生活化實(shí)驗(yàn)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)化學(xué)殿堂

盛維標(biāo)

摘要：通過生活化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了身邊的物質(zhì)，了解了身邊的化學(xué)，增加了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)的真實(shí)性、科學(xué)性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的能力，把學(xué)生真正引進(jìn)化學(xué)的殿堂。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn);生活化;真實(shí)性;科學(xué)性

文章編號(hào)：1008-0546（2014）12-0096-02 中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.12.038

生活化實(shí)驗(yàn)是指人們利用日常生活中的資源，通過人為的控制條件、有目的地實(shí)施觀察與探究化學(xué)規(guī)律的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

化學(xué)新課程基本理念明確指出：“注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸懈惺芑瘜W(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題。”而生活化實(shí)驗(yàn)是將該理念落實(shí)到化學(xué)教學(xué)中的有效措施。

一、選取學(xué)生身邊的物質(zhì)作為實(shí)驗(yàn)用品，體會(huì)化學(xué)的真實(shí)性

1995年，印永嘉帶領(lǐng)一批知名科學(xué)家編寫了《21世紀(jì)的中心科學(xué)——化學(xué)》一書。印永嘉在前言中寫道：化學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，又是與國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們?nèi)粘Ｉ睿ǔ?、穿、用及身體健康）有密切關(guān)連的學(xué)科。化學(xué)是真實(shí)的，是和我們的關(guān)系最緊密的一門學(xué)科。

以學(xué)生身邊常見的物質(zhì)作為實(shí)驗(yàn)用品，可以使學(xué)生有一種親切感、真實(shí)感，感到化學(xué)并不神秘，就在身邊，充分感受化學(xué)的真實(shí)性。

在平時(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我盡量選取學(xué)生身邊熟悉的物質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，例如：滬教版教材第一章《化學(xué)給我們帶來什么》的教學(xué)，我讓孩子從家里帶來一些碳銨（農(nóng)村學(xué)生）、生銹的鐵器、陶瓷、塑料等一些材料，分小組進(jìn)行探究交流，了解這些物質(zhì)，第一節(jié)課就讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：化學(xué)原來就是研究身邊的物質(zhì)。

學(xué)習(xí)“物質(zhì)溶解的現(xiàn)象”，我讓學(xué)生從家中帶來面粉、蔗糖、味精、食用油、食醋、洗衣粉等等進(jìn)行溶解實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中既認(rèn)識(shí)了溶解的現(xiàn)象，也對(duì)身邊常見物質(zhì)的溶解性有了更多的了解，不需要老師一一講解。

學(xué)習(xí)“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取學(xué)生實(shí)驗(yàn)”我讓學(xué)生選取自己找到的石灰石或大理石進(jìn)行制取實(shí)驗(yàn)，學(xué)生找到的石頭各不相同，實(shí)驗(yàn)的效果也各不相同，實(shí)驗(yàn)中有快有慢，有的根本沒氣泡產(chǎn)生，我正好利用這個(gè)機(jī)會(huì)跟學(xué)生一起進(jìn)行探究“為什么會(huì)產(chǎn)生不一樣的效果”，學(xué)生探究興趣高漲，課堂實(shí)驗(yàn)效果很好。

二、選取生活的化學(xué)現(xiàn)象或問題作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)化學(xué)的科學(xué)性

化學(xué)是一門自然科學(xué)，科學(xué)性貫穿整個(gè)學(xué)科體系之中，剛剛學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)生這一方面往往認(rèn)識(shí)不足，因此在平時(shí)教學(xué)過程中，我有意識(shí)的通過選取一些生活中的化學(xué)現(xiàn)象或問題作為實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)性的認(rèn)識(shí)。

“天火”是指某個(gè)地區(qū)莫名其妙的失火現(xiàn)象。沒有學(xué)過化學(xué)的人是不知道原因的，無法理解，甚至迷信地認(rèn)為是天神對(duì)該地區(qū)的懲罰。學(xué)過“燃燒與滅火”我聯(lián)系“燃燒”的條件解釋了什么是“天火”，學(xué)生一下子就理解了這種現(xiàn)象，其實(shí)就是化學(xué)上所講的“自燃”。

