論內(nèi)隱學(xué)習(xí)對ESP教學(xué)的意義

王顯輝

（安徽城市管理職業(yè)學(xué)院）

論內(nèi)隱學(xué)習(xí)對ESP教學(xué)的意義

王顯輝

（安徽城市管理職業(yè)學(xué)院）

ESP具有不同于普通英語的特點，這對教學(xué)方法的運用提出了新的要求。而內(nèi)隱學(xué)習(xí)以其自動性、抽象性、理解性、抗干擾性為ESP教學(xué)提供了新的途徑。本文結(jié)合ESP和內(nèi)隱學(xué)習(xí)的特點，證明了把內(nèi)隱學(xué)習(xí)應(yīng)用于ESP教學(xué)的可行性。

ESP內(nèi)隱學(xué)習(xí) 教學(xué)方法

ESP是專門用途英語的縮寫，是指與某種特定職業(yè)、學(xué)科或目的相關(guān)的英語。它是一個與普通英語(EGP)相對的概念，具有自身的特點。首先，ESP學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目的明確，他們通過學(xué)習(xí)獲得在特定學(xué)科內(nèi)使用英語的能力，以滿足特定行業(yè)的需求。其次，ESP有特殊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，呈現(xiàn)出專門化的特點。隨著我國鼓勵企業(yè)“走出去”戰(zhàn)略的實施，許多企業(yè)把業(yè)務(wù)擴展到了國外，ESP教學(xué)越來越受重視。

學(xué)習(xí)分為外顯學(xué)習(xí)和內(nèi)隱學(xué)習(xí)兩種基本形式。外顯學(xué)習(xí)受到學(xué)習(xí)者意識的控制，有明確的學(xué)習(xí)目的，具有選擇性，它的根本特性是需要意識地參與；內(nèi)隱學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在與環(huán)境相互接觸的過程中無意識地獲得知識的過程，其根本特性是無意識性。在學(xué)習(xí)過程中我們多注重外顯學(xué)習(xí)，一味強調(diào)“一分耕耘，一分收獲”，卻忽視了較為輕松的內(nèi)隱學(xué)習(xí)。內(nèi)隱學(xué)習(xí)具有自動性、抽象性、理解性和抗干擾性等特性，在一些復(fù)雜學(xué)習(xí)任務(wù)中內(nèi)隱學(xué)習(xí)效率高于外顯學(xué)習(xí)。研究表明內(nèi)隱學(xué)習(xí)在二語習(xí)得領(lǐng)域發(fā)揮了重要作用，因此筆者認(rèn)為將內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論引入ESP教學(xué)有重要的指導(dǎo)意義，這既是由ESP自身特點決定的，也是由內(nèi)隱學(xué)習(xí)客觀規(guī)律決定的。

一、內(nèi)隱學(xué)習(xí)有利于調(diào)動學(xué)生ESP學(xué)習(xí)積極性

由于ESP學(xué)習(xí)必須以普通英語為基礎(chǔ)，但較普通英語具有更強的專業(yè)性，因此它的學(xué)習(xí)難度更大，較普通英語學(xué)習(xí)也更為單調(diào)。學(xué)習(xí)積極性是取得良好學(xué)習(xí)效果的保證，ESP教學(xué)的首要條件是克服學(xué)生畏難情緒，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

ESP是英語在不同學(xué)科領(lǐng)域的語言變體，它與普通英語從本質(zhì)上說是一致的，只是在詞匯、語法結(jié)構(gòu)上存在一些差別。這種差別也是有限的，如果我們仔細觀察就不難發(fā)現(xiàn)其規(guī)律性。以“presentation”一詞為例，在普通英語中它的意識是“陳述、報告、介紹”的意識，在商務(wù)英語中“business presentation”一詞的意思是“商務(wù)演講、商務(wù)演示”。 對商務(wù)知識有所了解的學(xué)生都知道商務(wù)演講和商務(wù)演示就是當(dāng)眾介紹自己方案或演示產(chǎn)品的功能，它是在商業(yè)環(huán)境下的“陳述、介紹”。再如普通英語中“memory”是“記憶、記憶力”的意思，在計算機英語中，它的意思是 “存儲器、內(nèi)存”。如果我們把計算機看成一個人的話，其“記憶”功能，也就是儲存信息的功能，只能由存儲器來完成，功能的相似性決定了它們用同一個詞來表達。由以上兩個例子我們可以發(fā)現(xiàn)，只要同時具備普通英語知識和相關(guān)的專業(yè)知識，我們就能把EGP和ESP聯(lián)系起來。

孔繁霞在2012年進行的實驗證明ESP詞匯學(xué)習(xí)是內(nèi)隱學(xué)習(xí)和外顯學(xué)習(xí)共同作用的結(jié)果。把EGP詞匯知識遷移到ESP領(lǐng)域是內(nèi)隱學(xué)習(xí)的一個重要體現(xiàn)，詞匯的關(guān)聯(lián)性是知識遷移得以實現(xiàn)的前提，內(nèi)隱學(xué)習(xí)在此基礎(chǔ)上進行，而外顯學(xué)習(xí)的加入則能促進這一過程。對EGP和ESP詞匯的比較和分析會在學(xué)生的頭腦中自動進行，得出的結(jié)論不必進行總結(jié)和陳述，這在最大限度地避免了意識的參與，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。ESP老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動內(nèi)隱學(xué)習(xí)機制，實現(xiàn)普通英語知識向ESP知識的遷移，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、內(nèi)隱學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生ESP應(yīng)用能力

