淺談本科生“導(dǎo)師制”實(shí)施的必要前提條件

陳銘 李娟 鄭珍珍 薛懷國(guó) 刁國(guó)旺

摘要：本文以化學(xué)專業(yè)為例，從師資力量、本科生導(dǎo)師管理機(jī)制、本科生導(dǎo)師考核制評(píng)價(jià)體系以及本科生導(dǎo)師制激勵(lì)機(jī)制四個(gè)方面，闡述本科生“導(dǎo)師制”實(shí)施的必要前提條件。

關(guān)鍵詞：本科生導(dǎo)師制；實(shí)施前提條件；化學(xué)專業(yè)

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）52-0215-02

近年來，隨著“以人為本”的個(gè)性化教育改革呼聲越來越高，本科生“導(dǎo)師制”作為國(guó)內(nèi)許多高等院校構(gòu)建素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一種本科教育改革的新模式，一大批國(guó)內(nèi)名校均進(jìn)行了“本科生導(dǎo)師制”的探索和實(shí)踐。但是，對(duì)于開展和實(shí)施本科生“導(dǎo)師制”的前提條件，沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)和要求。因此，本文旨在通過本科生“導(dǎo)師制”在化學(xué)專業(yè)中的實(shí)施情況，淺談本科生“導(dǎo)師制”實(shí)施的必要前提條件。

一、充足的師資力量

實(shí)施“導(dǎo)師制”必須具備的第一個(gè)條件就是要有充足的師資力量。本科生“導(dǎo)師制”是“以人為本”的個(gè)性化教育，是教師對(duì)少數(shù)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)的教學(xué)方法，一改傳統(tǒng)的“教”學(xué)模式為“導(dǎo)”學(xué)模式，主要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。實(shí)行“導(dǎo)師制”要求有較高的師生比，這樣才利于教師和每個(gè)學(xué)生充分交流，讓教師有充足的時(shí)間了解每個(gè)學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生制定詳細(xì)的導(dǎo)學(xué)計(jì)劃，真正體現(xiàn)“導(dǎo)師制”的優(yōu)越性和個(gè)性化特點(diǎn)。在美國(guó)，斯坦福師生比是1∶3，普林斯頓師生比為1∶6。這些久負(fù)盛名的高校都視質(zhì)量為生命，嚴(yán)格控制學(xué)生規(guī)模，使師生比保持在理想狀態(tài)。而我國(guó)目前全國(guó)高校的師生比平均約為1∶17，實(shí)際上，某些學(xué)校里某些熱門專業(yè)師生比更低。在這種情況下，“本科生導(dǎo)師制”中師生交流時(shí)間與機(jī)會(huì)往往得不到保障。因此，合理的師生比是實(shí)施“導(dǎo)師制”的前提條件之一。就化學(xué)專業(yè)而言，導(dǎo)師指導(dǎo)的本科生總?cè)藬?shù)不應(yīng)超過10人，以每年指導(dǎo)2～3名一年級(jí)本科生為宜。我學(xué)院現(xiàn)有專職教師90人，每年招收200名新生，師生比約為1∶9，處于一個(gè)相對(duì)比較合理的區(qū)間。在師資力量上對(duì)“導(dǎo)師制”的實(shí)施起到了有力保證。理工農(nóng)醫(yī)等實(shí)驗(yàn)性、技能型較強(qiáng)的專業(yè)，應(yīng)該保持在一個(gè)較高的師生比，而文科專業(yè)由于不需要固定的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，師生比可以相對(duì)低一些。

