初中思想品德解題方法與案例教學的結合運用

周昌梅

新課程改革的普及，對教學目標做出相應的調整，思想品德這門課程有較強的思想性，這門課程要求在現(xiàn)形勢下對青少年的思想進行教育，必然要結合現(xiàn)在學生的情況及時代發(fā)展的要求就現(xiàn)有教學進行調整。為了讓學生既能掌握課本知識點又能將所學的運用到實際生活中，教師在教學的過程中設計聯(lián)系生活的事例，圍繞生活熱點話題及學生所能接觸的實踐活動展開教學。因此，在教學過程中，作為教學的好模式——案例教學，讓學生能夠更容易理解知識點，而不至于出現(xiàn)理想化的教學效果。學生理解了事例還必須運用到實際中，這就要求學生掌握解題方法。從而將兩者相結合，活躍課堂氛圍，加深學生對知識點的印象，從而提高解題能力，并運用到實際生活中去。

為了理解在教學過程中遇到的知識點，創(chuàng)設一些較好的情景材料，再設計問題來掌握該知識點。因此解題方法必須形成一套體系加以運用。在我們思品教學中常見的非選擇題有簡答題和辨析題兩類，不同類型的問題有不同的解題方法，但不管是什么類型的都必須讓學生先學會審設問，再帶著問題分析材料，邊讀材料邊查找知識點，最后按照答題思路和問題角度整理答案。所以在教學過程中設計一些較好的事例就顯得尤為重要，要不能從問題本身出發(fā)回答問題，材料就失去了原有的味道。

新課標從提出至今，在教育教學中仍然存在著一些問題，例如：傳統(tǒng)的一本書一支粉筆上完一堂課，這與快速發(fā)展的社會不相適應?，F(xiàn)如今網(wǎng)絡的快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)的到來，學生憧憬著美好的未來，但面對著現(xiàn)實中遇到的一些問題又疑惑。然而，部分教師在教學過程中仍然拿著老一套思想、方法來教育影響著學生。部分有個性的學生課余閑談中提到：“老師課堂講得很有道理，但理論與現(xiàn)實生活還存在著差異。例如現(xiàn)在扶老人現(xiàn)象，我到底扶還是不扶呢？課堂中的理論知識讓我們感到生活的美好，可是作為未成年人在具體遇到社會中的陷阱的時候該怎樣應對呢？”學生對于課堂的理論化和現(xiàn)實生活的差異化，已成為思想品德教學迫切需要解決的問題。例如今年南通中考題：“是誰偷走了我的科學夢？”中考題類似問題的出現(xiàn)要求在教學過程中，根據(jù)時事熱點結合現(xiàn)代社會的快速發(fā)展的特點，在講解知識的過程中列舉適合學生實際的事例，樹立正確的價值觀，在分析問題時必須先分析問題的命題指向，誰偷走了我們的“科學夢”，說明學生原來已有科學夢，只不過隨著時間的推移我們原來的夢想慢慢退去，在教育的過程中就應進行正確的價值觀指導，同時在分析該問題的時候分析已經(jīng)給出的理由，再次陳述理由的時候應避免關鍵詞的重復，學會從外在原因分析，抓住在材料中出現(xiàn)的科學家排名僅高于農民和打工者，從而分析可能是覺得自己的付出與所獲得的工資不相對稱等等。

針對解題習慣的養(yǎng)成在平時教學過程中我主要是這樣做的：利用問題出現(xiàn)先找出問題的主語謂語賓語，理清命題的指向，初步寫出該題的答題步驟；其次分析材料分段句，由材料內容聯(lián)想關鍵詞；最后整理答案。

如在初三《珍惜民主政治權利》這課授課時該課的主要問題：一、了解公民的三大民主政治權利；二、如何珍惜民主政治權利。針對如何珍惜民主政治權利設計這樣一個活動讓學生來理解這個問題?！安牧希盒∶鞯陌职肿珜懳恼虏l(fā)表獲得相應的稿酬；小明的媽媽鄰里和睦，孝親敬長，家庭被評為‘五好家庭。問題：從權利與義務關系的角度分析材料是如何體現(xiàn)的?！笔紫葟膯栴}本身出發(fā)，問題當中涉及到“權利與義務關系”這個知識點，因此此類題涉及的知識點比較單一，屬于簡答題中比較小的一類，所以必須理清這個知識點；其次，從這個知識點出發(fā)研究材料突出材料是如何體現(xiàn)兩者關系的；最后，將答案呈現(xiàn)給學生，讓學生對答案敘述有基本的了解。

總之，在知識點講授的過程中，采用一些事例再設計問題，將案例教學模式運用到教學過程中，再結合解題方法，不僅鍛煉了解題問題的能力，而且強化了知識點的學習，提高課堂學習的積極性，整體上提高學習成績，在課堂上能夠有的放矢的學習，激發(fā)學習興趣和學習動機。案例教學真實地還原課堂，堅持學生作為課堂的主體，在課堂上養(yǎng)成好的學習習慣，掌握科學的學習方法，勤奮學習，自主學習，探究學習，真正成為學習的主人。因此，為了發(fā)揮學生主體性，教師的引導性，教師在課前、課上、課后，了解學生的學習、生活、思想，與學生友好相處，考慮他們的實際需要。因此將解題習慣和案例教學相結合，能夠較大程度改變傳統(tǒng)的教學模式，充分調動積極性，改變枯燥的教學氛圍。在整個教學過程中，老師在教學中只充當著一根線的作用，學生在學習中主動思考，培養(yǎng)自己的獨立思考問題的能力，增強合作意識，鍛煉首創(chuàng)精神，從而也能適應當前的中考模式，也能樹立正確的人生價值觀，學會在實際生活中具體問題具體分析。

因此，為了學習得更加輕松，能夠更好地適應社會發(fā)展的需要，在具體遇到問題的時候應學會多角度思考問題，能夠將設問轉化為我們所熟悉的是什么，為什么，怎么做。在碰到不同材料的同時，對材料進行整體把握，明確材料所表達的思想，再結合設問，圈劃關鍵詞，最后再組織答案。作為教師，教學過程要不斷研究，怎樣才能更好地將解題方法和案例教學更好地結合，更好地為了學生的發(fā)展，鍛煉學生的能力，提高個人素質。