與普通英語學(xué)習(xí)相比，ESP學(xué)習(xí)更強調(diào)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，因為其學(xué)習(xí)本身不是以掌握英語語言為目的，而是以運用相關(guān)語言實現(xiàn)特定行業(yè)內(nèi)的相應(yīng)利益為目的。內(nèi)隱知識，尤其是語感對提高ESP應(yīng)用能力有直接的幫助。

語感是人們對語言文字的快速反應(yīng)，它幫助人們在一定語境中瞬間完成對語言文字的分析和理解。一般情況下，我們在運用母語時不必進行詞匯和語法分析就能獲取信息，并立即做出恰如其分的回答，在這一過程中語感起到了決定性作用。同樣的道理，在ESP應(yīng)用中，語感也起到不可替代的作用。在閱讀和聽說中我們更多情況下是根據(jù)語感，而不是根據(jù)語法規(guī)則進行信息處理。由于對語感的應(yīng)用是在無意識狀態(tài)下進行的，我們可以把培養(yǎng)學(xué)生語感作為利用內(nèi)隱學(xué)習(xí)提高學(xué)生ESP應(yīng)用能力的重要手段。

大學(xué)生有較強的求知欲，對新鮮事物有強烈的求知欲，但對單調(diào)枯燥的語法規(guī)則的學(xué)習(xí)則有一定的抵觸情緒。因此在語感培養(yǎng)的過程中老師應(yīng)多采用形式較為新穎的視聽材料，比如新電影、新聞或者演講等。ESP從本質(zhì)上來說只是EGP的變體，在語法規(guī)則上它們是比較統(tǒng)一的，因此老師不必把所有的教學(xué)材料都局限在ESP領(lǐng)域，這樣只會降低材料的趣味性。

對ESP應(yīng)用能力的培養(yǎng)也要堅持內(nèi)隱學(xué)習(xí)和外顯學(xué)習(xí)相配合的原則，不能單純強調(diào)內(nèi)隱學(xué)習(xí)而放棄對學(xué)生的引導(dǎo)。比如經(jīng)濟新聞包含了大量的ESP信息，在聽完相關(guān)語音材料之后，學(xué)生憑借自身語感會形成對該新聞的初步理解。老師在檢查、總結(jié)學(xué)生理解情況的基礎(chǔ)上，解釋產(chǎn)生錯誤理解的原因，并順勢傳授詞匯和語法知識。這種知識的掌握不可能一蹴而就，練習(xí)要經(jīng)?；牧弦粩喔?。正如母語學(xué)習(xí)以內(nèi)隱學(xué)習(xí)為主、外顯學(xué)習(xí)為輔一樣，學(xué)習(xí)者越是經(jīng)常處于特定英語環(huán)境中，越有可能形成相關(guān)的內(nèi)隱知識。

三、內(nèi)隱學(xué)習(xí)有利于促進ESP相應(yīng)學(xué)科專業(yè)知識的學(xué)習(xí)

ESP的特殊性體現(xiàn)在它是服務(wù)于特定學(xué)科、特定職業(yè)的，因此其學(xué)習(xí)與相應(yīng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)密不可分。ESP學(xué)習(xí)過程盡管不以專業(yè)知識學(xué)習(xí)為目的，但它不可避免地會涉及大量的專業(yè)知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中專業(yè)知識得以再現(xiàn)和鞏固。

以商務(wù)英語為例，學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語是為日后與英語客戶打交道奠定語言基礎(chǔ)，而不是以學(xué)習(xí)商務(wù)知識為目的，但是商務(wù)英語的學(xué)習(xí)至少在文化和禮儀方面為商務(wù)課程的學(xué)習(xí)提供了幫助。文化因素對商貿(mào)活動的順利開展影響巨大，我國馳名商標(biāo)白象電池就曾因文化原因在外貿(mào)中遭受挫折。在漢語中“白象”一詞并無特殊意義，大象是力量的象征，而白色是純潔的象征，因此這一商標(biāo)給人誠信可靠、經(jīng)久耐用的印象，應(yīng)該說在漢語言環(huán)境中這一商標(biāo)的選取是極為明智的。但是該商標(biāo)英譯為“White Elephant”則造成了巨大的麻煩，因為在英語言文化中白象的含義是“大而無用的東西”。從這個例子中我們可以看出精通文化知識對于專業(yè)知識的運用具有很大的幫助，而把文化學(xué)習(xí)寓于語言學(xué)習(xí)是較為可行的。因為語言本身屬于文化范疇，在語言學(xué)習(xí)的過程中我們不可避免地接觸到相關(guān)文化。再如，當(dāng)學(xué)生觀看英語商務(wù)談判的視頻時，不光能夠獲得語言信息，還能看到人物的舉止。盡管教學(xué)是圍繞語言展開的，學(xué)生仍能附帶了解商務(wù)禮儀方面的信息，而商務(wù)禮儀是商務(wù)活動至關(guān)重要的因素。