二、構(gòu)建有效的本科生導(dǎo)師管理機(jī)制

“導(dǎo)師制”的建立與推行是一個(gè)綜合性工作，由導(dǎo)師、學(xué)生、管理者三者構(gòu)成導(dǎo)師制工作的基本組成部分?！皩?dǎo)師制”要在教學(xué)中體現(xiàn)出明顯的效果，導(dǎo)師制必須由相應(yīng)管理系統(tǒng)組織開展，必須多方面齊抓共管。首先要有組織保證，仿效研究生導(dǎo)師管理制度成立導(dǎo)師制工作小組，以指導(dǎo)導(dǎo)師制的正常運(yùn)行。一般來說，可成立校、院（系）兩級(jí)導(dǎo)師制管理機(jī)構(gòu)。校級(jí)管理機(jī)構(gòu)為校導(dǎo)師工作委員會(huì)，主要負(fù)責(zé)制定導(dǎo)師制實(shí)施辦法，定期就導(dǎo)師制的實(shí)施情況進(jìn)行考核、評(píng)優(yōu)、統(tǒng)計(jì)和總結(jié)，不斷完善現(xiàn)行的導(dǎo)師制實(shí)施辦法。院（系）級(jí)管理機(jī)構(gòu)為院（系）導(dǎo)師工作分委員會(huì)，可根據(jù)學(xué)院特色，在學(xué)校的導(dǎo)師制實(shí)施辦法下制定各自的實(shí)施細(xì)節(jié)，主要包括：（1）導(dǎo)師的聘用制度；（2）導(dǎo)師制的雙選實(shí)施方法；（3）導(dǎo)師的考核方法；（4）導(dǎo)師的崗前培訓(xùn)；（5）本科生導(dǎo)師的獎(jiǎng)勵(lì)方法等。并定期召開導(dǎo)師會(huì)議，組織開展經(jīng)驗(yàn)交流，不斷提高指導(dǎo)水平。在導(dǎo)師的聘用制度中，導(dǎo)師除具有普通高校教師的基本任職條件外，還應(yīng)該具備如下任職條件：有高度的責(zé)任心，熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)和成才；有獨(dú)立開展學(xué)生思想政治工作和心理輔導(dǎo)的能力；了解本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，熟悉本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、各教學(xué)環(huán)節(jié)的相互關(guān)系，具有專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力。長(zhǎng)期從事本科教學(xué)的專職教師，或長(zhǎng)期擔(dān)任學(xué)生思想工作的專職教師可以優(yōu)先聘用。為增強(qiáng)導(dǎo)師工作的責(zé)任感，應(yīng)由學(xué)院定期召開導(dǎo)師聘用大會(huì)，由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)頒發(fā)聘書。在導(dǎo)師制的雙選實(shí)施方法中，應(yīng)當(dāng)奉行導(dǎo)師與學(xué)生的雙向選擇原則，以提高導(dǎo)師的質(zhì)量。本科生導(dǎo)師個(gè)人簡(jiǎn)歷應(yīng)在學(xué)院網(wǎng)站向?qū)W生公布，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人興趣和意愿選擇導(dǎo)師。同時(shí)，導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生個(gè)人信息，在選中他的學(xué)生中進(jìn)行選擇。在導(dǎo)師安排上要根據(jù)導(dǎo)師的教學(xué)對(duì)象、專業(yè)方向和能力水平等因素合理分配學(xué)生。

三、制定科學(xué)的本科生導(dǎo)師考核制評(píng)價(jià)體系

要對(duì)整個(gè)導(dǎo)學(xué)過程進(jìn)行有效、全面、科學(xué)的評(píng)價(jià)，在實(shí)踐過程中不斷地完善各個(gè)學(xué)科專業(yè)的導(dǎo)師制實(shí)施細(xì)則。導(dǎo)師工作考核與評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括導(dǎo)師的工作態(tài)度、導(dǎo)師履行職責(zé)的情況、導(dǎo)師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的人格影響、導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的方式方法以及導(dǎo)學(xué)工作的效果等。主要包括學(xué)生評(píng)價(jià)、導(dǎo)師自評(píng)、同行評(píng)價(jià)、基本工作量考核和指導(dǎo)成果測(cè)評(píng)。滿分100分，測(cè)評(píng)低于70分者將會(huì)被暫時(shí)取消導(dǎo)師資格，需要重新進(jìn)行上崗培訓(xùn)與考核才能獲得導(dǎo)師資格。

