如何搞好中專思想政治教學(xué)

張英朝

河北省安平縣教師進(jìn)修學(xué)校

如何搞好中專思想政治教學(xué)

張英朝

河北省安平縣教師進(jìn)修學(xué)校

近年來,隨著中等專業(yè)學(xué)校思想政治課教學(xué)改革的步伐不斷加快,關(guān)于如何把思想政治課教學(xué)和中專生的思想實(shí)際結(jié)合起來，以及課堂教學(xué)模式的探索也在不斷增加。根據(jù)我多年的教學(xué)實(shí)踐，我對如何搞好思想政治課教學(xué)也進(jìn)行了一些思考與探索，與各位同行分享。

思想政治；中專教學(xué)；啟發(fā)式；多樣式

思想政治課是中專學(xué)校的一門文化基礎(chǔ)課，也是學(xué)校德育工作的主要渠道。其教學(xué)任務(wù)是幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀和人生觀。在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，中專學(xué)生的思想狀況有許多新的變化，他們關(guān)心國內(nèi)外大事,渴望了解我國改革開放和建設(shè)有中國特色的社會主義重大方針政策；他們思想活躍，面對社會上的腐敗現(xiàn)象、干部職工下崗和中專畢業(yè)生就業(yè)難等問題產(chǎn)生諸多疑惑；他們對思想政治課的教學(xué)要求甚高，不滿足于背條條，考條條，希望教師能在理論和實(shí)踐的聯(lián)系上，情理交融地解除自己的思想疑慮。下面是我對思想政治課教學(xué)方法幾點(diǎn)認(rèn)識和體會。

一、“啟發(fā)式”教學(xué)

“啟發(fā)式”教學(xué)是教師在教學(xué)過程中遵循教學(xué)規(guī)律,采取各種方法引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,積極思維,使學(xué)生積極主動地掌握知識的一種教學(xué)方法。它的本質(zhì)特征在于正確地體現(xiàn)了教與學(xué)的相互關(guān)系:主張啟發(fā)學(xué)生,但不給學(xué)生施加壓力;指明學(xué)習(xí)途徑,但不代替學(xué)生做出結(jié)論?！皢l(fā)式”教學(xué)是教學(xué)方法的基本指導(dǎo)思想,它要通過各種具體的教學(xué)方法表現(xiàn)出來。常用的有啟發(fā)性提問:用生動的事例進(jìn)行啟發(fā)、直觀性啟發(fā)、運(yùn)用對比進(jìn)行啟發(fā)、運(yùn)用比喻進(jìn)行啟發(fā),等等。我在思想政治課教學(xué)過程中,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際,靈活地運(yùn)用以上各種方法進(jìn)行教學(xué)。例如在講授“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”時,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們普遍不能理解“土地這一基本生產(chǎn)資料仍歸集體所有”這一觀點(diǎn),把“經(jīng)營權(quán)”與“所有權(quán)”、“承包制”與“私有制”劃了等號,混為一談。為此,我以他們上課用的桌椅為喻,問:學(xué)校安排給你使用的桌椅是你的嗎?(學(xué)生或說是,或說是學(xué)校的)我說,在由誰使用這點(diǎn)上,可以說是你的,別的同學(xué)就不能使用,抽屜里如何安放課本、作業(yè)部、筆盒,桌面上堆放什么課本,都是你的權(quán)利,你有比較固定的使用權(quán)。但你們畢業(yè)時能不能帶走?能不能損壞或賣掉?當(dāng)然不能,桌椅的所有權(quán)在學(xué)校。這就是學(xué)校有“所有權(quán)”,你有“使用權(quán)”。農(nóng)戶承包的土地也是這樣,土地的所有權(quán)是管理區(qū)集體的,使用權(quán)是承包農(nóng)戶的,他在承包土地上如何經(jīng)營,是栽桑還是種糧,是他的權(quán)利。然后再向?qū)W生介紹承包集體土地的有關(guān)政策規(guī)定。通過這一比喻啟發(fā),學(xué)生頓時明白“土地這一基本生產(chǎn)資料仍歸集體所有”?！敖?jīng)營權(quán)”不等于“所有權(quán)”,“承包制”也不等于“私有制”。事實(shí)證明,通過“啟發(fā)式”教學(xué),可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,啟發(fā)他們自覺地理解和掌握理論知識,并從中領(lǐng)會到馬克思主義的觀點(diǎn)和方法。

