名師工作室：美美與共的生態(tài)林

郭志明+楊曉華+瞿衛(wèi)華

“名師工作室”是一種團(tuán)隊(duì)式的優(yōu)秀教師培養(yǎng)機(jī)制，也是一種優(yōu)秀教育產(chǎn)品孕育和生產(chǎn)機(jī)制。在行政力量的推動(dòng)下，近年來各地的名師工作室相繼涌現(xiàn)。然而，數(shù)量的增長(zhǎng)并沒有帶來理想中的質(zhì)量躍升，許多名師工作室停留在有場(chǎng)所、有章程、有人員的層面，工作室的運(yùn)作還處于試驗(yàn)和摸索的階段，操作層面的研究和實(shí)踐還不夠深入，效果也并不理想。最近，我們與南通市通州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)王笑梅名師工作室有了一個(gè)近距離的接觸。他們的運(yùn)作理念、操作方法給我們?cè)S多啟迪。

一、“王笑梅名師工作室”概況

“王笑梅名師工作室”于2011年9月成立，領(lǐng)銜人王笑梅是全國優(yōu)秀教師、全國名校長(zhǎng)、江蘇省著名特級(jí)教師、江蘇人民教育家培養(yǎng)工程培養(yǎng)對(duì)象。目前工作室共有成員9名。近三年來，工作室面向全省、全市、全區(qū)開展研究展示活動(dòng)7次，工作室成員先后開課50多節(jié)次，作講座20余次。開展較大規(guī)模的教育科研沙龍3次，先后有3000多名教師觀摩了他們的展示活動(dòng)。他們還與省內(nèi)多家名師工作室建立了友好交流關(guān)系，廣東省東莞市還成立了“王笑梅工作室東莞陽光五小工作站”。工作室除了領(lǐng)銜人王笑梅外，另有2人被評(píng)為江蘇省小學(xué)語文特級(jí)教師，1人已申報(bào)省特級(jí)教師。其他同志都已成為南通市學(xué)科帶頭人或骨干教師。工作室優(yōu)秀課例層出不窮，研究展示活動(dòng)豐富多彩，各層面的優(yōu)師名師不斷成長(zhǎng)，顯示出了勃勃的生機(jī)。

二、“王笑梅名師工作室”運(yùn)作圖式

“王笑梅名師工作室”的成功運(yùn)作，與它獨(dú)有的運(yùn)作圖式密不可分?？v觀其運(yùn)作，以下五個(gè)方面值得關(guān)注：

1.組建了同質(zhì)異質(zhì)結(jié)合的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)。“王笑梅名師工作室”成員共有9人，他們都是小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域相對(duì)優(yōu)秀的教師，都十分認(rèn)同工作室倡導(dǎo)的“生命語文”的教育理念，對(duì)自身的專業(yè)發(fā)展都具有較強(qiáng)烈的自我發(fā)展意向，就這一點(diǎn)而言，他們具有同質(zhì)的特點(diǎn)。與此同時(shí)，他們也各有各的生長(zhǎng)姿態(tài)：就專業(yè)發(fā)展層次而言，他們中有的已經(jīng)成為江蘇省特級(jí)教師，有的已成為南通市學(xué)科帶頭人，還有步入教師崗位不久的年輕教師；就所處崗位而言，他們中有學(xué)校的校長(zhǎng)，有學(xué)校的中層，還有學(xué)校的普通教師，甚至還有幼兒園的園長(zhǎng)；就研究專長(zhǎng)而言，他們中有研究嬉樂兒童詩的，有研究智慧閱讀的，有研究童本作文的……這樣的一群人的聚集，其實(shí)就是在共同理念照耀下的不同價(jià)值取向、不同思想基因、不同工作技巧、不同工作風(fēng)格，乃至于風(fēng)格不同的學(xué)生觀、課堂觀的聚集與交融，其結(jié)果是催生出常態(tài)研討中難以出現(xiàn)的精彩創(chuàng)想、優(yōu)秀設(shè)計(jì)，同時(shí)也助推著每一個(gè)成員的成長(zhǎng)、成熟。

2.擁有一粒能點(diǎn)燃事業(yè)激情的火種。王笑梅作為工作室的領(lǐng)銜人，她本身具有火種的能量和特質(zhì)。多年來，王笑梅在總結(jié)實(shí)驗(yàn)小學(xué)傳統(tǒng)的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出了“生命語文”的語文教育理念，王笑梅在這條道路上且行且收獲——她執(zhí)教的公開課經(jīng)常在全國各地交流展示，所作的學(xué)術(shù)報(bào)告聽眾遍及省內(nèi)外；她的研究成果經(jīng)常出現(xiàn)在省級(jí)教育期刊、國家核心期刊?！度嗣窠逃冯s志多次報(bào)道她的成長(zhǎng)事跡、刊載她的教學(xué)主張；她出版的專著在業(yè)界引起廣泛關(guān)注……王笑梅的個(gè)人魅力和“生命語文”的理念是密不可分的一個(gè)能量聚集體，它就像一?；鸱N，時(shí)時(shí)點(diǎn)燃每一位成員心中語文教育研究的星星之火，照亮每一位成員的研究方向。工作室中的每一個(gè)人在領(lǐng)銜人的激勵(lì)下，在各種活動(dòng)的影響下，在不同的方面汲取著前行的動(dòng)力，研究的激情不斷得到碰撞和激發(fā)。這種動(dòng)力和激情對(duì)于一名優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)，是必不可少的營(yíng)養(yǎng)素。

