V影習(xí)作教學(xué)實(shí)錄與反思

一、激情入課

師：南寧的小朋友們，上午好?。ㄕ坡暎┱?qǐng)問(wèn)：你們來(lái)自哪所學(xué)校？

生：民主路小學(xué)。

師（激情飽滿）：南寧民主路小學(xué)六年級(jí)的小朋友們，上午好！

生（熱情地）：老師好！

師：我們剛剛見(jiàn)面是吧？

生：是的。

師：我怎么稱呼你？

生：老師，我是來(lái)自民主路小學(xué)六年級(jí)五班的學(xué)生蔣昕悅。

師：昕悅同學(xué)，你好，我姓孫，孫悟空的“孫”，名“建鋒”。你叫我——？

生：孫建鋒老師。

師：去掉“老師”，喊一聲——

生：孫建鋒。

師：大家像她一樣喊一聲——

生：（齊聲）孫—建—鋒！

師：可以直呼其名，我們現(xiàn)在就是——

生：朋友！

師：朋友剛剛見(jiàn)面，互送一下見(jiàn)面禮物好不好？

生：好！

師：你打算送我什么禮物？

生：我送你一句話——我覺(jué)得您長(zhǎng)得非常帥！

師：謝謝！過(guò)獎(jiǎng)了。你的眼睛很漂亮，里面閃爍著童真的光芒！

生：我送給你的禮物是感謝！謝謝您對(duì)待我們像朋友一樣！

師：你的心靈感應(yīng)非常好！瞬間就感受到彼此是朋友?？梢?jiàn)你情商很高，將來(lái)能做領(lǐng)袖級(jí)的人物！掌聲送給她！

（生熱烈鼓掌）

師：謝謝你們的“禮物”！有來(lái)無(wú)往非禮也。孫老師也給你們帶來(lái)了一份禮物。想不想要??？

生：想要！

師：孫老師給你們精心準(zhǔn)備了一份養(yǎng)眼的禮物——V影。

（學(xué)生好奇地看著老師，巴望趕快得到這份禮物。）

師：什么是V影呢？它其實(shí)就是小電影。你們喜歡看嗎？

生：喜歡！

師：V影，已經(jīng)當(dāng)仁不讓走進(jìn)了新時(shí)代，成為視聽(tīng)的新寵。許多人喜歡V影，有的甚至創(chuàng)作V影。這不，有個(gè)學(xué)生就創(chuàng)作了一部V影。你們想不想一睹為快？

生：想！

師：請(qǐng)拭目以待，讓我們一起來(lái)欣賞這部V影。欣賞是有條件的——請(qǐng)你仔細(xì)看、認(rèn)真聽(tīng)、用心想。

（播放V影，約5分鐘。）

（學(xué)生們?nèi)橥度搿⒛坎晦D(zhuǎn)睛地觀看V影。人人臉上都洋溢著興奮與喜悅之情。）

（看完V影，學(xué)生由衷地鼓掌?。?/p>

二、V影命名

師：掌聲說(shuō)明，V影極富感染力。剛才你們?cè)诳碫影，我在看你們。從你們目不轉(zhuǎn)睛的神情看，這哪是V影啊，它仿佛一塊磁石，深度吸附著在場(chǎng)每個(gè)人的眼球！這表明你們對(duì)V影有興趣，有濃厚的興趣，才有如此專注的眼神，否則，早已人在會(huì)堂，心在外嘍！

小朋友們，剛剛看過(guò)的V影還沒(méi)有名字，大家來(lái)給它取個(gè)合適的名字怎么樣？快速拿出紙和筆，看看能不能在一分鐘之內(nèi)給你看過(guò)的這個(gè)V影取個(gè)名字。

（生開(kāi)始給V影命名）

師：不論取什么名字，都是你目前真實(shí)思考的呈現(xiàn)。請(qǐng)讀讀你取的名字好嗎？

生：跳人兒。

師：“跳人兒”和“跳人”，有什么不一樣？

生：如果用“跳人”做題目，也沒(méi)有什么錯(cuò)誤，只是它略顯得生硬些?！疤藘骸?，加了兒化，這個(gè)題目便顯得V影中的跳人很活潑、很可愛(ài)、很好玩。

