南京圖書館少兒閱讀推廣實(shí)踐

曾 茹

（南京圖書館，江蘇 南京 210018）

0 引言

少兒階段是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、成長的階段。少兒由于自控能力差，閱讀效率會(huì)受到閱讀氛圍的影響。反之，閱讀氛圍的優(yōu)劣也會(huì)制約著閱讀情緒，并影響閱讀動(dòng)機(jī)和閱讀效率。公共圖書館中的少兒室是少兒群體學(xué)習(xí)、閱讀、交流的重要場所，在營造少兒愉快閱讀氛圍中有著非常重要的地位。

1 南京圖書館少兒閱讀現(xiàn)狀

2014 年寒假期間，隨機(jī)對來館進(jìn)行借閱的6～15 歲中小學(xué)生進(jìn)行閱讀情況調(diào)查，共有361 名的中小學(xué)生或家長完成問卷。按年齡劃分，其中6 歲的為72 人；7～8 歲的為126 人；9～10 歲的為88 人；11～12 歲的為52 人；13 歲以上的為23 人。此次調(diào)查結(jié)果能從一個(gè)側(cè)面反映出南京圖書館目前少兒群體的閱讀現(xiàn)狀。

1.1 少兒首選的活動(dòng)仍然是閱讀課外書

被調(diào)查的小學(xué)生中，喜愛讀書的為118 人次，占總?cè)藬?shù)的70%；喜歡上網(wǎng)的為94 人次，占總?cè)藬?shù)的55%；喜歡體育活動(dòng)的為79 人次，占總?cè)藬?shù)的47%；喜歡看電視的為70 人次，占總?cè)藬?shù)的41%；喜歡文藝活動(dòng)的為28 人次，占總?cè)藬?shù)的16%。由此可見，雖然現(xiàn)在娛樂活動(dòng)豐富，但閱讀課外書仍然是中小學(xué)生最喜歡做的事情（見圖1）。

圖1 中小學(xué)生最喜歡做的事情調(diào)查

1.2 大多數(shù)少兒都有每周閱讀的良好習(xí)慣

在閱讀習(xí)慣的調(diào)查中，有51%的人每天都看課外書；有19.2%的人在周末看課外書；有29.8%的人看課外書的時(shí)間不固定，隨自己的喜好（見圖2）。在閱讀時(shí)間長短的調(diào)查中，周閱讀在10 小時(shí)以上的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的10.6%；周閱讀在7～10 小時(shí)的占總?cè)藬?shù)的14.8%；周閱讀在3～6 小時(shí)的占總?cè)藬?shù)的51%；周閱讀3 小時(shí)以下的占總?cè)藬?shù)的25%。這個(gè)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有70.2%的少兒每周都會(huì)安排固定的閱讀時(shí)間，有75%的少兒每周閱讀時(shí)間在3 小時(shí)以上（見圖3），這說明大部分的少兒已養(yǎng)成了每周閱讀的良好習(xí)慣。

圖2 少兒閱讀習(xí)慣調(diào)查

圖3 少兒閱讀時(shí)間調(diào)查

1.3 圖書館已成為少兒喜愛的場所之一

從2007 年南京圖書館開始少兒外借服務(wù)以來，每年的辦證人數(shù)、閱覽人次以及借還量都呈增長趨勢，截至2013 年底，持證少兒讀者約5.2 萬人，少兒書刊借還158.65 萬冊，接待小讀者85 萬人次。周末、節(jié)假日的少兒室接待量常趨于飽和。在對南京圖書館（以下簡稱南圖）少兒活動(dòng)的滿意度調(diào)查中，有42.6%的少兒非常喜歡參加；有48.9%的少兒喜歡參加；僅有8.5%不了解或不喜歡。由此可見，到南圖閱讀或參加活動(dòng)可以給少兒帶來愉快的回憶。