1.學(xué)生評(píng)價(jià)。導(dǎo)師制的評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生評(píng)價(jià)為主。學(xué)生始終是教學(xué)活動(dòng)的主體，導(dǎo)師指導(dǎo)的好不好應(yīng)由學(xué)生做出合理的判斷。學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的評(píng)價(jià)應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：（1）導(dǎo)師是否幫助學(xué)生制定了培養(yǎng)計(jì)劃，是否按計(jì)劃進(jìn)行了各階段的活動(dòng)；（2）導(dǎo)師是否定期給予學(xué)業(yè)指導(dǎo)，在指導(dǎo)時(shí)間上是否達(dá)到規(guī)定要求，如每周進(jìn)行交流學(xué)業(yè)及其他情況；（3）導(dǎo)師是否能耐心回答學(xué)生提出的問題，對(duì)導(dǎo)師平時(shí)的工作態(tài)度和工作積極性做出評(píng)價(jià)；（4）學(xué)生是否滿意導(dǎo)師的指導(dǎo)方法，對(duì)導(dǎo)師的知識(shí)、技能等是否滿意等做出評(píng)價(jià)。此項(xiàng)測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)占總分的60%。學(xué)生評(píng)價(jià)屬于一票否決制度，如學(xué)生不認(rèn)可導(dǎo)師的指導(dǎo)方式與方法，可以重新選擇導(dǎo)師。同一導(dǎo)師，被多名學(xué)生調(diào)換后（大于其指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)的60%），該教師將被取消導(dǎo)師資格，需從新培訓(xùn)，再上崗，否則將不能再擔(dān)任本科生指導(dǎo)教師。

2.導(dǎo)師自評(píng)。導(dǎo)師自評(píng)是教師對(duì)自己一年指導(dǎo)工作的總結(jié)，好的方面應(yīng)繼續(xù)保持，在交流會(huì)上分享給其他教師，不好的方面應(yīng)及時(shí)尋找問題所在，及時(shí)加以改正。此項(xiàng)測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)占總分的10%。

3.同行互評(píng)。同行評(píng)價(jià)主要是從另一個(gè)角度來評(píng)價(jià)導(dǎo)師制的實(shí)施，對(duì)導(dǎo)師個(gè)體的測(cè)評(píng)。同行測(cè)評(píng)，應(yīng)采用盲評(píng)方式，可采用打分的方法，簡(jiǎn)單快捷。此項(xiàng)測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)占總分的10%。

4.基本工作量考核。對(duì)指導(dǎo)的本科生人數(shù)、指導(dǎo)時(shí)間、指導(dǎo)工作計(jì)劃、工作報(bào)告和學(xué)生活動(dòng)記錄等幾個(gè)硬性指標(biāo)進(jìn)行檢查和測(cè)評(píng)，達(dá)到基本工作量的，按照工作量發(fā)放獎(jiǎng)金或津貼，沒有達(dá)到的則相應(yīng)扣除。此項(xiàng)測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)占總分的20%。

5.指導(dǎo)成果測(cè)評(píng)。此項(xiàng)測(cè)評(píng)是加分項(xiàng)。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，學(xué)生取得優(yōu)異的學(xué)業(yè)和學(xué)術(shù)成績(jī)，可以給導(dǎo)師加分。如指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生挑戰(zhàn)杯；指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文獲得省級(jí)或校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文；指導(dǎo)的學(xué)生以第一作者發(fā)表學(xué)術(shù)論文或申請(qǐng)專利等。指導(dǎo)成果測(cè)評(píng)也作為教師獎(jiǎng)勵(lì)的重要依據(jù)。同時(shí)，還可以采用問卷調(diào)查法、訪談、座談會(huì)等多種評(píng)價(jià)方法結(jié)合起來，從而使評(píng)價(jià)的結(jié)果更加客觀、公正。保證教師在導(dǎo)師制中的積極性和公正性，使學(xué)生能夠真正從這一制度中受益。

