讓作文在生活中開花

秦婧

贊可夫曾說：“應(yīng)打開窗戶，讓沸騰的社會生活，奇異的自然現(xiàn)象，映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望?！?/p>

“探究性作文”所要涉及的知識較多，并且對學(xué)生來說是新生事物，因此，學(xué)習(xí)新知識是刻不容緩的事。

一、方法點撥

（一）誘發(fā)動機

心理學(xué)研究告訴我們：動機是行動的直接動力，是激勵人們達到一定目的的內(nèi)在原因，是個體行為的心理動因。一般說，動機源于需要。

首先向?qū)W生講牛頓、瓦特等科學(xué)家從生活中發(fā)現(xiàn)問題、開展研究、發(fā)明創(chuàng)造的故事，讓學(xué)生明白，科學(xué)發(fā)明并不難，提出問題是發(fā)明創(chuàng)造的前提。接著我鼓勵學(xué)生大膽提出日常生活中的問題，大家紛紛發(fā)言：小區(qū)門前的下水蓋子為什么是圓的？夏天室內(nèi)的水管為什么會出汗？母雞冬天為什么下蛋少？要想明白這些問題必須要“探究”。于是出示“探究”一詞，讓學(xué)生說說他是如何理解的。

從字面上說是探索研究，這一點學(xué)生較容易想到；其引申意思通過三四個學(xué)生的交流和相互碰撞，學(xué)生能說出百分之七八十，然后，我再出示：通過觀察、閱讀，發(fā)現(xiàn)問題，搜集數(shù)據(jù)，形成解釋，獲得答案并進行交流、檢驗、探究性學(xué)習(xí)。

（二）有的放矢

（學(xué)生自讀《三階作文》p335，p339，p340，p342的“技法點撥”內(nèi)容，用筆勾畫出通過學(xué)習(xí)你知道了什么。）

通過閱讀大多數(shù)學(xué)生應(yīng)該能找到并勾畫出：

探究性作文分為自然探究作文、生活探究作文、實驗探究作文、大探究作文四類。細分為：

1.對感到新奇、疑惑的自然、社會和生活中各種現(xiàn)象的解釋。比如“火燒云為什么以紅顏色為主，還有其他顏色嗎？”“螞蟻為什么能夠認路？”等自然現(xiàn)象；“為什么男孩子喜歡武打，而女孩子卻不喜歡？”“為什么到了四、五年級男孩子和女孩子不愿意說話了？”等兒童眼中的社會現(xiàn)象；“夏天室內(nèi)的水管為什么會出汗？”等生活現(xiàn)象。這類問題多以“為什么”的方式出現(xiàn)，研究的結(jié)果是對“疑問”的解釋，具有一定的知識探究性。

2.對自然、社會和學(xué)習(xí)生活中的各種問題的解決。比如“怎么樣才能去掉鋁壺里的水垢？”“怎么樣才能在擦黑板時粉塵不到處飛揚？”這類問題一般以“怎么辦才能達到某一目的”的方式出現(xiàn)，研究的結(jié)果是解決了某個自然、社會或生活中的某個問題，有一定的功利性。

3.對自然、社會或?qū)W生生活中所遇到的多種對象之間關(guān)系的解釋。這類問題與第一類的不同之處在于“問題的著眼點”比第一類要深入一些。需要對多個（至少是兩個以上）對象進行觀察、甚至反復(fù)試驗、經(jīng)過探求多方面的原因才能得出結(jié)論。如“小白兔喜歡吃什么樣的食物？”“貓是左撇子嗎？”“為什么吸煙有害健康，可是政府卻不禁止吸煙？”等。

4.知識產(chǎn)生背景與過程研究。如：“是誰發(fā)明了造紙術(shù)，他是怎樣發(fā)明的？他為什么發(fā)明造紙術(shù)？”“下水道的蓋子為什么是圓的？”這類問題多源于課堂知識，隨學(xué)生問題意識的形成，也逐漸產(chǎn)生于課外閱讀之中。

5.專門知識實踐應(yīng)用。這類內(nèi)容有幾種情況。（1）學(xué)生學(xué)了課內(nèi)外知識，由于對其感興趣，自覺地運用知識進行課外的試驗、制作；（2）教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)過了某些知識以后，以“實踐應(yīng)用”的方式布置給學(xué)生，要求學(xué)生從所布置的多項作業(yè)中選擇自己感興趣的內(nèi)容來完成。（3）恰巧學(xué)生所學(xué)知識誘發(fā)了學(xué)生對解決過去問題的興趣。這幾種類型的學(xué)習(xí)結(jié)果有一定的成品性。

