校本研修區(qū)域推進的有效策略

張曉明

摘要：如何推進校本研修，促進校本研修走向?qū)嵭?，是值得思考與研究的重要課題。筆者結(jié)合我區(qū)（南京市江寧區(qū)）的實踐，認為應該從四個方面加強區(qū)域內(nèi)的校本研修工作：一是標準化引領(lǐng);二是規(guī)范化操作;三是特色化打造;四是草根化送訓。

關(guān)鍵詞：校本研修;區(qū)域推進;策略

中圖分類號：G427文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2014）24-014-2

一、標準化引領(lǐng)

為了發(fā)揮評價標準應有的激勵和導向作用，改善校本研修動力不足的現(xiàn)狀，我們制定了《江寧區(qū)中小學校本研修工作評估標準（討論稿）》，從領(lǐng)導管理、組織實施、成效特色三個維度建立標準，全方面進行評估，具體內(nèi)容如下表：

通過這樣細化與量化，旨在引領(lǐng)區(qū)域內(nèi)各學校在校本研修工作方面做到加強領(lǐng)導、周密計劃、認真組織、注重實效。

二、規(guī)范化操作

在標準的引領(lǐng)下，如何監(jiān)管校本培訓過程、考量培訓組織與管理也是需要我們培訓機構(gòu)從區(qū)域?qū)用嬲w進行規(guī)范的事項。我們從規(guī)范學時認證、規(guī)范培訓記錄、規(guī)范二級培訓三個方面進行規(guī)范化操作。

（一）規(guī)范學時認證

我們出臺了《江寧區(qū)教師繼續(xù)教育學時審驗指導意見》，其中對校本研修學時認定的內(nèi)容和計算方法都做了明確的規(guī)定。具體內(nèi)容如下：

1.校本研修學時認定的內(nèi)容。

（1）各學校根據(jù)教育局或區(qū)級教師研訓機構(gòu)要求，組織開展的相關(guān)讀書、學習、觀摩活動的學時;

（2）各學校自行組織的教師參加的各類培訓活動的學時，如業(yè)務學習、專家講座、專題培訓、外出考察等;

（3）學校開展的教育科研活動的學時，如組織教師參加區(qū)教科室開展的菜單式培訓，組織教師開展校級個人課題研究;

（4）各學校以教研組（年級組）為單位組織開展的校本教研活動的學時。

為加強對全區(qū)校本研修工作的引領(lǐng)，從2014年起校本研修學時將分為必選內(nèi)容學時和自選內(nèi)容學時兩類。其中，必選項目學時包括“特定培訓專題或活動學時”、“班主任培訓學時”（針對班主任）、“教科研學時”。

2.學時具體計算方法。

（1）各類校本教研、學習、培訓活動按4學時/半天計，校級課題按4學時/個計;

（2）必選內(nèi)容學時缺一不可，每部分不得少于4學時。

（3）學時審驗時，年度校本培訓總學時不得超出24學時。

（二）規(guī)范培訓記錄

對培訓內(nèi)容進行有效的記錄，有助于提高培訓效果。為此，我們專門設計了《培訓記錄本》，規(guī)范培訓記錄，積累培訓過程材料。記錄表內(nèi)容如下：

培訓記錄（第次）（壓縮版）

培訓主題主講人

培訓時間培訓地點

培訓對象培訓主辦方

培訓內(nèi)容

培訓感言

（三）規(guī)范二級培訓

1.人員選派。學校要選派組織能力強，工作認真負責細致的教師作為二級培訓師參加區(qū)級以上（含區(qū)級）有關(guān)培訓，參訓人員要做好培訓記錄。

2.培訓考勤。組織培訓的單位，將對參加培訓的人員進行考勤記錄并將出勤和培訓情況及時反饋給所派學校。

3.上報方案。參加區(qū)級以上（含區(qū)級）培訓人員，要結(jié)合校情制定二級培訓方案上報區(qū)進修學校審核。

4.注重效果。二級培訓后，學校要對培訓人員進行跟蹤測評，了解二級培訓的效果。培訓效果好的二級培訓方案，由區(qū)進修學校認可并推薦為區(qū)級培訓項目，在區(qū)內(nèi)推廣，其培訓可視作區(qū)級培訓，發(fā)給區(qū)級培訓講座證明。