學(xué)習(xí)“奇妙的二氧化碳”我聯(lián)系學(xué)生喝汽水會(huì)打嗝的現(xiàn)象，開展了“為什么喝汽水會(huì)打嗝”的探究實(shí)驗(yàn);學(xué)生發(fā)現(xiàn)熄滅蠟燭會(huì)產(chǎn)生一縷白煙，我設(shè)計(jì)了“白煙是什么”的探究實(shí)驗(yàn)。學(xué)習(xí)了“鐵生銹條件”的探究，有學(xué)生提出銅會(huì)生銹嗎？我和同學(xué)們一起設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究銅的現(xiàn)象以及銅生銹的條件。這些問題都是學(xué)生平時(shí)遇見的一些常規(guī)現(xiàn)象或問題，學(xué)生通過探究既增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的理解又進(jìn)一步認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科的科學(xué)性。

三、積極開展家庭小實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)情感和學(xué)習(xí)化學(xué)的能力

家庭小實(shí)驗(yàn)是指利用生活中的一些常見的用品作為實(shí)驗(yàn)儀器和藥品，由學(xué)生在家中完成的一類實(shí)驗(yàn)，這樣的實(shí)驗(yàn)既有利于鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)又利于認(rèn)識(shí)化學(xué)的真實(shí)性，具有一定的創(chuàng)造性和實(shí)踐性。

1.開展家庭小實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的第一老師，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)往往開始興趣很濃，但是隨著學(xué)習(xí)知識(shí)的難度加大，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)逐漸減弱，這個(gè)時(shí)候就需要老師不斷來激勵(lì)學(xué)生，讓他們的興趣得以保持，開展家庭小實(shí)驗(yàn)就是不錯(cuò)的方法之一。如：學(xué)習(xí)“石灰石的利用”我讓學(xué)生自己回家用雞蛋和食醋制無殼雞蛋，第二天到學(xué)校展示。學(xué)習(xí)了“水的凈化”我讓學(xué)生回家自己制作凈水器，在第二天的實(shí)驗(yàn)課上賽賽誰的凈水器凈水效果最好。

2. 開展家庭小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

義務(wù)教育階段化學(xué)課程中的科學(xué)探究，是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問題的重要實(shí)踐活動(dòng)。它涉及提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等要素。

我們要想方設(shè)法的讓學(xué)生多多的參與體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，增進(jìn)對(duì)科學(xué)的情感，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法，從而初步形成科學(xué)探究能力。

開展家庭小實(shí)驗(yàn)可以彌補(bǔ)學(xué)生在校動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的不足，克服時(shí)間上、地點(diǎn)的束縛，讓學(xué)生有更多的體驗(yàn)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，更有利于探究能力的培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)了溶液的酸堿性，我將學(xué)生三人分為一個(gè)小組，設(shè)計(jì)兩份實(shí)驗(yàn)表格，讓他們回家自制酸堿指示劑，并檢測(cè)家中常見溶液的酸堿性。

學(xué)生通過查閱資料、提出設(shè)想、制定計(jì)劃、動(dòng)手實(shí)踐、得出結(jié)論等，增強(qiáng)了對(duì)科學(xué)探究的認(rèn)識(shí)，很好地培養(yǎng)了自己探究的能力。

3. 開展家庭小實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生思維能力

思維能力是學(xué)習(xí)的核心，是學(xué)好化學(xué)的前提，學(xué)生自己自主地動(dòng)手、動(dòng)腦，是學(xué)生思維能力培養(yǎng)和開發(fā)的一種重要形式，家庭小實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)藏著極其活躍的因素，對(duì)于學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)激發(fā)思維靈感大有益處。

家庭小實(shí)驗(yàn)的大部分器材是學(xué)生自己挑選，方案由自己設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)造思維的過程。

大部分的家庭小實(shí)驗(yàn)我會(huì)要求學(xué)生完成一份完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，培養(yǎng)了學(xué)生概括歸納能力。

完成的家庭小實(shí)驗(yàn)我會(huì)讓讓學(xué)生進(jìn)行交流討論，互相比較實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)劣，實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，成果的優(yōu)劣等，培養(yǎng)了學(xué)生比較分析能力。

生活化化學(xué)實(shí)驗(yàn)，節(jié)約了實(shí)驗(yàn)資源，增多了學(xué)生體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生“知、能、情”有效結(jié)合與發(fā)展。只要我們做有心人，充分挖掘和利用身邊的生活資源，設(shè)計(jì)出更多的生活化的實(shí)驗(yàn)，就能將我們的學(xué)生一步步引進(jìn)化學(xué)的殿堂。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部.全日制義務(wù)教育化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012