3.創(chuàng)造了團(tuán)隊(duì)成員同向多徑的共生狀態(tài)。在植物界，生態(tài)結(jié)構(gòu)完善的健康樹林中，各種喬木、灌木、草本植物錯(cuò)落共生，不但最大限度地利用了陽光空氣和土壤資源，同時(shí)也最大限度地控制了病蟲害的大面積爆發(fā)。一個(gè)組織、一個(gè)團(tuán)隊(duì)也是一樣，豐富多樣的生長(zhǎng)方式能夠營(yíng)造良好的共生生態(tài)，促進(jìn)團(tuán)體內(nèi)每一個(gè)個(gè)體的自我更新、成長(zhǎng)和完善。

“王笑梅名師工作室”成員在“生命語文”這一理念的指引下，各有各的生長(zhǎng)姿態(tài)和成長(zhǎng)方向。他們中有的思想活躍，善于出點(diǎn)子；有的干勁十足，善于吶喊、鼓動(dòng)、推進(jìn)；有的心思縝密，組織力強(qiáng)，善于將工作室的思想、理念與研究成果在學(xué)校教學(xué)工作中推廣滲透；有的理論儲(chǔ)備豐富，觀念前衛(wèi)，勇于實(shí)踐。年輕的同志常常在前沿的領(lǐng)地開辟新領(lǐng)域、嘗試新方法；經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師往往考慮周密，磨課、洗課之外，還有宣傳、報(bào)道、鋪墊、引路，一項(xiàng)項(xiàng)工作環(huán)環(huán)相扣。值得一提的是團(tuán)隊(duì)中有一位語文教師目前擔(dān)任幼兒園的園長(zhǎng)，她往往能跳出小學(xué)教育的框架，從啟蒙教育的角度，換一種思維闡述看法，給“當(dāng)局者”許多啟迪，所有公開教學(xué)經(jīng)她審視挑刺后方可以放心出爐。工作室里，角色沒有主輔，身份沒有高低，研究沒有邊界，討論沒有禁區(qū)，實(shí)踐沒有不可逾越的雷池……王笑梅曾經(jīng)引用過“葉鑲嵌”的概念——自然界的樹葉不會(huì)相互遮擋，鑲嵌式的排列讓每一片葉子都能享受到陽光。她用這個(gè)理念經(jīng)營(yíng)自己的團(tuán)隊(duì)，提出“人人做自己的第一，個(gè)個(gè)做團(tuán)隊(duì)的唯一”的評(píng)價(jià)觀。各美其美，美人之美，這是一個(gè)學(xué)習(xí)型、知識(shí)型團(tuán)隊(duì)得以健康、快速成長(zhǎng)的組織密碼。

4.尋獲了一系列思想轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的創(chuàng)新載體?！巴跣γ访麕煿ぷ魇摇钡某蓡T思想活躍，觀念前衛(wèi)，這些思想和理念需要通過適當(dāng)?shù)男问秸故尽⒈磉_(dá)，也需要在相互碰撞、融合中不斷發(fā)展。工作室在前行的過程中逐步創(chuàng)造了多種載體，思想理念與研究實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了有機(jī)共生。

周日磨課是工作室每周都要舉行的常規(guī)活動(dòng)。工作室成員輪流自選課題，每周邀請(qǐng)同伴聽課，聽完課后9名成員相約在周末休息日，到校開展評(píng)課、磨課、洗課活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)促使工作室每一位成員精益求精地對(duì)待自己的課堂設(shè)計(jì)，一絲不茍地歷練自己的課堂駕馭能力。一大批優(yōu)秀的課例在這樣的磨課中誕生，每一名成員也在一次次的磨課中成熟。