三、特色化打造

針對目前校本研修存在的活力不夠的現(xiàn)狀，我們開展了校際間校本研修工作的評比，啟動了學?！敖處煱l(fā)展中心”、“教師特色發(fā)展基地”、“青年教師研修樣板”的創(chuàng)建活動，通過自主申報、材料審核、實地考察、復審確認四個環(huán)節(jié)來進行評審。

為了達到以評促建的目的，就這三項評比分別制定了評選的標準細則。針對學校特色培訓基地，從有特色、有成果、有師資、

有能力這四個方面進行評估;針對青年教師研修樣板的評選，則從有目標、有課程、有組織、有措施、有成效五大方面20個細則來制定標準;針對教師發(fā)展中心的評審，要求做到目標明確、組織健全、措施得力、保障有力、成效顯著。

通過此項活動，促進各學校重視校本研修工作，形成區(qū)域校本研修工作氛圍，樹立校本研修工作的學校典型，發(fā)揮特色發(fā)展基地的輻射作用，形成校際間的互學互助態(tài)勢，從而激活教師參與研修的意愿，形成校本研修區(qū)域特色。

四、草根化送訓

為了助推校本研修走向?qū)嵭?，我們還開展送訓上門活動，提供優(yōu)質(zhì)資源，幫助各學校突破自身專業(yè)能力的限制，借助外力，提升研修水平。近年來，我區(qū)主要從師德、課改、教育通識專題等方面進行送訓。

（一）師德宣講：播種教育大夢想，傳遞師德正能量

我們以區(qū)域內(nèi)先進教師事跡為宣講內(nèi)容，按照挖掘標兵事跡——組建宣講團隊——安排宣講現(xiàn)場——開展巡回宣講——反饋宣講效果這五個步驟實現(xiàn)傳遞師德正能量，用身邊的人感動身邊的人。這項活動在全區(qū)范圍內(nèi)引起了強烈反響，全區(qū)十個街道全覆蓋，所有中小學、區(qū)管幼兒園及教育局直屬事業(yè)單位全覆蓋，共有5000多名教師聽講。

（二）課改送訓：介紹教改動態(tài)，突破課改難點

通過深入學校調(diào)研——梳理學校需求——開發(fā)送訓專題——組織送訓團隊——實施課改送訓這五步驟，將課改培訓聚焦在高效課堂難點突破上，開發(fā)了四個培訓專題，分別是導學案的編寫與使用、小組學習中的展示評價、課堂學習小結(jié)鞏固、高效課堂文化建設和課堂小組建設。2013年下半年，組建四個課改培訓送訓組，先后深入到14個農(nóng)村初中學校開展培訓活動;2014年上半年，又以課例培訓的形式，送訓到8所初中。此項送訓，切合了各學校的需求，推動課改深入學校教師之中。

（三）菜單講座：開發(fā)校本培訓專題，根據(jù)學校需求點訓

近幾年來，我們一直堅持開展農(nóng)村教師通識理論教育送教上門活動。2013年，以師德建設、“新三基”、課程改革、課堂管理、成功教育、教育創(chuàng)新、班主任工作、學生心理健康等為主題，先后組織力量研制了20個專題講座，全年送教36所學校（幼兒園），參訓人數(shù)達2700余人次。2014年，我們不斷更新培訓內(nèi)容，做到與時俱進，又開發(fā)研制了30個培訓專題供各基層學校進行點訓。這項措施，為校本研訓走向深度和廣度提供了支持，引領(lǐng)教師在一定的教育理論高度上進行研修，不斷提高自身的專業(yè)能力水平。endprint