[2] 王高.生活化實(shí)驗(yàn)伴你走進(jìn)物理殿堂[J].江蘇教育，2014，（14）endprint

摘要：通過生活化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了身邊的物質(zhì)，了解了身邊的化學(xué)，增加了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)的真實(shí)性、科學(xué)性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的能力，把學(xué)生真正引進(jìn)化學(xué)的殿堂。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn);生活化;真實(shí)性;科學(xué)性

文章編號(hào)：1008-0546（2014）12-0096-02 中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.12.038

生活化實(shí)驗(yàn)是指人們利用日常生活中的資源，通過人為的控制條件、有目的地實(shí)施觀察與探究化學(xué)規(guī)律的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

化學(xué)新課程基本理念明確指出：“注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸懈惺芑瘜W(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題。”而生活化實(shí)驗(yàn)是將該理念落實(shí)到化學(xué)教學(xué)中的有效措施。

一、選取學(xué)生身邊的物質(zhì)作為實(shí)驗(yàn)用品，體會(huì)化學(xué)的真實(shí)性

1995年，印永嘉帶領(lǐng)一批知名科學(xué)家編寫了《21世紀(jì)的中心科學(xué)——化學(xué)》一書。印永嘉在前言中寫道：化學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，又是與國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們?nèi)粘Ｉ睿ǔ?、穿、用及身體健康）有密切關(guān)連的學(xué)科?；瘜W(xué)是真實(shí)的，是和我們的關(guān)系最緊密的一門學(xué)科。

以學(xué)生身邊常見的物質(zhì)作為實(shí)驗(yàn)用品，可以使學(xué)生有一種親切感、真實(shí)感，感到化學(xué)并不神秘，就在身邊，充分感受化學(xué)的真實(shí)性。

在平時(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我盡量選取學(xué)生身邊熟悉的物質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，例如：滬教版教材第一章《化學(xué)給我們帶來什么》的教學(xué)，我讓孩子從家里帶來一些碳銨（農(nóng)村學(xué)生）、生銹的鐵器、陶瓷、塑料等一些材料，分小組進(jìn)行探究交流，了解這些物質(zhì)，第一節(jié)課就讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：化學(xué)原來就是研究身邊的物質(zhì)。

學(xué)習(xí)“物質(zhì)溶解的現(xiàn)象”，我讓學(xué)生從家中帶來面粉、蔗糖、味精、食用油、食醋、洗衣粉等等進(jìn)行溶解實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中既認(rèn)識(shí)了溶解的現(xiàn)象，也對(duì)身邊常見物質(zhì)的溶解性有了更多的了解，不需要老師一一講解。

學(xué)習(xí)“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取學(xué)生實(shí)驗(yàn)”我讓學(xué)生選取自己找到的石灰石或大理石進(jìn)行制取實(shí)驗(yàn)，學(xué)生找到的石頭各不相同，實(shí)驗(yàn)的效果也各不相同，實(shí)驗(yàn)中有快有慢，有的根本沒氣泡產(chǎn)生，我正好利用這個(gè)機(jī)會(huì)跟學(xué)生一起進(jìn)行探究“為什么會(huì)產(chǎn)生不一樣的效果”，學(xué)生探究興趣高漲，課堂實(shí)驗(yàn)效果很好。

二、選取生活的化學(xué)現(xiàn)象或問題作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)化學(xué)的科學(xué)性

化學(xué)是一門自然科學(xué)，科學(xué)性貫穿整個(gè)學(xué)科體系之中，剛剛學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)生這一方面往往認(rèn)識(shí)不足，因此在平時(shí)教學(xué)過程中，我有意識(shí)的通過選取一些生活中的化學(xué)現(xiàn)象或問題作為實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)性的認(rèn)識(shí)。

“天火”是指某個(gè)地區(qū)莫名其妙的失火現(xiàn)象。沒有學(xué)過化學(xué)的人是不知道原因的，無法理解，甚至迷信地認(rèn)為是天神對(duì)該地區(qū)的懲罰。學(xué)過“燃燒與滅火”我聯(lián)系“燃燒”的條件解釋了什么是“天火”，學(xué)生一下子就理解了這種現(xiàn)象，其實(shí)就是化學(xué)上所講的“自燃”。

