中學信息技術課游戲教學法探究

胡東方

摘要：中學信息技術教師在教學中應合理采用游戲教學法，調(diào)動學習的興趣，使游戲為教學服務，筆者在文中對這一教學法的應用展開探討。

關鍵詞：信息技術;課堂教學;游戲教學法

中圖分類號：G427文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2014）24-062-1

一、游戲教學法應用背景

隨著計算機的發(fā)展和網(wǎng)絡的普及，計算機對人類社會的發(fā)展，對人們的生活生產(chǎn)和學習有著深遠的影響。其中，計算機游戲憑借著越來越巧妙的程序設計、豐富的情境內(nèi)容和精美的藝術價值深深地吸引著廣大的游戲愛好者，成為現(xiàn)代社會的一種文化現(xiàn)象。計算機游戲，不僅廣大的中學生喜歡玩，而且有很多的成年人也樂此不彼。因此，很多中學生由于自制能力差，玩計算機游戲成癮而虛度光陰，荒廢學業(yè)，社會上的種種負面新聞報道讓大多數(shù)教師和家長對計算機游戲持否定態(tài)度。但另一方面，由于中學生的年齡和心理特點，他們對計算機游戲的興趣與日俱增，他們不會因為家長和教師的反對就斷絕與計算機的往來。

同時，社會上也有鼓勵學生玩計算機游戲的老師。鄭賢老師就是其中的一位，鄭賢老師曾經(jīng)先后被評為全國模范教師、廣東省小學特級教師、廣東省勞動模范、廣東省首批基礎教育系統(tǒng)名教師。鄭賢認為，在信息技術課堂中，應鼓勵學生玩計算機游戲，學生在玩的過程中學習，學習效率才能提高。根據(jù)中學生的年齡生理與心理特點和鄭賢老師的成功經(jīng)驗來看，我們把計算機游戲單純地看做是享樂主義的娛樂活動是片面的，計算機游戲是與生活、現(xiàn)實以及人類發(fā)展密切相關的，圍追堵截無法化解這一矛盾。我們應采取改堵為疏的方法，把計算機游戲應用到我們的信息技術課堂上，使用游戲教學法來為教學服務。

二、游戲教學法實施的基本過程

1.激發(fā)興趣，認識學習目標。興趣是學生學習最好的老師，沒有興趣的學習根本培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。學生有了學習興趣，教師還必須加以引導，必須闡述教學目的和要求。不清楚目的和要求的教學是盲目的，只能是事倍功半。所以這一環(huán)節(jié)相當重要，學生一定要深刻領會學習目標，否則游戲結束，學生都不知道學會了什么，出現(xiàn)教學目標游戲相背離得局面。

2.保持興趣，理解游戲規(guī)則。在保持學生計算機游戲教學興趣的同時，學生必須理解游戲的規(guī)則。這時教師應該分層次教學。對于大多數(shù)學生來講，游戲的規(guī)則不需要教師的講解，可讓學生在“系統(tǒng)幫助”中自主學習規(guī)則，這樣也可以培養(yǎng)學生自主探究的能力。對于基礎較差的學生可通過教師個別講解、指導。但有些較復雜的游戲，一般可由教師講解，再個別指導基礎較差的學生來開展游戲教學。

3.提升興趣，傳授游戲秘技。游戲中的有些特殊的功能，有時候讓學生自己去探索可能并不一定會發(fā)現(xiàn)。這時候就需要教師適當?shù)闹笇А＝處熯m當?shù)闹笇?，可以保持學生較高的游戲水平，更能提升學生的興趣。由于性別個體的差異，在計算機游戲方面女生總體上略遜于男生。對女生的指導、鼓勵，使她們始終處在一個較高的興趣水平顯得尤為重要。

4.釋放興趣，監(jiān)控游戲過程。所有的準備工作已經(jīng)完成，接下來就是學生的自主探究和教師的監(jiān)控指導相結合。教師通過巡視或監(jiān)控軟件監(jiān)控學生的學習過程，當發(fā)現(xiàn)學生游戲中的困難時應給與個別指導。教師應注重對學生游戲個性特征的監(jiān)控，特別是注重對學生自控水平的測評，這樣才能發(fā)現(xiàn)學生的自控能力的強弱，才能有針對性地對學生自控能力的培養(yǎng)。

三、采用游戲教學法必須要注意的問題

1.游戲教學法是教學方法中的一種。游戲教學法是眾多教學方法中的一種。既然稱之為教學法，那必須是有章法可循的。信息技術課是嚴肅的，在應用游戲教學法的過程中，也必須是嚴謹?shù)?。游戲的趣味性容易使學生陷入其中而忘卻學習任務，教師必須發(fā)揮其主導地位，積極地監(jiān)督游戲過程，合理地安排游戲時間，根據(jù)課程實施的需要啟動或停止游戲或轉入其它的學習形式，而不能讓游戲的娛樂性掩蓋課堂的嚴肅性。

2.注重游戲法與其他教學法的整合。游戲教學法宜與其他教學法的整合，特別是與任務驅(qū)動法相整合。游戲教學法最大的風險在于學生游戲興趣高昂，游戲結束，卻不知道學會了什么。而與任務驅(qū)動法這種信息技術教學過程中經(jīng)常使用的教學方法相整合，則可以完全淡化任務驅(qū)動法中學生“接受任務”、“被迫完成任務”的意識，巧妙地把“任務驅(qū)動”轉換為興趣濃厚的“自主游戲”，兩者彌補了各自的弱點，整合了強項。

3.注重游戲教學法中德育的滲透。游戲教學法之所以不等同于游戲，因為它是一種教學法。游戲教學法的成敗，關鍵在于教師在游戲教學法中的德育滲透。教師只有充分挖掘、提煉游戲軟件與游戲過程中的教育元素、教育資源從而進行德育滲透，才能實現(xiàn)“玩中寓教、玩中育人”的目標。

4.注重學生自控能力的培養(yǎng)。游戲教學法不能成為滋生、孕育“網(wǎng)蟲”、“網(wǎng)迷”的溫床，而應成為預防、矯正“網(wǎng)蟲”、“網(wǎng)迷”的試驗田。部分學生沉迷網(wǎng)絡，其根本原因在于學生的自控能力弱。游戲教學法的基本特征是利用計算機游戲組織教學活動?！熬W(wǎng)蟲”的基本特征也是愛玩計算機游戲，所以利用計算機游戲教學法中的游戲操作來監(jiān)測學生對計算機的興趣程度、自控能力水平，培養(yǎng)學生的自控能力是十分有效的。

游戲教學法在中學信息技術課堂的應用，就是學生在教師的引導下，玩中學、學中玩，使學生在獲取知識和培養(yǎng)能力的同時學得輕松。游戲教學法不僅在中學信息技術學科能得到很好的應用，同樣在其他學科也有應用的意義。在義務教育階段，中學生必須學到很多對他們來說受益終生的知識。但是傳統(tǒng)的教育教學方法不僅不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，反而給廣大的中學生增加了許多負擔。游戲教學法正好可以彌補傳統(tǒng)教學方法的缺陷，培養(yǎng)了學生自主探究能力和創(chuàng)新意識。endprint