摘要：如何推進校本研修，促進校本研修走向?qū)嵭?，是值得思考與研究的重要課題。筆者結(jié)合我區(qū)（南京市江寧區(qū)）的實踐，認為應該從四個方面加強區(qū)域內(nèi)的校本研修工作：一是標準化引領(lǐng);二是規(guī)范化操作;三是特色化打造;四是草根化送訓。

關(guān)鍵詞：校本研修;區(qū)域推進;策略

中圖分類號：G427文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2014）24-014-2

一、標準化引領(lǐng)

為了發(fā)揮評價標準應有的激勵和導向作用，改善校本研修動力不足的現(xiàn)狀，我們制定了《江寧區(qū)中小學校本研修工作評估標準（討論稿）》，從領(lǐng)導管理、組織實施、成效特色三個維度建立標準，全方面進行評估，具體內(nèi)容如下表：

通過這樣細化與量化，旨在引領(lǐng)區(qū)域內(nèi)各學校在校本研修工作方面做到加強領(lǐng)導、周密計劃、認真組織、注重實效。

二、規(guī)范化操作

在標準的引領(lǐng)下，如何監(jiān)管校本培訓過程、考量培訓組織與管理也是需要我們培訓機構(gòu)從區(qū)域?qū)用嬲w進行規(guī)范的事項。我們從規(guī)范學時認證、規(guī)范培訓記錄、規(guī)范二級培訓三個方面進行規(guī)范化操作。

（一）規(guī)范學時認證

我們出臺了《江寧區(qū)教師繼續(xù)教育學時審驗指導意見》，其中對校本研修學時認定的內(nèi)容和計算方法都做了明確的規(guī)定。具體內(nèi)容如下：

1.校本研修學時認定的內(nèi)容。

（1）各學校根據(jù)教育局或區(qū)級教師研訓機構(gòu)要求，組織開展的相關(guān)讀書、學習、觀摩活動的學時;

（2）各學校自行組織的教師參加的各類培訓活動的學時，如業(yè)務學習、專家講座、專題培訓、外出考察等;

（3）學校開展的教育科研活動的學時，如組織教師參加區(qū)教科室開展的菜單式培訓，組織教師開展校級個人課題研究;

（4）各學校以教研組（年級組）為單位組織開展的校本教研活動的學時。

為加強對全區(qū)校本研修工作的引領(lǐng)，從2014年起校本研修學時將分為必選內(nèi)容學時和自選內(nèi)容學時兩類。其中，必選項目學時包括“特定培訓專題或活動學時”、“班主任培訓學時”（針對班主任）、“教科研學時”。

2.學時具體計算方法。

（1）各類校本教研、學習、培訓活動按4學時/半天計，校級課題按4學時/個計;

（2）必選內(nèi)容學時缺一不可，每部分不得少于4學時。

（3）學時審驗時，年度校本培訓總學時不得超出24學時。

（二）規(guī)范培訓記錄

對培訓內(nèi)容進行有效的記錄，有助于提高培訓效果。為此，我們專門設計了《培訓記錄本》，規(guī)范培訓記錄，積累培訓過程材料。記錄表內(nèi)容如下：

培訓記錄（第次）（壓縮版）

培訓主題主講人

培訓時間培訓地點

培訓對象培訓主辦方

培訓內(nèi)容

培訓感言

（三）規(guī)范二級培訓

1.人員選派。學校要選派組織能力強，工作認真負責細致的教師作為二級培訓師參加區(qū)級以上（含區(qū)級）有關(guān)培訓，參訓人員要做好培訓記錄。

2.培訓考勤。組織培訓的單位，將對參加培訓的人員進行考勤記錄并將出勤和培訓情況及時反饋給所派學校。

3.上報方案。參加區(qū)級以上（含區(qū)級）培訓人員，要結(jié)合校情制定二級培訓方案上報區(qū)進修學校審核。

4.注重效果。二級培訓后，學校要對培訓人員進行跟蹤測評，了解二級培訓的效果。培訓效果好的二級培訓方案，由區(qū)進修學校認可并推薦為區(qū)級培訓項目，在區(qū)內(nèi)推廣，其培訓可視作區(qū)級培訓，發(fā)給區(qū)級培訓講座證明。