學(xué)習(xí)“奇妙的二氧化碳”我聯(lián)系學(xué)生喝汽水會(huì)打嗝的現(xiàn)象，開展了“為什么喝汽水會(huì)打嗝”的探究實(shí)驗(yàn);學(xué)生發(fā)現(xiàn)熄滅蠟燭會(huì)產(chǎn)生一縷白煙，我設(shè)計(jì)了“白煙是什么”的探究實(shí)驗(yàn)。學(xué)習(xí)了“鐵生銹條件”的探究，有學(xué)生提出銅會(huì)生銹嗎？我和同學(xué)們一起設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究銅的現(xiàn)象以及銅生銹的條件。這些問題都是學(xué)生平時(shí)遇見的一些常規(guī)現(xiàn)象或問題，學(xué)生通過探究既增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的理解又進(jìn)一步認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科的科學(xué)性。

三、積極開展家庭小實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)情感和學(xué)習(xí)化學(xué)的能力

家庭小實(shí)驗(yàn)是指利用生活中的一些常見的用品作為實(shí)驗(yàn)儀器和藥品，由學(xué)生在家中完成的一類實(shí)驗(yàn)，這樣的實(shí)驗(yàn)既有利于鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)又利于認(rèn)識(shí)化學(xué)的真實(shí)性，具有一定的創(chuàng)造性和實(shí)踐性。

1.開展家庭小實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的第一老師，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)往往開始興趣很濃，但是隨著學(xué)習(xí)知識(shí)的難度加大，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)逐漸減弱，這個(gè)時(shí)候就需要老師不斷來激勵(lì)學(xué)生，讓他們的興趣得以保持，開展家庭小實(shí)驗(yàn)就是不錯(cuò)的方法之一。如：學(xué)習(xí)“石灰石的利用”我讓學(xué)生自己回家用雞蛋和食醋制無殼雞蛋，第二天到學(xué)校展示。學(xué)習(xí)了“水的凈化”我讓學(xué)生回家自己制作凈水器，在第二天的實(shí)驗(yàn)課上賽賽誰的凈水器凈水效果最好。

2. 開展家庭小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

義務(wù)教育階段化學(xué)課程中的科學(xué)探究，是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問題的重要實(shí)踐活動(dòng)。它涉及提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等要素。

我們要想方設(shè)法的讓學(xué)生多多的參與體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，增進(jìn)對(duì)科學(xué)的情感，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法，從而初步形成科學(xué)探究能力。

開展家庭小實(shí)驗(yàn)可以彌補(bǔ)學(xué)生在校動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的不足，克服時(shí)間上、地點(diǎn)的束縛，讓學(xué)生有更多的體驗(yàn)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，更有利于探究能力的培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)了溶液的酸堿性，我將學(xué)生三人分為一個(gè)小組，設(shè)計(jì)兩份實(shí)驗(yàn)表格，讓他們回家自制酸堿指示劑，并檢測(cè)家中常見溶液的酸堿性。

學(xué)生通過查閱資料、提出設(shè)想、制定計(jì)劃、動(dòng)手實(shí)踐、得出結(jié)論等，增強(qiáng)了對(duì)科學(xué)探究的認(rèn)識(shí)，很好地培養(yǎng)了自己探究的能力。

3. 開展家庭小實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生思維能力

思維能力是學(xué)習(xí)的核心，是學(xué)好化學(xué)的前提，學(xué)生自己自主地動(dòng)手、動(dòng)腦，是學(xué)生思維能力培養(yǎng)和開發(fā)的一種重要形式，家庭小實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)藏著極其活躍的因素，對(duì)于學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)激發(fā)思維靈感大有益處。

家庭小實(shí)驗(yàn)的大部分器材是學(xué)生自己挑選，方案由自己設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)造思維的過程。

大部分的家庭小實(shí)驗(yàn)我會(huì)要求學(xué)生完成一份完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，培養(yǎng)了學(xué)生概括歸納能力。

完成的家庭小實(shí)驗(yàn)我會(huì)讓讓學(xué)生進(jìn)行交流討論，互相比較實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)劣，實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，成果的優(yōu)劣等，培養(yǎng)了學(xué)生比較分析能力。

生活化化學(xué)實(shí)驗(yàn)，節(jié)約了實(shí)驗(yàn)資源，增多了學(xué)生體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生“知、能、情”有效結(jié)合與發(fā)展。只要我們做有心人，充分挖掘和利用身邊的生活資源，設(shè)計(jì)出更多的生活化的實(shí)驗(yàn)，就能將我們的學(xué)生一步步引進(jìn)化學(xué)的殿堂。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部.全日制義務(wù)教育化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012