二、“開放式”教學(xué)

“開放式”教學(xué)是以教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的有機(jī)結(jié)合為原則的,在課堂上向?qū)W生開放——多采用討論式的教學(xué)方法,教師引導(dǎo)學(xué)生分析基本事實(shí),在討論中各抒己見,允許不同意見、觀點(diǎn)的交鋒,讓學(xué)生自己得出結(jié)論,充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性,鍛煉學(xué)生分析問題的能力和提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。以課本為基礎(chǔ),向?qū)W生的日常生活和社會生活輻射——有目的有計劃地組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查,讓事實(shí)回答教學(xué)中的一些疑難問題。例如:在講授“社會主義制度優(yōu)越性”時,教師可以不先講大道理,而是布置學(xué)生調(diào)查了解一個家庭、一個鄉(xiāng)村、一個城鎮(zhèn)、一間工廠、父母所在的單位等的前后變化,然后讓學(xué)生們在課堂上匯報了解到的情況,結(jié)合教材觀點(diǎn)進(jìn)行討論、對比、分析、綜合。這樣就能使學(xué)生們對“社會主義制度的優(yōu)越性”有許多感性認(rèn)識,并從理性上有新的認(rèn)識,還可以開闊學(xué)生的視野,鍛煉他們的觀察能力和分析能力,從而激發(fā)學(xué)生的愛國情感,增強(qiáng)學(xué)生建設(shè)有中國特色社會主義的信心和責(zé)任感。

三、“情感式”教學(xué)

在思想政治課教學(xué)改革的實(shí)踐中,雖然各種教學(xué)方法的出發(fā)點(diǎn)和具體措施不盡相同,但強(qiáng)調(diào)情感因素的應(yīng)用都是相同的。因此,教學(xué)方法的改革要注入情感因素,淡化說教印象,有效地引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴,從而達(dá)到情通而理達(dá)、情動而意發(fā)的境界。

在思想政治課的教學(xué)中,要運(yùn)用掛圖、錄像、調(diào)查報告、討論、評講、辯論等多種生動活潑的教學(xué)手段,抓住教材的教育點(diǎn),選準(zhǔn)學(xué)生的動情點(diǎn),這樣才能解決學(xué)生中存在的傾向性問題,才能真正抓住對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的“魂”,將課上得入情。例如:在講授“理想”時,我讓學(xué)生暢所欲言地談理想,在暢談中,有部分學(xué)生流露出將來要“做老板發(fā)大財”的想法,針對這種思想,我將“中專學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹立怎樣的理想”、“個人理想與社會理想的關(guān)系如何”、“中專學(xué)生應(yīng)該怎樣為實(shí)現(xiàn)自己的理想而奮斗”等一系列問題交給學(xué)生討論。在討論中,許多學(xué)生列舉了雷鋒、張海迪、孔繁森、李素麗、林國華等英雄模范人物,在各自的工作崗位上嘔心瀝血兢兢業(yè)業(yè)地為建設(shè)社會主義作出無私奉獻(xiàn)的事跡,這些英雄人物強(qiáng)大的精神動力來自堅(jiān)定的信念和高尚的道德情操。有的學(xué)生在發(fā)言中流下了激動的淚水,而一些原來有“為錢而奮斗”想法的學(xué)生也立下誓言:“一定要學(xué)英雄立大志,從我做起,從小事做起,奮發(fā)學(xué)習(xí),努力拼搏?！闭麄€課堂充滿了激情,學(xué)生在豐富而熱烈的情感教育中,實(shí)現(xiàn)了理想的升華。