三、特色化打造

針對目前校本研修存在的活力不夠的現(xiàn)狀，我們開展了校際間校本研修工作的評比，啟動了學校“教師發(fā)展中心”、“教師特色發(fā)展基地”、“青年教師研修樣板”的創(chuàng)建活動，通過自主申報、材料審核、實地考察、復審確認四個環(huán)節(jié)來進行評審。

為了達到以評促建的目的，就這三項評比分別制定了評選的標準細則。針對學校特色培訓基地，從有特色、有成果、有師資、

有能力這四個方面進行評估;針對青年教師研修樣板的評選，則從有目標、有課程、有組織、有措施、有成效五大方面20個細則來制定標準;針對教師發(fā)展中心的評審，要求做到目標明確、組織健全、措施得力、保障有力、成效顯著。

通過此項活動，促進各學校重視校本研修工作，形成區(qū)域校本研修工作氛圍，樹立校本研修工作的學校典型，發(fā)揮特色發(fā)展基地的輻射作用，形成校際間的互學互助態(tài)勢，從而激活教師參與研修的意愿，形成校本研修區(qū)域特色。

四、草根化送訓

為了助推校本研修走向?qū)嵭?，我們還開展送訓上門活動，提供優(yōu)質(zhì)資源，幫助各學校突破自身專業(yè)能力的限制，借助外力，提升研修水平。近年來，我區(qū)主要從師德、課改、教育通識專題等方面進行送訓。

（一）師德宣講：播種教育大夢想，傳遞師德正能量

我們以區(qū)域內(nèi)先進教師事跡為宣講內(nèi)容，按照挖掘標兵事跡——組建宣講團隊——安排宣講現(xiàn)場——開展巡回宣講——反饋宣講效果這五個步驟實現(xiàn)傳遞師德正能量，用身邊的人感動身邊的人。這項活動在全區(qū)范圍內(nèi)引起了強烈反響，全區(qū)十個街道全覆蓋，所有中小學、區(qū)管幼兒園及教育局直屬事業(yè)單位全覆蓋，共有5000多名教師聽講。

（二）課改送訓：介紹教改動態(tài)，突破課改難點

通過深入學校調(diào)研——梳理學校需求——開發(fā)送訓專題——組織送訓團隊——實施課改送訓這五步驟，將課改培訓聚焦在高效課堂難點突破上，開發(fā)了四個培訓專題，分別是導學案的編寫與使用、小組學習中的展示評價、課堂學習小結(jié)鞏固、高效課堂文化建設和課堂小組建設。2013年下半年，組建四個課改培訓送訓組，先后深入到14個農(nóng)村初中學校開展培訓活動;2014年上半年，又以課例培訓的形式，送訓到8所初中。此項送訓，切合了各學校的需求，推動課改深入學校教師之中。

（三）菜單講座：開發(fā)校本培訓專題，根據(jù)學校需求點訓

近幾年來，我們一直堅持開展農(nóng)村教師通識理論教育送教上門活動。2013年，以師德建設、“新三基”、課程改革、課堂管理、成功教育、教育創(chuàng)新、班主任工作、學生心理健康等為主題，先后組織力量研制了20個專題講座，全年送教36所學校（幼兒園），參訓人數(shù)達2700余人次。2014年，我們不斷更新培訓內(nèi)容，做到與時俱進，又開發(fā)研制了30個培訓專題供各基層學校進行點訓。這項措施，為校本研訓走向深度和廣度提供了支持，引領(lǐng)教師在一定的教育理論高度上進行研修，不斷提高自身的專業(yè)能力水平。endprint