[2] 王高.生活化實(shí)驗(yàn)伴你走進(jìn)物理殿堂[J].江蘇教育，2014，（14）endprint

摘要：通過生活化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了身邊的物質(zhì)，了解了身邊的化學(xué)，增加了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)的真實(shí)性、科學(xué)性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的能力，把學(xué)生真正引進(jìn)化學(xué)的殿堂。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn);生活化;真實(shí)性;科學(xué)性

文章編號(hào)：1008-0546（2014）12-0096-02 中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.12.038

生活化實(shí)驗(yàn)是指人們利用日常生活中的資源，通過人為的控制條件、有目的地實(shí)施觀察與探究化學(xué)規(guī)律的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

化學(xué)新課程基本理念明確指出：“注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸懈惺芑瘜W(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題?！倍罨瘜?shí)驗(yàn)是將該理念落實(shí)到化學(xué)教學(xué)中的有效措施。

一、選取學(xué)生身邊的物質(zhì)作為實(shí)驗(yàn)用品，體會(huì)化學(xué)的真實(shí)性

1995年，印永嘉帶領(lǐng)一批知名科學(xué)家編寫了《21世紀(jì)的中心科學(xué)——化學(xué)》一書。印永嘉在前言中寫道：化學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，又是與國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們?nèi)粘Ｉ睿ǔ?、穿、用及身體健康）有密切關(guān)連的學(xué)科?；瘜W(xué)是真實(shí)的，是和我們的關(guān)系最緊密的一門學(xué)科。

以學(xué)生身邊常見的物質(zhì)作為實(shí)驗(yàn)用品，可以使學(xué)生有一種親切感、真實(shí)感，感到化學(xué)并不神秘，就在身邊，充分感受化學(xué)的真實(shí)性。

在平時(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我盡量選取學(xué)生身邊熟悉的物質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，例如：滬教版教材第一章《化學(xué)給我們帶來什么》的教學(xué)，我讓孩子從家里帶來一些碳銨（農(nóng)村學(xué)生）、生銹的鐵器、陶瓷、塑料等一些材料，分小組進(jìn)行探究交流，了解這些物質(zhì)，第一節(jié)課就讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：化學(xué)原來就是研究身邊的物質(zhì)。

學(xué)習(xí)“物質(zhì)溶解的現(xiàn)象”，我讓學(xué)生從家中帶來面粉、蔗糖、味精、食用油、食醋、洗衣粉等等進(jìn)行溶解實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中既認(rèn)識(shí)了溶解的現(xiàn)象，也對(duì)身邊常見物質(zhì)的溶解性有了更多的了解，不需要老師一一講解。

學(xué)習(xí)“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取學(xué)生實(shí)驗(yàn)”我讓學(xué)生選取自己找到的石灰石或大理石進(jìn)行制取實(shí)驗(yàn)，學(xué)生找到的石頭各不相同，實(shí)驗(yàn)的效果也各不相同，實(shí)驗(yàn)中有快有慢，有的根本沒氣泡產(chǎn)生，我正好利用這個(gè)機(jī)會(huì)跟學(xué)生一起進(jìn)行探究“為什么會(huì)產(chǎn)生不一樣的效果”，學(xué)生探究興趣高漲，課堂實(shí)驗(yàn)效果很好。

二、選取生活的化學(xué)現(xiàn)象或問題作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)化學(xué)的科學(xué)性

化學(xué)是一門自然科學(xué)，科學(xué)性貫穿整個(gè)學(xué)科體系之中，剛剛學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)生這一方面往往認(rèn)識(shí)不足，因此在平時(shí)教學(xué)過程中，我有意識(shí)的通過選取一些生活中的化學(xué)現(xiàn)象或問題作為實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)性的認(rèn)識(shí)。

“天火”是指某個(gè)地區(qū)莫名其妙的失火現(xiàn)象。沒有學(xué)過化學(xué)的人是不知道原因的，無法理解，甚至迷信地認(rèn)為是天神對(duì)該地區(qū)的懲罰。學(xué)過“燃燒與滅火”我聯(lián)系“燃燒”的條件解釋了什么是“天火”，學(xué)生一下子就理解了這種現(xiàn)象，其實(shí)就是化學(xué)上所講的“自燃”。