2 南京圖書館少兒“悅”讀服務(wù)實(shí)踐

讓少兒“悅”讀，需要做的事情有很多，但最關(guān)鍵的是要從一點(diǎn)一滴做起，由點(diǎn)及面地改善少兒的閱讀環(huán)境。南圖自2007年新館開放，成立少兒書刊借閱室（以下簡稱少兒室）以來，到目前為止，少兒借閱服務(wù)和少兒活動(dòng)已開展6 年多，服務(wù)的內(nèi)容以及活動(dòng)的組織也已趨于穩(wěn)定和相對固定，在現(xiàn)有的少兒群體中已具有較好的口碑和一定的知名度。

2.1 硬件環(huán)境——舒適、合理、多層

南圖少兒室的面積為360 平方米，整體環(huán)境明亮、歡快，按功能共分為3 個(gè)區(qū)域，即：書架區(qū)、閱覽區(qū)及電子閱覽區(qū)。書架區(qū)的松木書架健康，環(huán)保，高低結(jié)合，充分考慮到了少兒的身高特點(diǎn)。閱覽區(qū)桌椅顏色豐富，造型可愛。電子閱覽區(qū)配置了8臺(tái)電腦，方便小讀者上網(wǎng)沖浪。整個(gè)少兒室實(shí)行“庫、閱、借”三位一體的開架式借閱服務(wù)，同時(shí)還設(shè)立了主題閱讀展示區(qū)，即：低齡的親子閱讀區(qū)、自主閱讀的文學(xué)區(qū)、科普區(qū)以及熱門文學(xué)區(qū)、英文閱讀區(qū)等。館藏方面，少兒室現(xiàn)有少兒圖書4.5 萬余冊，350 多種期刊、報(bào)紙。圖書采編方面，在保持常規(guī)采編進(jìn)度的同時(shí)，每年的寒暑假前夕還會(huì)安排集中采編，同時(shí)還購買“少兒多媒體圖書館”“中少快樂閱讀平臺(tái)”等數(shù)據(jù)庫為少兒讀者提供數(shù)字閱讀全體驗(yàn)平臺(tái)，全面滿足少兒多層次的閱讀需求。

2.2 軟件環(huán)境——全局、群體、差異

少兒閱讀服務(wù)工作需要從方方面面入手，更需要有一個(gè)好的閱讀軟環(huán)境，南圖非常注意從大環(huán)境入手，注重與學(xué)校聯(lián)合，將個(gè)性需求變成共性需求，多角度地為少兒服務(wù)。

2.2.1 營造“悅”讀大氛圍

南圖為營造“悅”讀大環(huán)境開展了很多系列閱讀活動(dòng)。像“繽紛的冬日”“七彩的夏日”這2 個(gè)主題活動(dòng)已連續(xù)舉辦多年，是南圖的品牌活動(dòng)之一，在社會(huì)上已具有了一定的知名度。2009-2013 年共開展了880 場活動(dòng)，約有5 萬小讀者參加過。其中“七彩的夏日”活動(dòng)還獲得了江蘇省第四屆公共圖書館優(yōu)秀服務(wù)成果二等獎(jiǎng)。自2010 年以來，南圖還開辦了“南圖閱讀節(jié)”，通過閱讀經(jīng)典、開展主題系列活動(dòng)、評選優(yōu)秀讀者等活動(dòng)，有效地引導(dǎo)廣大讀者的閱讀興趣。僅從優(yōu)秀讀者評選的申報(bào)情況來看，少兒小讀者的報(bào)名就非常踴躍，且在每年的申報(bào)評選期間，都會(huì)在少兒群體中掀起一股讀書熱潮。