師：有理有據(jù)！請(qǐng)繼續(xù)分享大家取的名字。

生：種自己。

師：這個(gè)名字取得有味道！

生：可愛(ài)的“植物人”。

師：植物人為什么加雙引號(hào)？

生：此植物人，非醫(yī)學(xué)上的植物人，特指V影中的那個(gè)人。

生：長(zhǎng)在花盆里的人。

師：取名取得很形象。

……

三、V影短評(píng)

師：我們姑且就把剛才看過(guò)的V影取名為“長(zhǎng)在花盆里的人”吧。

我曾經(jīng)把《長(zhǎng)在花盆里的人》放給學(xué)生看，他們個(gè)個(gè)興奮不已，情不自禁寫下了一句句精彩的影評(píng)。

（投影出示，請(qǐng)每個(gè)學(xué)生讀一句。）

學(xué)生A：我是在幼兒園、小學(xué)的花盆里漸漸長(zhǎng)大的。

學(xué)生B：不砸掉花盆，就無(wú)法成長(zhǎng)！

學(xué)生C：花盆的局限是一定的，自我突破卻是無(wú)止境的。

學(xué)生D：花盆里的人在看似沒(méi)有變化中變化。

學(xué)生E：人生是不斷更換花盆的過(guò)程。

學(xué)生F：人要自己給自己降雨，自己給自己施肥，自己種自己。

學(xué)生G：人生就是不斷打破囚禁與束縛的成長(zhǎng)過(guò)程。

……

他們?cè)谄咦彀松嘧h論V影，說(shuō)得很有味道，有的像詩(shī)人，有的像哲人，有的甚至超越了六年級(jí)學(xué)生的表達(dá)水平。如此富有魅力的語(yǔ)言，真該好好欣賞！

師：聽(tīng)說(shuō)，V影《長(zhǎng)在花盆里的人》要參加影評(píng)，有人說(shuō)它可以獲金獎(jiǎng)，有人說(shuō)可以拿銀獎(jiǎng)。如果你是評(píng)委，你給它幾等獎(jiǎng)？請(qǐng)用一句話寫出你的評(píng)獎(jiǎng)理由。

（請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課的教師們觀賞配樂(lè)PPT《美麗的白鷺》，小朋友們?cè)诤寐?tīng)的輕音樂(lè)聲中書寫評(píng)獎(jiǎng)理由。）

（約5分鐘）

師：請(qǐng)大家發(fā)表自己的意見(jiàn)。

生1：我給《長(zhǎng)在花盆里的人》評(píng)金獎(jiǎng)，因?yàn)樗袆?chuàng)意！

師：創(chuàng)意這個(gè)詞用得好，說(shuō)明你懂創(chuàng)意，欣賞創(chuàng)意。

生2：我給它銀獎(jiǎng)，因?yàn)樗呛诎椎?。我認(rèn)為應(yīng)該增添更多的色彩。但是，我還是想給它金獎(jiǎng)，從內(nèi)容上說(shuō)，它十分有趣，教會(huì)我們要不斷從束縛中突破自己的道理。

師：掌聲在哪里？（鼓掌）可是，你有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)作為一個(gè)評(píng)委，既給金獎(jiǎng)又給銀獎(jiǎng)？你到底想給什么獎(jiǎng)？

生3：我想她主要想給它金獎(jiǎng)。

師：從制作技術(shù)上說(shuō)它是黑白的，色彩單一， “但是”一轉(zhuǎn)折，肯定了它的內(nèi)容有趣，短短一句話你采取了先抑后揚(yáng)的寫法。這與你平時(shí)的學(xué)習(xí)、積累有關(guān)。endprint

生4：我覺(jué)得應(yīng)該評(píng)它金獎(jiǎng)，它告訴我們，人不能固定在一個(gè)花盆里不動(dòng)，自己要不斷地打破舊花盆，更換新花盆。更新意味著成長(zhǎng)！

師：好一個(gè)“更新意味著成長(zhǎng)”，你不正在更新著自己寫作的花盆嗎？

生5：我給它金獎(jiǎng)，因?yàn)樗嬖V我：人可以一次又一次地打破自己的成長(zhǎng)記錄！

生6：這部V影講述了一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程——不斷突破自我，不斷掙脫束縛，不斷向“高大上”發(fā)展。它很勵(lì)志，我給金獎(jiǎng)。