6.綜合類型。學(xué)生要解釋的現(xiàn)象、要解決的問題、要探求的知識背景、要應(yīng)用的某種知識在某一次研究性學(xué)習(xí)過程中，可能是一種甚至幾種類型的綜和。

二、經(jīng)典賞析

因“大探究”探究時間過長，學(xué)生沒法在短時間內(nèi)完成，所以大探究里的文章只是讓學(xué)生欣賞了一下，重點讓學(xué)生閱讀《遭遇癩蛤蟆》《松樹上的“鴨蛋”》《小心皂角素》《挑食的瓶子》這四篇與學(xué)生生活相貼近的文章。

（一）閱讀發(fā)現(xiàn)

學(xué)生邊讀邊思考這四篇文章在寫作方法上相同點有哪些？這個環(huán)節(jié)所用時間比較多，因為文章只有細讀，才能讀懂讀透，也才能找出這幾篇文章在寫法上的相同點。

（二）歸納總結(jié)

1.都有發(fā)現(xiàn)并提出問題。如《遭遇癩蛤蟆》中的“這到底是青蛙還是蟾蜍？”

2.探索研究自己所發(fā)現(xiàn)的問題，并使問題得到解決。所運用的方法：觀察，如《遭遇癩蛤蟆》中癩蛤蟆的外形；上網(wǎng)查，四篇文章，只有《挑食的瓶子》中瓶子吃雞蛋的原因是老師告訴的，其他三篇都是小作者通過上網(wǎng)查找才使發(fā)現(xiàn)的問題得到解決；動手做，《挑食的瓶子》是實驗作文更不用說了。

3.都寫有自己的感受。不但要記錄下探究過程，還要寫出自己探究過程中的心理感受。

4.都是自己親自探究的。

歸納如下：一看書、二實驗、三請教、四上網(wǎng)。于是，讓學(xué)生選一個自己不明白而又十分想弄懂的問題去尋求答案，或單槍匹馬、或精誠合作、或群策群力。

三、確定主題

（一）篩選問題

學(xué)生提出的問題，并非都是值得研究的問題，這就需要教師引導(dǎo)、幫助學(xué)生篩選、提煉出有價值的主題。確定主題時，要考慮到主題對學(xué)生發(fā)展的價值，即通過對這些主題的探究，引起學(xué)生對自然、對生活、對社會的關(guān)注，幫助他們形成良好的情感、態(tài)度、價值觀。由此可見，確定的主題應(yīng)該是值得研究的，符合學(xué)生能力水平的，貼近學(xué)生生活的，有創(chuàng)新因素的?？傊?，它應(yīng)是體現(xiàn)學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的主題，是學(xué)生“跳一跳就能夠摘下的桃子”。

（二）制訂方案

研究主題確定后，教師要引導(dǎo)學(xué)生制訂出探究方案。制訂探究方案，可以增強研究的目的性和計劃性。第一、二學(xué)段的探究方案一般是圍繞主題，提出想了解的問題，然后制訂出提綱。第三學(xué)段可引導(dǎo)學(xué)生按以下表式制訂探究方案。

（三）探索研究

在學(xué)生開展自主探索研究之前，教師要做好三方面指導(dǎo)：endprint

1.指導(dǎo)學(xué)生組成合作研究小組。讓選擇同一課題的學(xué)生自愿組成合作小組，同組學(xué)生可以一起搜集資料、相互討論、相互研究資料，從而提高寫作的效率和質(zhì)量。

2.指導(dǎo)搜集資料。資料即論文的論據(jù)，是論文的建筑材料，缺少了資料，論文便失去了說服力。因此，要求學(xué)生搜集的資料盡可能多。

四、交流成果

在學(xué)生自主探究之后，教師要及時組織學(xué)生交流分享探究成果。交流的目的不是評判探究成果的優(yōu)劣，而是創(chuàng)造一個真誠傾訴和思維碰撞的機會。交流時必須說清楚三個問題：研究的問題是什么？研究的過程如何？研究的結(jié)論是什么？交流以小組代表發(fā)言，其他組的成員可提出質(zhì)疑或建議，教師隨機進行點評。通過交流，學(xué)生能夠從他人的研究成果中得到借鑒；同時，能夠感受到學(xué)習(xí)所獲得的成就感、喜悅感，感受到與人合作、討論、探究的樂趣。