2.2.2 注重與學(xué)校聯(lián)合

由于南圖地理位置的優(yōu)勢，南圖少兒室常與周邊甚至更遠(yuǎn)一點(diǎn)的小學(xué)、幼兒園聯(lián)合開展閱讀活動(dòng)，努力提升“悅”讀服務(wù)能力。如“閱讀月”“暢游書?！被顒?dòng)?！伴喿x月”是每年南圖少兒室與周邊南師附小、長江路小學(xué)、逸仙橋小學(xué)、芳草園小學(xué)等學(xué)校聯(lián)合舉辦的讀書活動(dòng)，即：同學(xué)們利用課余時(shí)間，在老師的帶領(lǐng)下，集體到南圖少兒室閱讀，再進(jìn)行優(yōu)秀作文評選的活動(dòng)。2009-2013 年約有8105 名同學(xué)參加?！皶秤螘?沐浴書香——南圖之旅”活動(dòng)是南圖少兒室2011 年開始推出的活動(dòng)。其特別之處在于，一是與附近幼兒園聯(lián)合，即：讓即將畢業(yè)的幼兒園大班小朋友與家長、幼兒園一同走進(jìn)圖書館，共同感受書香的氛圍。二是與父母一同走進(jìn)閱覽室，親子閱讀，讓家長與孩子共同感受閱讀的樂趣。2011-2013 年，已開展近40 期82場，約有4600 多人參加。與周邊學(xué)校、幼兒園合作共同開展閱讀活動(dòng)，為未來少兒主動(dòng)走進(jìn)圖書館、喜愛閱讀、培養(yǎng)閱讀能力都奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.2.3 注重差異化需求

為了培養(yǎng)閱讀興趣、提升閱讀能力，南圖努力營造“寓教于樂”的“悅”讀氛圍，從差異化的閱讀需求入手，針對不同人群開展系列活動(dòng)，提高少兒愉快閱讀指數(shù)。如“少兒朗讀會(huì)——繪本閱讀指導(dǎo)”“同閱讀 共分享”“綠色上網(wǎng)”活動(dòng)?！吧賰豪首x會(huì)——繪本閱讀指導(dǎo)”是針對6 歲左右小讀者開展的閱讀啟蒙活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)由南師大的“黃領(lǐng)巾”陪護(hù)團(tuán)主持，每月一期，已開展74 期，約有2150 人參加，很多少兒也因此喜愛上閱讀。寒暑假的“同閱讀 共分享”是針對中高年級(jí)的小讀者開展的名著引導(dǎo)活動(dòng)?；顒?dòng)的特別之處在于，授課老師會(huì)將一些影視、圖片插入幫助理解，從預(yù)讀到講解，最后自發(fā)完成作文，有始有終，名著閱讀很有成效。2009-2013 年已開展12 期40 場，約有1800 多人參加。寒暑假的“綠色上網(wǎng)”是針對部分閱讀興趣不高，喜愛玩電腦游戲的少兒開展的活動(dòng)。在活動(dòng)中，授課老師通過傳授一些應(yīng)用軟件知識(shí)，讓少兒在實(shí)踐操作中體驗(yàn)樂趣，激發(fā)這類少兒對科技類圖書的閱讀需求。2009-2013 年已開展13 期65 場，約有2600 多人參加，很多少兒制作的課件非常具有專業(yè)水準(zhǔn)。

3 公共圖書館少兒“悅”讀服務(wù)的延伸

公共圖書館少兒閱讀推廣工作還有很多事情要做，還需要繼續(xù)營造更加愉快的少兒閱讀氛圍，這就需要從培養(yǎng)少兒的圖書館意識(shí)做起，擴(kuò)大少兒閱讀推廣的合作范圍，發(fā)揮“編外館員”力量以及走出圖書館，將服務(wù)延伸到少兒弱勢群體中去。

3.1 培養(yǎng)意識(shí)——真正地學(xué)會(huì)利用圖書館

讓少兒走進(jìn)圖書館，學(xué)會(huì)使用圖書館，不是簡單地到圖書館去借一本書，還一本書，這中間涉及到很多環(huán)節(jié)，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的疏漏，都會(huì)讓少兒在公共場所——圖書館的行為出現(xiàn)差異性。公共圖書館通過對少兒的圖書館意識(shí)的培養(yǎng)，喚醒其對圖書館的需求和依賴，讓其深刻領(lǐng)悟，從而真正地喜愛上圖書館。如：可成立“圖書館意識(shí)教育”宣講團(tuán)，到中小學(xué)開展宣講活動(dòng)，讓每位小讀者養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓圖書館從小就融入到其日常的生活當(dāng)中。