四、提出合理的本科生導(dǎo)師制激勵(lì)機(jī)制

在導(dǎo)師制實(shí)施中對(duì)導(dǎo)師的報(bào)酬及激勵(lì)是一個(gè)比較棘手的問題。目前運(yùn)行的導(dǎo)師制對(duì)于導(dǎo)師的責(zé)任規(guī)定較為明確，但在導(dǎo)師的“權(quán)”和“利”方面的規(guī)定較為含糊，甚至沒有任何報(bào)酬，這勢(shì)必影響到導(dǎo)師的工作積極性，從而影響到導(dǎo)師制的實(shí)施效果。因此，在導(dǎo)師制的實(shí)施過程中，不能缺少合理的激勵(lì)機(jī)制，要體現(xiàn)責(zé)、權(quán)、利統(tǒng)一的基本原則。其實(shí)，擔(dān)任本科生導(dǎo)師的工作量計(jì)算，可以借鑒研究生導(dǎo)師的方法。應(yīng)該從指導(dǎo)人數(shù)、指導(dǎo)年數(shù)和指導(dǎo)成果等方面進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

1.指導(dǎo)人數(shù)獎(jiǎng)。首先對(duì)指導(dǎo)本科生人數(shù)進(jìn)行限制，每位導(dǎo)師每年只能指導(dǎo)2～3名本科生，按照4年本科計(jì)算，整個(gè)指導(dǎo)人數(shù)應(yīng)該控制在10人左右。以10人作為每位導(dǎo)師的基本工作量，給予基本的崗位津貼。對(duì)于有能力指導(dǎo)更多學(xué)生的導(dǎo)師，可以按照每超一人按1.5人計(jì)算工作量，最多不能超過4人。也就是最高16人的工作量。對(duì)累計(jì)指導(dǎo)超過30名的導(dǎo)師，在職稱晉升過程中給予傾斜。

2.指導(dǎo)年數(shù)獎(jiǎng)。對(duì)教師的指導(dǎo)年數(shù)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)累計(jì)指導(dǎo)超過10年的導(dǎo)師，指導(dǎo)一名學(xué)生按照1.2人計(jì)，超過10人的可以按照每超一人按2人計(jì)算工作量。對(duì)累計(jì)指導(dǎo)超過10年的導(dǎo)師，在職稱晉升過程中給予傾斜。

3.指導(dǎo)成果獎(jiǎng)。在指導(dǎo)本科生過程中，學(xué)生取得優(yōu)異的成績(jī)時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)指導(dǎo)教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。如指導(dǎo)學(xué)生完成一個(gè)挑戰(zhàn)杯項(xiàng)目，并在全國(guó)比賽中獲獎(jiǎng)，就可以給予導(dǎo)師獎(jiǎng)勵(lì)；如學(xué)生以第一作者身份發(fā)表學(xué)術(shù)論文，或者第一申請(qǐng)人身份申請(qǐng)一項(xiàng)專利，導(dǎo)師都應(yīng)當(dāng)獲得指導(dǎo)獎(jiǎng)勵(lì)。指導(dǎo)教師在職稱晉升過程中應(yīng)給予傾斜。指導(dǎo)者在申請(qǐng)科研、教改項(xiàng)目時(shí)可以優(yōu)先申請(qǐng)等。當(dāng)然，獎(jiǎng)勵(lì)教師不是目的，有效的激勵(lì)機(jī)制是保證導(dǎo)師制有效實(shí)施的前提條件之一。要多層次、多角度體現(xiàn)導(dǎo)師的“利”，發(fā)放導(dǎo)師崗位津貼，在獎(jiǎng)金分配、先進(jìn)評(píng)比等方面給予政策傾斜，充分肯定導(dǎo)師的工作。

綜上所述，學(xué)校和學(xué)院在實(shí)行本科生導(dǎo)師制時(shí)，應(yīng)充分考慮到學(xué)校和學(xué)院的實(shí)際情況，根據(jù)自身的師資力量，制定完善本科生導(dǎo)師管理機(jī)制，建立合理的導(dǎo)師考核與評(píng)價(jià)體系，提出切實(shí)可行的本科生導(dǎo)師制激勵(lì)機(jī)制。在此基礎(chǔ)上實(shí)施本科生導(dǎo)師，必將事半功倍。

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