摘要：如何推進校本研修，促進校本研修走向?qū)嵭?，是值得思考與研究的重要課題。筆者結(jié)合我區(qū)（南京市江寧區(qū)）的實踐，認為應該從四個方面加強區(qū)域內(nèi)的校本研修工作：一是標準化引領(lǐng);二是規(guī)范化操作;三是特色化打造;四是草根化送訓。

關(guān)鍵詞：校本研修;區(qū)域推進;策略

中圖分類號：G427文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2014）24-014-2

一、標準化引領(lǐng)

為了發(fā)揮評價標準應有的激勵和導向作用，改善校本研修動力不足的現(xiàn)狀，我們制定了《江寧區(qū)中小學校本研修工作評估標準（討論稿）》，從領(lǐng)導管理、組織實施、成效特色三個維度建立標準，全方面進行評估，具體內(nèi)容如下表：

通過這樣細化與量化，旨在引領(lǐng)區(qū)域內(nèi)各學校在校本研修工作方面做到加強領(lǐng)導、周密計劃、認真組織、注重實效。

二、規(guī)范化操作

在標準的引領(lǐng)下，如何監(jiān)管校本培訓過程、考量培訓組織與管理也是需要我們培訓機構(gòu)從區(qū)域?qū)用嬲w進行規(guī)范的事項。我們從規(guī)范學時認證、規(guī)范培訓記錄、規(guī)范二級培訓三個方面進行規(guī)范化操作。

（一）規(guī)范學時認證

我們出臺了《江寧區(qū)教師繼續(xù)教育學時審驗指導意見》，其中對校本研修學時認定的內(nèi)容和計算方法都做了明確的規(guī)定。具體內(nèi)容如下：

1.校本研修學時認定的內(nèi)容。

（1）各學校根據(jù)教育局或區(qū)級教師研訓機構(gòu)要求，組織開展的相關(guān)讀書、學習、觀摩活動的學時;

（2）各學校自行組織的教師參加的各類培訓活動的學時，如業(yè)務學習、專家講座、專題培訓、外出考察等;

（3）學校開展的教育科研活動的學時，如組織教師參加區(qū)教科室開展的菜單式培訓，組織教師開展校級個人課題研究;

（4）各學校以教研組（年級組）為單位組織開展的校本教研活動的學時。

為加強對全區(qū)校本研修工作的引領(lǐng)，從2014年起校本研修學時將分為必選內(nèi)容學時和自選內(nèi)容學時兩類。其中，必選項目學時包括“特定培訓專題或活動學時”、“班主任培訓學時”（針對班主任）、“教科研學時”。

2.學時具體計算方法。

（1）各類校本教研、學習、培訓活動按4學時/半天計，校級課題按4學時/個計;

（2）必選內(nèi)容學時缺一不可，每部分不得少于4學時。

（3）學時審驗時，年度校本培訓總學時不得超出24學時。

（二）規(guī)范培訓記錄

對培訓內(nèi)容進行有效的記錄，有助于提高培訓效果。為此，我們專門設計了《培訓記錄本》，規(guī)范培訓記錄，積累培訓過程材料。記錄表內(nèi)容如下：

培訓記錄（第次）（壓縮版）

培訓主題主講人

培訓時間培訓地點

培訓對象培訓主辦方

培訓內(nèi)容

培訓感言

（三）規(guī)范二級培訓

1.人員選派。學校要選派組織能力強，工作認真負責細致的教師作為二級培訓師參加區(qū)級以上（含區(qū)級）有關(guān)培訓，參訓人員要做好培訓記錄。

2.培訓考勤。組織培訓的單位，將對參加培訓的人員進行考勤記錄并將出勤和培訓情況及時反饋給所派學校。

3.上報方案。參加區(qū)級以上（含區(qū)級）培訓人員，要結(jié)合校情制定二級培訓方案上報區(qū)進修學校審核。

4.注重效果。二級培訓后，學校要對培訓人員進行跟蹤測評，了解二級培訓的效果。培訓效果好的二級培訓方案，由區(qū)進修學校認可并推薦為區(qū)級培訓項目，在區(qū)內(nèi)推廣，其培訓可視作區(qū)級培訓，發(fā)給區(qū)級培訓講座證明。