3.2 廣泛合作——與社會(huì)各方合作達(dá)到共贏

建立良好的少兒“悅”讀服務(wù)離不開少兒閱讀推廣活動(dòng)的創(chuàng)新，公共圖書館在重視圖書館行業(yè)系統(tǒng)之間的合作、圖書館之間合作的同時(shí)，還要擴(kuò)大合作范圍，因?yàn)樵诤献鞯倪^程中，合作的雙方或多方會(huì)創(chuàng)造新的增值點(diǎn)、亮點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值、效益的最大化。而且合作的過程也是少兒閱讀推廣的過程，因?yàn)樵诤献鞯倪^程中可喚起社會(huì)不同層面對少兒閱讀的關(guān)注和重視，這些都是推動(dòng)少兒閱讀推廣不可忽視的力量。只有廣泛合作，才能博取效益的最大化，才能提升公共圖書館少兒“悅”讀服務(wù)的能力，提高少兒閱讀的愉悅度，才能讓少兒獲得那種來自內(nèi)心的向善、向上的力量。

3.3 深入影響——發(fā)揮家長“編外館員”的力量

雖然公共圖書館的重要職責(zé)之一是為少兒進(jìn)行閱讀推廣和指導(dǎo)服務(wù)，但家長也是公共圖書館閱讀指導(dǎo)的對象，是指導(dǎo)少兒閱讀、提高少兒閱讀能力的重要推手，所以公共圖書館有必要向家長普及閱讀指導(dǎo)知識(shí)，鼓勵(lì)家長用科學(xué)的方式指導(dǎo)少兒進(jìn)行閱讀。圖書館可以聘請兒童教育專家、資深教師、社會(huì)知名人士定期開辦講座，向家長宣傳早期閱讀、親子閱讀的重要性，同時(shí)傳授家長親子閱讀、指導(dǎo)少兒閱讀的方法，讓家長成為少兒“悅”讀服務(wù)的“編外館員”。這樣，在全社會(huì)的共同關(guān)心下，公共圖書館、學(xué)校和家長三方就可以形成合力，共同為少兒創(chuàng)建優(yōu)良的閱讀環(huán)境，最終達(dá)到享有一種常態(tài)化的健康閱讀生活的目標(biāo)。

3.4 “走出去”——服務(wù)延伸至少兒弱勢群體

要提高少兒的閱讀水平，不僅要關(guān)注那些走進(jìn)圖書館的小讀者，還要關(guān)注那些有閱讀需求卻沒有條件閱讀的社會(huì)性弱勢群體，即：貧困家庭子女、農(nóng)民工子女、少管所的少年犯等。因?yàn)殚喿x讀物的缺乏，一定程度上可能會(huì)阻礙他們身心的健康成長。如果公共圖書館與這類單位、學(xué)校、家庭聯(lián)系，建立流動(dòng)圖書室，并根據(jù)閱讀需求隨時(shí)調(diào)換，盡量激發(fā)他們的閱讀興趣，盡力滿足他們的閱讀需要，或者與這類學(xué)校、單位聯(lián)合舉辦讀書節(jié)、讀書月等活動(dòng)，這樣不僅可以擴(kuò)大他們的閱讀視野，還可以讓他們在快樂的閱讀中培養(yǎng)讀書興趣，形成熱愛讀書的好習(xí)慣。通過開展多種形式的讀書活動(dòng)，為少兒社會(huì)性弱勢群體送上了一份豐盛的精神大餐，真正體現(xiàn)公共文化產(chǎn)品共享、均等的服務(wù)理念。

4 結(jié)語

公共圖書館開展少兒閱讀推廣工作任重而道遠(yuǎn)。這需要公共圖書館少兒工作者繼續(xù)從“悅”讀服務(wù)入手，培養(yǎng)少兒圖書館意識(shí)，廣泛與社會(huì)各方合作創(chuàng)新少兒閱讀推廣活動(dòng)內(nèi)容，與學(xué)校、家長三方合力共同努力。同時(shí)還需要公共圖書館少兒工作者走出圖書館，重視少兒弱勢群體的“悅”讀。通過不斷改善少兒群體的閱讀“周邊環(huán)境”，提高少兒的閱讀興趣，讓閱讀真正融入到少兒的成長和生活之中。

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