五、妙筆生花

學(xué)生寫的都是自己親身的經(jīng)歷的事情，所以寫作的積極性高漲，寫出的文章也各具特色。關(guān)于“下水道蓋子為什么是圓的”這個問題，有幾個同學(xué)做了相關(guān)研究。

其一，用實驗的方法解決問題。首先他用硬紙板分別作了圓形、方形、三角形和橢圓形四個蓋子，并對應(yīng)化出四種圖形的盒子。實驗發(fā)現(xiàn)，除卻圓形外，其他幾種圖形必須對準角度或弧度才能蓋嚴，費時費力，而圓形隨便怎么放都能蓋嚴。由此得出結(jié)論，下水道蓋子做成圓的是為了方便。同時他又發(fā)現(xiàn)，做成圓的也是為了搬運方便，可以像滾輪胎一樣滾動蓋子，省時省力。

采用的體裁是“實況記錄”，類似于解說詞的文體。

其二，上網(wǎng)查資料得出的結(jié)論。蓋子下面的洞是圓的，因為圓柱形最能承受周圍土地的壓力；而且，下水道出入孔意味著要留出足夠一個人通過的空間，而一個順著梯子爬下去的人的橫截面基本是圓的。所以，圓形自然而然地成為下水道出入孔的形狀。圓形的井蓋只是為了覆蓋圓形的洞口。

他的體裁是讀書筆記式的。

其三，一個同學(xué)通過查資料并結(jié)合向?qū)I(yè)人士請教得知。關(guān)于井蓋圓的問題，要追溯到13世紀的法國。法國當年在建巴黎時，考慮到要建下水道的問題，有人提議改建地窖做下水道，因為在當時的法國是家家都釀酒的，幾乎每家都有釀酒地窖，由于在地面都有個圓洞用來運輸?shù)亟训尼劸葡鹉就?，為避免危險，這些地洞選用圓形的鐵餅做井蓋。直至羅馬帝國把法國的下水道技術(shù)用于建設(shè)羅馬城，世界各地主要城市都選用羅馬的下水道技術(shù)了。同時，也是因為下水道是圓的，所以井蓋必須是圓的。

她采用的文體是采訪式的。

其四，一個同學(xué)說，她爸爸在一家預(yù)制廠上班，她趁機到車間咨詢工人師傅，得出了這樣的結(jié)論：

節(jié)約材料。因為大多數(shù)的井都是圓形的，因為在鉆井過程中圓形的鉆探方法效率高。所以在設(shè)計井蓋的時候，設(shè)計成比井口大一點的圓形井蓋，首先能夠確保其不會掉下去，然后還可以完全蓋住整個井口，同時，正方形內(nèi)切圓的面積占正方形面積的78.5%，也就是說如果用方形的井蓋，就會多用掉21.5%的材料。

節(jié)約運輸成本。在人力成本比較大的年代，這一點尤為突出。在運輸井蓋的過程中，采用人力的方法（這一點目前顯然很難避免）。如果井蓋設(shè)計成方形，滾動起來就比較困難了，如果是圓形，那么將非常容易。

他的文體形式是參觀訪問記的形式。

其五，一個學(xué)生說他爸爸是搞設(shè)計的，愛用科學(xué)的眼光來解決問題。爸爸邊畫圖邊講解，告訴他因為圓的直徑是一樣的，因為圓形的每一條直徑是相等的，井蓋做成圓形的話，無論從哪個角度蓋子都不會掉到井里去?？紤]到了下水道受力的問題，在路下是有壓力的，圓形的受力是較為均勻的。

他的文體形式是記敘式的，以單元體的形式展示。

六、主題反思

探究性作文是建立在新課標理念上的實用性的作文，這種作文教學(xué)有其特殊性。

它只應(yīng)是作文方式之一。每學(xué)期進行探究性作文的次數(shù)不可能很多，一般而言，一個學(xué)期進行兩次左右較為合適。

它應(yīng)該是靈活的?？梢栽谝粋€話題訓(xùn)練結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生寫一個小結(jié)，對活動的得失進行一次再思考；也可以把某一個環(huán)節(jié)拿出來進行放大。

它還應(yīng)該是開放的。作為一種新的作文形式，還需要在實踐中不斷完善。我們相信，正因為它天生就建立于民主與科學(xué)理念的基礎(chǔ)上，又融入了鮮活的時代特征，所以一定是具有較強的生命力的。endprint