Photoshop圖像修復(fù)的課堂研究

陳小兵

摘要：學(xué)習(xí)用Photoshop修改實(shí)際生活中的數(shù)碼照片是學(xué)生非常感興趣的事情，因此，他們對于本門課的學(xué)習(xí)有熱情，夠重視。本課教學(xué)內(nèi)容就是在學(xué)生深入全面地學(xué)習(xí)了三種圖形圖像修復(fù)工具之后技能提升的新授實(shí)踐課。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);Photoshop圖像;課堂研究

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2014）24-126-1

一、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

創(chuàng)設(shè)情境

教學(xué)引入略略略

仿制圖章

工具提出問題：在Photoshop中怎么去除樓道墻壁的廣告印章等？并提問常用的擦除工具及處理方法，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答出橡皮工具等并嘗試初步的墻面清潔，同時(shí)給出仿制圖章工具的使用方法及簡單修復(fù)過程，引導(dǎo)學(xué)生自己探索完成墻面、街道、馬路等這一類型圖像的具體修復(fù)。學(xué)生嘗試并思考Photoshop中哪些工具可以完成樓道墻面的初步清潔，并回答出修復(fù)的初步思路。

修補(bǔ)過程中遇到新問題，并能主動(dòng)探索到解決問題的合適方法。調(diào)動(dòng)學(xué)生對已授知識點(diǎn)的靈活應(yīng)用能力，嘗試出初步圖像修補(bǔ)方法，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、利用已學(xué)知識來正確解決問題的能力。同時(shí)在三種代表性圖像上引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)拿捏已學(xué)知識點(diǎn)的各參數(shù)和具體值，并修復(fù)圖像。

修復(fù)畫筆

工具提出問題：怎樣修復(fù)大馬路上顏色間隔的地磚？色差或色調(diào)差異性過大的解決方法是什么？

發(fā)現(xiàn)新問題：街道地磚等的紋理線方向性修復(fù)。

探討古代文物等代表性物件圖像的具體修復(fù)：瓷器、戰(zhàn)馬、石碑等。

根據(jù)學(xué)生給出的方法總結(jié)并給出更適合于本示例規(guī)律的修復(fù)方法。學(xué)生嘗試使用修復(fù)畫筆工具和仿制圖章工具，體會在修復(fù)具體圖像時(shí)的差別及恰當(dāng)使用方法。

同時(shí)在古代文物等物件圖像上體會修復(fù)畫筆工具各參數(shù)的靈活應(yīng)用、細(xì)化修復(fù)工具的使用。通過學(xué)生的實(shí)踐操作，強(qiáng)化先前仿制圖章工具各參數(shù)的具體使用方法，從給定的古代文物物件圖像中選擇適合自己的圖像或局部對象進(jìn)行修復(fù)，并遷移上述兩種工具的使用，層層深入，提高修復(fù)成果。

修補(bǔ)工具提出問題：遇到特例時(shí)怎么進(jìn)行圖像的區(qū)域性的修復(fù)呢？

發(fā)現(xiàn)問題：上述案例中如石碑表面斷裂區(qū)域，如何更好更高效更逼真地修補(bǔ)好？

畫筆工具基于取樣點(diǎn)的修復(fù)操作，引導(dǎo)出圖像區(qū)域性修復(fù)工具：修補(bǔ)工具。

給出戰(zhàn)場戰(zhàn)略隱蔽軍人、迷彩軍人圖片、極度破損的青銅器件圖像的修復(fù)。學(xué)生基于修復(fù)畫筆工具，修補(bǔ)部分區(qū)域性案例圖形圖像時(shí)效率低，重復(fù)性、間接性點(diǎn)選區(qū)域耗時(shí)多且效果較未完善;嘗試并對比使用修補(bǔ)工具在同一圖像上的修復(fù)效果，甄別選擇性的運(yùn)用上述工具。層層深入地推進(jìn)圖形圖像的更深入修復(fù)，針對各類型的真實(shí)物件圖片，能夠正確的選擇或綜合幾種工具，并正確設(shè)置參數(shù)進(jìn)行修補(bǔ)，拿捏得恰到好處并能夠適當(dāng)遷移同類型圖像的修補(bǔ)方法。

綜合修復(fù)

色彩修正提出問題：綜合三種修復(fù)工具修復(fù)、修補(bǔ)后，可是部分圖像背離真實(shí)原貌，顏色卻得不到修和補(bǔ)？那么如何色彩還原or色彩修正？

引入拓展：圖像/調(diào)整 部分色彩應(yīng)用的命令對常見圖像修復(fù)顏色還原的應(yīng)用方法。學(xué)生邊實(shí)踐修復(fù)邊思考怎么解決整體性圖像修補(bǔ)等問題并嘗試著色與顏色修正。

