸進的學習規(guī)律，學生通過各實踐環(huán)節(jié)的學習后也不能達到預期目標。

2.實驗課程的學時安排和教學方法不合理。因為受課程總學時的限制，在培養(yǎng)方案中安排的實驗學時普遍不夠。在實驗過程中，學生不清楚實驗?zāi)繕?，動手能力和?chuàng)新能力得不到有效鍛煉。實踐教學體系比較零散，無法建立起一門課程完整系統(tǒng)的概念。實驗課滿足了不同職業(yè)目標和特長的學生的需求，尊重了學生的個性化需求，但是實驗課附屬于理論課的教學方式如今已經(jīng)不再適合數(shù)字媒體技術(shù)這種強調(diào)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)。由于很多課程都強調(diào)操作技能，課程安排分散不利于學生提高動手能力，學生更需要課程集中安排，另外課程與課程之間需要緊密聯(lián)系起來，以便于學生系統(tǒng)的掌握。實驗課中一般都采用大班教學，實驗教學的形式多為驗證型和練習型，這種實驗方式更適合基礎(chǔ)知識的學習和掌握，不能很好地提高學生的實踐能力。另外學生之間存在興趣和能力的差異，傳統(tǒng)的大班實驗教學形式抑制了學生的發(fā)展，不利于學生實踐能力的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計安排不合理。實習實訓和畢業(yè)設(shè)計是實踐教學中比較重要的兩個環(huán)節(jié)，學生通過實習實訓和畢業(yè)設(shè)計應(yīng)該全面系統(tǒng)地掌握本專業(yè)的實踐技能，做到與社會需求對接，為適應(yīng)職業(yè)崗位做好準備，但是這兩個環(huán)節(jié)的效果卻并不盡如人意。之所以造成這種局面，一個原因是學生就業(yè)壓力大，將重心放在求職上，相應(yīng)地忽視了這兩個實踐環(huán)節(jié)的學習。另一個原因是實習基地的建設(shè)跟不上，實習實訓缺乏一個較滿意的環(huán)境。有些學校不重視實習實訓，沒有給學生提供好的實習環(huán)境和實習崗位，造成有些學生對自己的實習崗位不滿意，對實習沒有主動性和積極性，有些學生在前期的實踐學習中知識掌握不牢，因此不能勝任實習崗位的工作。在畢業(yè)設(shè)計中，也存在選題缺乏考慮學生職業(yè)方向和知識取向等問題。

二、數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建原則

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建的原則是根據(jù)教學目的和教學過程的客觀規(guī)律制定的，根據(jù)目前數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實踐教學的發(fā)展要求，其構(gòu)建原則主要有以下四條。

1.相符性原則。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建一方面必須要符合專業(yè)的發(fā)展規(guī)律和學科特點，一方面要符合學生和學校的實際情況。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的根本屬性是實踐性和應(yīng)用性，作為一個動態(tài)發(fā)展的學科，學生在設(shè)計開發(fā)的過程中需要反復的訓練。數(shù)字媒體技術(shù)的學習是一個從認識到實踐，再到認識的循環(huán)反復的過程。因此，構(gòu)建實踐教學體系必須符合數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的發(fā)展規(guī)律和學科特點。學生的層次和高校自身的情況等都會影響到實踐教學的開展。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是一個復合型學科，學生的水平層次不同，不同院校的培養(yǎng)目標和辦學理念也不同，因此實踐教學體系構(gòu)建的側(cè)重點，以及實踐教學各環(huán)節(jié)的內(nèi)容和時間安排也就各不相同。所以，各院校要根據(jù)自己學校的實際情況來選擇適合的實踐教學時間，構(gòu)建符合本校辦學理念和人才培養(yǎng)目標、符合學生層次的實踐教學體系，形成自己的專業(yè)特色。

2.系統(tǒng)性原則。系統(tǒng)理論認為，作為一個開放的社會技術(shù)系統(tǒng)，不僅包含結(jié)構(gòu)和技術(shù)的因素，還包括經(jīng)濟、政治、心理和社會等方面的因素，這些因素構(gòu)成了系統(tǒng)的整體，彼此相互聯(lián)系又互為條件。系統(tǒng)性原則要求在構(gòu)建實踐教學體系時，應(yīng)當將實踐教學建設(shè)與課程建設(shè)結(jié)合起來，將實踐教學的改革做為課程體系和教學內(nèi)容改革的一部分，系統(tǒng)考慮。正確處理實踐教學與理論教學的關(guān)系，合理分配二者的課時比例，保持學科知識的整體性和系統(tǒng)性。此外，實踐教學的各環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，是系統(tǒng)性的，而不是幾個環(huán)節(jié)內(nèi)容的簡單相加。