學(xué)習(xí)“奇妙的二氧化碳”我聯(lián)系學(xué)生喝汽水會(huì)打嗝的現(xiàn)象，開展了“為什么喝汽水會(huì)打嗝”的探究實(shí)驗(yàn);學(xué)生發(fā)現(xiàn)熄滅蠟燭會(huì)產(chǎn)生一縷白煙，我設(shè)計(jì)了“白煙是什么”的探究實(shí)驗(yàn)。學(xué)習(xí)了“鐵生銹條件”的探究，有學(xué)生提出銅會(huì)生銹嗎？我和同學(xué)們一起設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究銅的現(xiàn)象以及銅生銹的條件。這些問題都是學(xué)生平時(shí)遇見的一些常規(guī)現(xiàn)象或問題，學(xué)生通過探究既增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的理解又進(jìn)一步認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科的科學(xué)性。

三、積極開展家庭小實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)情感和學(xué)習(xí)化學(xué)的能力

家庭小實(shí)驗(yàn)是指利用生活中的一些常見的用品作為實(shí)驗(yàn)儀器和藥品，由學(xué)生在家中完成的一類實(shí)驗(yàn)，這樣的實(shí)驗(yàn)既有利于鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)又利于認(rèn)識(shí)化學(xué)的真實(shí)性，具有一定的創(chuàng)造性和實(shí)踐性。

1.開展家庭小實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的第一老師，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)往往開始興趣很濃，但是隨著學(xué)習(xí)知識(shí)的難度加大，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)逐漸減弱，這個(gè)時(shí)候就需要老師不斷來激勵(lì)學(xué)生，讓他們的興趣得以保持，開展家庭小實(shí)驗(yàn)就是不錯(cuò)的方法之一。如：學(xué)習(xí)“石灰石的利用”我讓學(xué)生自己回家用雞蛋和食醋制無殼雞蛋，第二天到學(xué)校展示。學(xué)習(xí)了“水的凈化”我讓學(xué)生回家自己制作凈水器，在第二天的實(shí)驗(yàn)課上賽賽誰的凈水器凈水效果最好。

2. 開展家庭小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

義務(wù)教育階段化學(xué)課程中的科學(xué)探究，是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問題的重要實(shí)踐活動(dòng)。它涉及提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等要素。

我們要想方設(shè)法的讓學(xué)生多多的參與體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，增進(jìn)對(duì)科學(xué)的情感，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法，從而初步形成科學(xué)探究能力。

開展家庭小實(shí)驗(yàn)可以彌補(bǔ)學(xué)生在校動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的不足，克服時(shí)間上、地點(diǎn)的束縛，讓學(xué)生有更多的體驗(yàn)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，更有利于探究能力的培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)了溶液的酸堿性，我將學(xué)生三人分為一個(gè)小組，設(shè)計(jì)兩份實(shí)驗(yàn)表格，讓他們回家自制酸堿指示劑，并檢測(cè)家中常見溶液的酸堿性。

學(xué)生通過查閱資料、提出設(shè)想、制定計(jì)劃、動(dòng)手實(shí)踐、得出結(jié)論等，增強(qiáng)了對(duì)科學(xué)探究的認(rèn)識(shí)，很好地培養(yǎng)了自己探究的能力。

3. 開展家庭小實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生思維能力

思維能力是學(xué)習(xí)的核心，是學(xué)好化學(xué)的前提，學(xué)生自己自主地動(dòng)手、動(dòng)腦，是學(xué)生思維能力培養(yǎng)和開發(fā)的一種重要形式，家庭小實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)藏著極其活躍的因素，對(duì)于學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)激發(fā)思維靈感大有益處。

家庭小實(shí)驗(yàn)的大部分器材是學(xué)生自己挑選，方案由自己設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)造思維的過程。

大部分的家庭小實(shí)驗(yàn)我會(huì)要求學(xué)生完成一份完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，培養(yǎng)了學(xué)生概括歸納能力。

完成的家庭小實(shí)驗(yàn)我會(huì)讓讓學(xué)生進(jìn)行交流討論，互相比較實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)劣，實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，成果的優(yōu)劣等，培養(yǎng)了學(xué)生比較分析能力。

生活化化學(xué)實(shí)驗(yàn)，節(jié)約了實(shí)驗(yàn)資源，增多了學(xué)生體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生“知、能、情”有效結(jié)合與發(fā)展。只要我們做有心人，充分挖掘和利用身邊的生活資源，設(shè)計(jì)出更多的生活化的實(shí)驗(yàn)，就能將我們的學(xué)生一步步引進(jìn)化學(xué)的殿堂。

參考文獻(xiàn)

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