三、特色化打造

針對目前校本研修存在的活力不夠的現(xiàn)狀，我們開展了校際間校本研修工作的評比，啟動了學?！敖處煱l(fā)展中心”、“教師特色發(fā)展基地”、“青年教師研修樣板”的創(chuàng)建活動，通過自主申報、材料審核、實地考察、復審確認四個環(huán)節(jié)來進行評審。

為了達到以評促建的目的，就這三項評比分別制定了評選的標準細則。針對學校特色培訓基地，從有特色、有成果、有師資、

有能力這四個方面進行評估;針對青年教師研修樣板的評選，則從有目標、有課程、有組織、有措施、有成效五大方面20個細則來制定標準;針對教師發(fā)展中心的評審，要求做到目標明確、組織健全、措施得力、保障有力、成效顯著。

通過此項活動，促進各學校重視校本研修工作，形成區(qū)域校本研修工作氛圍，樹立校本研修工作的學校典型，發(fā)揮特色發(fā)展基地的輻射作用，形成校際間的互學互助態(tài)勢，從而激活教師參與研修的意愿，形成校本研修區(qū)域特色。

四、草根化送訓

為了助推校本研修走向?qū)嵭?，我們還開展送訓上門活動，提供優(yōu)質(zhì)資源，幫助各學校突破自身專業(yè)能力的限制，借助外力，提升研修水平。近年來，我區(qū)主要從師德、課改、教育通識專題等方面進行送訓。

（一）師德宣講：播種教育大夢想，傳遞師德正能量

我們以區(qū)域內(nèi)先進教師事跡為宣講內(nèi)容，按照挖掘標兵事跡——組建宣講團隊——安排宣講現(xiàn)場——開展巡回宣講——反饋宣講效果這五個步驟實現(xiàn)傳遞師德正能量，用身邊的人感動身邊的人。這項活動在全區(qū)范圍內(nèi)引起了強烈反響，全區(qū)十個街道全覆蓋，所有中小學、區(qū)管幼兒園及教育局直屬事業(yè)單位全覆蓋，共有5000多名教師聽講。

（二）課改送訓：介紹教改動態(tài)，突破課改難點

通過深入學校調(diào)研——梳理學校需求——開發(fā)送訓專題——組織送訓團隊——實施課改送訓這五步驟，將課改培訓聚焦在高效課堂難點突破上，開發(fā)了四個培訓專題，分別是導學案的編寫與使用、小組學習中的展示評價、課堂學習小結(jié)鞏固、高效課堂文化建設和課堂小組建設。2013年下半年，組建四個課改培訓送訓組，先后深入到14個農(nóng)村初中學校開展培訓活動;2014年上半年，又以課例培訓的形式，送訓到8所初中。此項送訓，切合了各學校的需求，推動課改深入學校教師之中。

（三）菜單講座：開發(fā)校本培訓專題，根據(jù)學校需求點訓

近幾年來，我們一直堅持開展農(nóng)村教師通識理論教育送教上門活動。2013年，以師德建設、“新三基”、課程改革、課堂管理、成功教育、教育創(chuàng)新、班主任工作、學生心理健康等為主題，先后組織力量研制了20個專題講座，全年送教36所學校（幼兒園），參訓人數(shù)達2700余人次。2014年，我們不斷更新培訓內(nèi)容，做到與時俱進，又開發(fā)研制了30個培訓專題供各基層學校進行點訓。這項措施，為校本研訓走向深度和廣度提供了支持，引領(lǐng)教師在一定的教育理論高度上進行研修，不斷提高自身的專業(yè)能力水平。endprint