“月光書房”是工作室的讀書平臺(tái)。他們向名家請(qǐng)教讀書方向，向名刊索取閱讀書目，同伴之間也相互推薦書目。閱讀之后，包括王笑梅本人在內(nèi)的每一位成員，必不可少的一項(xiàng)功課就是定期來到“月光書房”，匯報(bào)自己的讀書心得，對(duì)著工作室的其他成員匯報(bào)，也對(duì)著全校教師匯報(bào)。一種濃郁的讀書氛圍就這樣逐步建立起來，工作室成員成了學(xué)校讀書活動(dòng)的核心人物，推動(dòng)大家讀好書、精讀書，各種經(jīng)典的教育著作在這里得到細(xì)細(xì)咀嚼，各種最新的教改動(dòng)態(tài)在這里得到及時(shí)傳播?！霸鹿鈺俊背蔀閷?shí)驗(yàn)小學(xué)讀書活動(dòng)的發(fā)動(dòng)機(jī)，成為學(xué)校的文化高地。

此外，“課程開發(fā)”讓每一位成員有機(jī)會(huì)以更系統(tǒng)、更具操作性的形式豐富、完善和表達(dá)自己的教育思想；“文化講壇”讓每一位成員有機(jī)會(huì)將專業(yè)課題放到更為廣闊的文化背景之上研究；“思想者俱樂部”的活動(dòng)更是工作室成員體驗(yàn)頭腦風(fēng)暴、實(shí)現(xiàn)不斷創(chuàng)新的激情夢(mèng)工廠。豐富的活動(dòng)載體為工作室搭建了成功路上攀登的堅(jiān)實(shí)臺(tái)階。

5.不斷拓展著自身發(fā)展的新的空間。名師工作室建在通州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)里面，他們的活動(dòng)也主要以學(xué)校為土壤。但是他們的目光并不局限在學(xué)校的圍墻之內(nèi)，他們的自我要求也并不局限于學(xué)校層面的優(yōu)秀。多年來，他們?cè)趯W(xué)校內(nèi)部開展活動(dòng)的同時(shí)，先后在通州區(qū)、南通市和省一級(jí)的活動(dòng)中展示教學(xué)50多節(jié)次，開展講座20余次，邀請(qǐng)校內(nèi)外教師一起參與的教育科研沙龍活動(dòng)舉辦過3次。“王笑梅名師工作室東莞陽光五小工作站”的成立，更讓研究和合作的觸角伸向了嶺南地區(qū)。精彩的劇目常常孕育于宏大的背景、高水平的舞臺(tái)，王笑梅工作室這樣的工作格局，不僅擴(kuò)大了自身的影響力，更讓成員拓展了眼界，提升了觀察、思考和研究的層次。

三、由“王笑梅名師工作室”引發(fā)的思考

名師工作室在培養(yǎng)優(yōu)秀教師方面有著充沛的能量和巨大的潛力。如何將這種能量與潛力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的成效？“王笑梅名師工作室”的成功運(yùn)作，給我們帶來一些新的啟迪與思考。

1.工作室的發(fā)展目標(biāo)應(yīng)該定位高遠(yuǎn)。西方的諺語說：要想射中蒼鷹，應(yīng)該把箭矢指向月亮。這說的是取法乎上僅得其中的道理。“王笑梅名師工作室”的工作目標(biāo)定位不僅在于利用名師資源、放大名師效應(yīng)、培養(yǎng)一批學(xué)科教學(xué)的骨干力量，更有著促進(jìn)教育研究合力的形成、孕育獨(dú)特的工作室文化，并以此推動(dòng)全校乃至整個(gè)區(qū)域教育教學(xué)改革的指向。這樣的目標(biāo)定位，促使每一個(gè)成員在工作和研究中，跳出自身工作的小圈子，放眼教育教學(xué)改革的大背景、大舞臺(tái)，尋找合適的自我定位；促使每一個(gè)成員自覺地完成從“小我”的成績(jī)，向“大我”的事業(yè)建構(gòu)的轉(zhuǎn)身，促使每一個(gè)成員永遠(yuǎn)鞭策自己站在教改的前沿，促使工作室的教育產(chǎn)品永遠(yuǎn)高立于教改的潮頭。

2.工作室的前行應(yīng)該有多元發(fā)展目標(biāo)。在“王笑梅名師工作室”，各人有著個(gè)人的研究方向、工作目標(biāo)?！盎趩栴}式閱讀教學(xué)”、“小學(xué)對(duì)聯(lián)教學(xué)研究”、“童年寫真嬉樂作文”、“基于‘學(xué)的兒童智慧閱讀創(chuàng)構(gòu)研究”……不同的研究主題彰顯著不同的學(xué)術(shù)思考、不同的研究深度，同時(shí)更順應(yīng)了每一個(gè)成員不同的閱歷、個(gè)性，不同的性格、習(xí)慣，不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，以及對(duì)兒童、對(duì)語文的不同認(rèn)識(shí)與理解。這種順應(yīng)能夠最大限度地激發(fā)成員的研究熱情，挖掘和利用每一個(gè)人多年工作中儲(chǔ)備的對(duì)小學(xué)語文教育的智慧思考。因此也更容易取得成績(jī)。當(dāng)這些各有千秋的研究方向統(tǒng)領(lǐng)于“生命語文”的總方向之下，“生命語文”教育的大樹便愈發(fā)顯得茂盛、豐滿。