3.創(chuàng)新性原則。實踐教學體系的構(gòu)建是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。隨著數(shù)字媒體技術(shù)的發(fā)展，構(gòu)建創(chuàng)新實踐教學體系、探索實踐教學的科學模式、構(gòu)建以市場需求為導向的實踐教學體系，已經(jīng)成為數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)必須面對的問題。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建關(guān)系到數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實踐教學的質(zhì)量，并直接影響人才培養(yǎng)的效果，因此要貫徹創(chuàng)新性原則的要求，構(gòu)建實踐教學體系時要考慮到學生的職業(yè)目標和職業(yè)方向，充分發(fā)揮每位學生的積極性和主動性，使水平層次和職業(yè)定位各不相同的學生都能獲得較好的鍛煉，縮小理論教學與實際職業(yè)需求的差距。不斷創(chuàng)新實踐教學內(nèi)容，積極探索科學的實踐教學方法，在傳統(tǒng)的實踐教學基礎(chǔ)上增加實踐教學內(nèi)容，創(chuàng)新實踐教學方式。尊重學生的興趣愛好和個性發(fā)展，根據(jù)學生的職業(yè)定位培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力，釆取多種形式的實踐教學方式，因材施教，增加實踐教學內(nèi)容的可選擇性方式和范圍，進一歩促進學生的全面發(fā)展。

4.以學生為本原則。以學生為本的原則，其核心是尊重學生在職業(yè)方向、職業(yè)目標、知識水平、興趣愛好、特長和能力等方面的差異，因材施教，根據(jù)學生的個性化需求，圍繞學生的層次水平拓展知識結(jié)構(gòu)、展開實踐教學。隨著數(shù)字媒體技術(shù)教育迅猛發(fā)展，學生的差異化日趨嚴重。實踐教學滿足不同學生的需要有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)注重培養(yǎng)創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才，應(yīng)打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，在實踐教學模式中做更多的嘗試。打破以理論教學為中心的模式，創(chuàng)新實踐教學體系，依據(jù)學生的職業(yè)方向、層次水平、愛好和興趣來設(shè)計豐富的實踐教學方式和實踐教學內(nèi)容，改變陳舊的實踐教學模式。

三、數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實踐教學體系

1.數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實踐教學體系結(jié)構(gòu)。構(gòu)建數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的實踐教學體系，是一項系統(tǒng)工程。一般來說，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實踐教學體系包括課程實驗、課程設(shè)計、項目實踐、實習實訓和畢業(yè)設(shè)計，這幾個實踐環(huán)節(jié)之間遵循循序漸進的關(guān)系。對實踐性教學各個環(huán)節(jié)進行科學的、系統(tǒng)的優(yōu)化設(shè)計，在每一個環(huán)節(jié)明確培養(yǎng)目標，有機銜接各實踐教學環(huán)節(jié)，使之組成一個有機的整體。依照實踐能力培養(yǎng)的循序漸進原則，根據(jù)課程的復雜度和要求來設(shè)計實踐教學方式和實踐教學內(nèi)容。在學生的角度，實踐教學環(huán)節(jié)缺乏緊密聯(lián)系，知識的學習經(jīng)常出現(xiàn)斷層，各環(huán)節(jié)的知識內(nèi)容不互為基礎(chǔ)，從而影響到實踐的效果。在教師的角度，學生不能很好掌握所教實踐技能的基礎(chǔ)知識，有限的實踐教學不能達到理想的效果。在企業(yè)的角度，學生在校所學的知識與企業(yè)的崗位需求相差甚遠。因此，可以根據(jù)教師所擅長的學科知識，按照方向?qū)W生分成幾個小組，教師負責相應(yīng)方向的實踐教學。教師通過觀察了解每個學生的學習情況以及學生反映的問題，并根據(jù)這些情況動態(tài)調(diào)整教學方案。數(shù)字媒體技術(shù)更新很快，通過實習實訓這樣一個橋梁，理論結(jié)合實踐通過與企業(yè)合作，企業(yè)里的員工作為實習老師，結(jié)合具體的生產(chǎn)項目給同學們培訓，逐漸將學生引入到具體的生產(chǎn)項目實踐中來。

2.校企合作，深化實踐教學。校企聯(lián)合辦學是實現(xiàn)學校人才培養(yǎng)和市場需求有效對接的一個重要途徑。探索產(chǎn)學研相結(jié)合，構(gòu)建數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才的創(chuàng)新培養(yǎng)體制，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能成為各類高校培養(yǎng)該專業(yè)人才的重要目標。數(shù)字媒體企業(yè)里有大量長期工作在一線的技術(shù)專家，高校要尊重他們的知識和技術(shù)，聘請他們指導學生，這樣就能夠使學生更快速和有效地掌握數(shù)字媒體技術(shù)的技能，也可使高校數(shù)字媒體技術(shù)教育與產(chǎn)業(yè)需求完成成功對接。因此，學校和多媒體企業(yè)都要深入?yún)⑴c到數(shù)字媒體人才的培養(yǎng)過程當中。在數(shù)字媒體實踐教學體系的制定中，學校、學生和多媒體技術(shù)企業(yè)要共同參與、共同實施，制定符合三方共同利益的實踐教學計劃。在每一個實踐教學環(huán)節(jié)，學生都盡量參與到企業(yè)的工程項目中，企業(yè)也以各種方式深入高校，參與到數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的實踐教學當中。

參考文獻：

[1]沈劍.高職數(shù)字媒體設(shè)計類課程教學方法初探[J].教育教學論壇，2012，（10）.

[2]高增平.數(shù)字媒體時代廣播電視新聞專業(yè)實驗教學改革探討[J].教育教學論壇，2013，（1）.

[3]張繼強.數(shù)字媒體專業(yè)教學改革探討[J].科教導刊，2009，（16）.