計算機英語的學(xué)習(xí)都會涉及計算機的發(fā)展史、發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展趨勢等內(nèi)容，這有利于幫助學(xué)生進一步了解該行業(yè)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)關(guān)于計算機硬件和軟件的專業(yè)詞匯時也會在潛意識中再現(xiàn)相應(yīng)的專業(yè)知識。同樣的道理，醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在醫(yī)學(xué)英語的學(xué)習(xí)中會接觸到國外理療理念、醫(yī)生職業(yè)道德、醫(yī)學(xué)發(fā)展?fàn)顩r和醫(yī)療服務(wù)體系等方面的內(nèi)容，這對他們更新觀念，更好地學(xué)習(xí)醫(yī)療專業(yè)知識，確立高尚的職業(yè)道德觀念都有幫助。

ESP學(xué)習(xí)對專業(yè)課程的幫助主要通過內(nèi)隱學(xué)習(xí)來實現(xiàn)。英語老師不可能，也沒有必要對專業(yè)知識進行講解，但是相關(guān)的專業(yè)知識必然會在學(xué)生腦海中展現(xiàn)，否者他們就無法接受相關(guān)ESP知識。專業(yè)知識和ESP知識在學(xué)生潛意識中聯(lián)系起來，并互相強化，這正是內(nèi)隱學(xué)習(xí)的表現(xiàn)方式。

四、內(nèi)隱學(xué)習(xí)有利于鞏固ESP外顯學(xué)習(xí)成果

內(nèi)隱知識比起外顯知識更加概括和穩(wěn)定，學(xué)習(xí)者能夠長時間保持內(nèi)隱知識，并且輕松實現(xiàn)知識的遷移，達到靈活運用的目的。因此，從一定意義上說，外顯知識轉(zhuǎn)化成內(nèi)隱知識是鞏固外顯學(xué)習(xí)成果、實現(xiàn)學(xué)習(xí)目的的必要環(huán)節(jié)。研究表明，內(nèi)隱知識和外顯知識存在相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，賈連慶提出了內(nèi)隱—外顯—內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)律。在第一次轉(zhuǎn)化過程中，內(nèi)隱知識轉(zhuǎn)化成外顯知識，學(xué)習(xí)者通過意識的參與加深了對內(nèi)隱知識的理解，把感性的知識上升到理性層面。在第二次轉(zhuǎn)化過程中，學(xué)習(xí)者通過反復(fù)練習(xí)，把外顯知識再次轉(zhuǎn)化成內(nèi)隱知識，從而實現(xiàn)了知識的內(nèi)化。這是一次知識升華的過程，只有這樣，學(xué)習(xí)者才能在無意識狀態(tài)下運用知識，縮短反應(yīng)時間，提高知識使用效率。由于ESP知識屬于語言范疇，“即時反應(yīng)”尤為重要，因此ESP知識只有轉(zhuǎn)化為隱形知識才能更好地應(yīng)用于實踐。

ESP外顯知識轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)隱知識離不開教師的引導(dǎo)。課堂教學(xué)以外顯學(xué)習(xí)為主、內(nèi)隱學(xué)習(xí)為輔，而學(xué)生課下自學(xué)則更強調(diào)內(nèi)隱學(xué)習(xí)因素。ESP知識較為枯燥，要避免單調(diào)的教學(xué)形式就要運用多種教學(xué)工具，并不斷更新教學(xué)方法。目前網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)已經(jīng)相當(dāng)成熟，各高校都具備了開展網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)的條件，學(xué)生個人電腦也已經(jīng)相當(dāng)普及。在課堂上教師要充分利用這些資源，在課下也要最大限度地調(diào)動學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源鞏固ESP學(xué)習(xí)成果。內(nèi)隱學(xué)習(xí)需要一定的“刺激環(huán)境”，對于ESP學(xué)習(xí)也就意味著學(xué)生要身處其語言環(huán)境才能自動獲得ESP內(nèi)隱知識。這種條件在現(xiàn)實中很難實現(xiàn)，但網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境為其提供了可能性，因此ESP學(xué)習(xí)較其他課程的學(xué)習(xí)來說更依賴網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。對這一點老師要有充分的思想認(rèn)識，做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。

五、結(jié)語

通過對以上四點分析，我們可以發(fā)現(xiàn)內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于ESP教學(xué)是完全可行的。目前ESP教學(xué)正在成為英語教學(xué)主流方向，對其教學(xué)和學(xué)習(xí)規(guī)律的研究必將引起越來越多的關(guān)注。內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論較好地匹配了ESP的特點，為探索新的教學(xué)方法提供了廣闊的空間。

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本文為安徽省2013年省級質(zhì)量工程教學(xué)研究一般項目內(nèi)隱學(xué)習(xí)對ESP學(xué)習(xí)的影響及教學(xué)運用,編號2013jyxm440,階段性研究成果