3.工作室的運(yùn)作支撐應(yīng)該扎實(shí)有序。名師工作室作為一種研究教育教學(xué)改革、培養(yǎng)優(yōu)秀教師的組織，必須將根須深入到學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中，深入到學(xué)校的社會(huì)環(huán)境中，深入到在特定領(lǐng)域有著重要學(xué)術(shù)成就的專家學(xué)者之中……“王笑梅名師工作室”的背后有著扎實(shí)的運(yùn)作支撐。首先它孕育于百年名校——通州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。學(xué)校創(chuàng)辦人清末舉人孫儆先生在民國初年曾任江蘇省議會(huì)的副議長(zhǎng)，后歸鄉(xiāng)潛心辦學(xué)，百年來學(xué)校積淀了深厚的人文底蘊(yùn)，工作室的成員浸潤(rùn)于這樣的文化環(huán)境之中，總是有著取之不盡、用之不竭的教育文化養(yǎng)料。其次，工作室扎根于歷來崇文重教的江海大地，它的周邊不乏全省乃至全國一流的兄弟學(xué)校、單位，工作室成員有條件與各層面的學(xué)校開展交流，相互學(xué)習(xí)，共同提高。最關(guān)鍵的是，工作室有意識(shí)地將運(yùn)作的支撐延伸到一流的教育專家、特級(jí)教師之中，顧明遠(yuǎn)、成尚榮、朱永新……這些當(dāng)今教育界引領(lǐng)一方的專家被邀請(qǐng)來講學(xué)，為工作室專業(yè)發(fā)展把脈、定向；竇桂梅、孫雙金、薛法根……這些當(dāng)今小學(xué)語文教壇的智慧旗幟被邀請(qǐng)來，與工作室成員一起探討研究。從學(xué)校環(huán)境到社會(huì)環(huán)境，從社會(huì)環(huán)境到專家環(huán)境，一系列扎實(shí)有效的支撐，有序地抬高了工作室的運(yùn)作層次。

4.工作室的生機(jī)應(yīng)該扎根于活動(dòng)載體。任何一種思想理念、策劃設(shè)計(jì)，只有落實(shí)到現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)之中，才能促使其生根發(fā)芽、開花結(jié)果，同時(shí)在與現(xiàn)實(shí)的不斷磨合中，才能促使其不斷進(jìn)化。這一切必須有切實(shí)可行的、有序有效的支撐載體?！巴跣γ访麕煿ぷ魇摇痹谶\(yùn)作的過程中，有支撐個(gè)體自我學(xué)習(xí)的“月光書房”“個(gè)人書摘”，有促使成員之間交流學(xué)習(xí)心得的“文化講壇”、“心得匯報(bào)”，有指向優(yōu)質(zhì)課例設(shè)計(jì)的“課程開發(fā)”、“專家會(huì)診”，有相互之間探討成敗得失的“每周磨課”、“思想者俱樂部”……如果說關(guān)于“生命語文”的共同愿景是工作室每一位成員在專業(yè)上的理想彼岸，那么各種活動(dòng)載體就是他們?cè)谧非罄硐氲倪M(jìn)程中不可或缺的一條條航船。

5.工作室的發(fā)展應(yīng)該不斷拓展活動(dòng)空間。工作室的各種活動(dòng)不能局限于一所學(xué)校，甚至不能局限于一個(gè)縣區(qū)、一個(gè)城市，而應(yīng)該不斷地尋找機(jī)會(huì)，向更廣闊的空間拓展?！巴跣γ访麕煿ぷ魇摇背闪?年，學(xué)校一級(jí)以及與兄弟學(xué)校之間合作的活動(dòng)常態(tài)化開展。同時(shí)舉辦區(qū)級(jí)活動(dòng)2次，大市級(jí)活動(dòng)2次，省級(jí)活動(dòng)3次，與省外交流研討1次。這些活動(dòng)，拓展了工作室的展示空間和影響力，同時(shí)也讓工作的研究成果在更大的范圍內(nèi)尋獲互動(dòng)與碰撞，得到更多角度的升級(jí)機(jī)會(huì)。這樣做的結(jié)果，直接導(dǎo)致了工作室研究檔次的階梯狀提升。

“王笑梅名師工作室”的成功運(yùn)作，立足于高遠(yuǎn)的專業(yè)發(fā)展追求，在“生命語文”的旗幟下，尊重多元發(fā)展的目標(biāo)，依托于豐富的、符合教學(xué)研究實(shí)際的工作載體，有效地利用了各方面的資源，其專業(yè)研究的帶動(dòng)力、影響力不斷加強(qiáng)，為各地名師工作室的運(yùn)行提供了很好的范例。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)教育局）