嘗試出適合自己的具體圖像修復(fù)的最佳方法。在綜合圖像修復(fù)提升環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過不同圖像元素、整體或部分修復(fù)、縫隙或邊緣修復(fù)等等，各工具整合運(yùn)用，初步應(yīng)用著色，提升綜合圖像修復(fù)能力。

拓展

與

創(chuàng)新提出問題：如何在某區(qū)域內(nèi)修復(fù)？

引導(dǎo)選區(qū)的創(chuàng)建并不只限于使用修補(bǔ)工具，可利用其它工具如磁性套索或選擇>色彩范圍等創(chuàng)建選區(qū);還可以將選區(qū)羽化，利用羽化后的選區(qū)進(jìn)行修補(bǔ)等等。

現(xiàn)實(shí)生活中各種類型文物如何修復(fù)？學(xué)生實(shí)踐并體驗(yàn)提高的綜合實(shí)物圖像修復(fù)過程，加強(qiáng)學(xué)生任務(wù)層次性選擇案例并整合完成，積累修補(bǔ)方法。使學(xué)生領(lǐng)會物件圖像整體的修復(fù)，綜合拓展不同類型圖像修復(fù)方法的延伸，形成知識遷移，關(guān)鍵的修和補(bǔ)、整合及綜合處理圖像能力的培養(yǎng)。

總結(jié)

作品評價(jià)略略略

二、課后反思

本節(jié)課是基于南京師大附中校際同課異構(gòu)《Photoshop圖像修復(fù)》的新授課;基于現(xiàn)實(shí)生活真實(shí)圖形圖像的剖析，著重于物件數(shù)碼圖形圖像的修和補(bǔ)，闡述圖像修復(fù)的思想以及一般性的修補(bǔ)方法，探討Photoshop修復(fù)工具組中常用的三種初步修復(fù)工具（Photoshop工具欄Adobe認(rèn)證體系里都屬于修復(fù)模塊）的拿捏運(yùn)用及強(qiáng)化，遷移其它修復(fù)工具而升華，正確地甄別、恰如其分地綜合運(yùn)用上述修復(fù)工具及功能整合！提煉出圖形圖像何為修，何為補(bǔ)？按規(guī)律、講方法、有思想地教授圖形圖像的修補(bǔ)！

同課如何異構(gòu)呢？課題為圖像修復(fù)，非圖像合成，未采納網(wǎng)絡(luò)上泛常且偏題的部分案例。源于生活氣息相關(guān)的情景導(dǎo)入，對比聯(lián)想式的橡皮擦和修正液的遷移到初步的圖像修補(bǔ)工具的引入使用，整個(gè)教學(xué)過程比較順暢，教學(xué)目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)。以全屏廣播講演，可能會阻礙部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生探索完成的過程，所以，嘗試半屏幕浮動(dòng)式廣播講演，兼顧各層次學(xué)生邊聽邊練地同步學(xué)習(xí)，可能由于新版本的極域輔助教學(xué)軟件的操作未純熟、新授課學(xué)生習(xí)慣之前的全屏廣播式學(xué)習(xí)等原因，使這次嘗試半屏講演效果不佳，部分學(xué)生一味專注于實(shí)踐圖像修復(fù)，反而忽略了老師屏幕收回的重要講授、示范和點(diǎn)評等。學(xué)生在三階段任務(wù)的圖形圖像實(shí)踐練習(xí)修復(fù)過程中，開始還是習(xí)慣于僅用一種工具解決一項(xiàng)任務(wù);但是，碰壁之后，能夠自主聯(lián)系課堂所學(xué)重點(diǎn)，循序漸進(jìn)地初步綜合試用三種工具來解決問題，探究一般的圖形圖像修復(fù)方法等，給出的三步式任務(wù)，部分圖片修復(fù)難道較大，個(gè)別同學(xué)執(zhí)著認(rèn)真，直到全部修復(fù)完成，致使二、三任務(wù)未完成，相應(yīng)的整合修復(fù)工具的使用上未得到鍛煉和學(xué)習(xí)，綜合圖像修復(fù)和色彩修正環(huán)節(jié)留給學(xué)生自由發(fā)揮的時(shí)間偏少，應(yīng)強(qiáng)化具體的色彩修正這一節(jié)點(diǎn)的原理及示例，技術(shù)性的運(yùn)用，部分學(xué)生只是機(jī)械性地給數(shù)碼圖片著色，忽略了最重要的色彩正確還原“修新如新、修舊如舊”的原則。小部分學(xué)生沒有能夠正確地辨別拿捏好基本的修復(fù)相應(yīng)參數(shù)及各自的應(yīng)用情況，部分修復(fù)的圖片效果娛樂成分偏多，應(yīng)正確辨別現(xiàn)行紛紜復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境里的圖像合成，形成符合中學(xué)生的正確的情感態(tài)度及價(jià)值觀。