師：排比鋪陳，氣勢(shì)推進(jìn)！

生7：人應(yīng)該自己打破自己的花盆，自己給自己施肥，自己給自己澆水，自己茁壯自己。V影給了我力量和智慧，我評(píng)它金獎(jiǎng)。

師：評(píng)語(yǔ)具有詩(shī)情畫意，理由充沛。

生8：銀獎(jiǎng)——它的制作雖簡(jiǎn)單生動(dòng)有趣，讓人易于理解，但是人外有人，天外有天，只有更好，沒(méi)有最好。在我沒(méi)有看到其他參賽V影之前，并不能認(rèn)為它一定是最棒的！

（生掌聲）

師：只有更好，沒(méi)有最好。你在激勵(lì)創(chuàng)作者要百尺竿頭更進(jìn)一步！

……

師：聆聽(tīng)了你們的精彩點(diǎn)評(píng)，我倏然想起著名哲學(xué)家阿倫特的金句：每一個(gè)人以言說(shuō)和行動(dòng)讓自己切入世界，就像人的第二次誕生，具有創(chuàng)新性。

我們每個(gè)人都以“自己的語(yǔ)言”，在當(dāng)下的課堂里，在這個(gè)精神的家園里，第二次誕生了，誕生了自己的思想。為了自己的“第二次誕生”，鼓掌！

（掌聲四起）

四、V影分享

（一）分享《無(wú)盡》

師：人類所面對(duì)的世界，原本是混沌的。但是，人類總是以創(chuàng)造的精神，深入到混沌中去，試圖超越自身以及他所面對(duì)的世界。而引導(dǎo)人類進(jìn)行超越的，首先是發(fā)生在人頭腦中的各種想象性的“圖像”。讓我們走進(jìn)“圖像”，一同欣賞V影《無(wú)盡》——

（全神貫注欣賞V影，約3分鐘。）

（二）呼喚思想

師：法國(guó)哲學(xué)家德勒茲說(shuō)，圖像如同一種呼喚，它能呼喚出人的思想。V影《無(wú)盡》仿佛在呼喚，呼喚每個(gè)人獨(dú)特的思想。什么才是你獨(dú)特的思想呢？如果你能從V影《無(wú)盡》里發(fā)現(xiàn)一些看不見(jiàn)的“不可見(jiàn)性”，又能寫出你所感受到的“不可見(jiàn)性”，這便是你獨(dú)特的思想。

五、動(dòng)筆習(xí)作

師：請(qǐng)落筆寫下你獨(dú)特的思想。同學(xué)們寫作的過(guò)程中，請(qǐng)?jiān)趫?chǎng)聽(tīng)課的老師們欣賞配樂(lè)PPT《上乘習(xí)作教學(xué)的追求》。

（生奮筆疾書，約15分鐘。）

六、習(xí)作欣賞

（一）自讀習(xí)作

師：經(jīng)過(guò)激烈的思想交鋒，同學(xué)們把自己獨(dú)特的思想落到了紙上。請(qǐng)小朋友們放聲朗讀自己的習(xí)作。為什么要這樣做？這是一種自我欣賞、自我肯定。在別人欣賞、肯定你之前，首先要自我欣賞、自我肯定。

（學(xué)生第一次朗讀自己的習(xí)作，聲音有些小。）

師：之前或許沒(méi)有朗讀自己習(xí)作的習(xí)慣，現(xiàn)在開(kāi)始養(yǎng)成，好嗎？

（學(xué)生第二次放聲朗讀自己的習(xí)作）

師：第三次放開(kāi)聲音讀自己習(xí)作的時(shí)候，重點(diǎn)感受是否文通字順。如讀起來(lái)不順暢，馬上修改。

（學(xué)生第三次讀習(xí)作，聲音越來(lái)越大。）

（二）互讀習(xí)作

師：建議默讀同桌的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)同桌的習(xí)作好于自己的地方，哪怕是一段、一句、一詞，都圈點(diǎn)批注下來(lái)，肯定別人，欣賞別人，就是肯定自己，欣賞自己。當(dāng)然，也可以對(duì)同桌的習(xí)作提出自己的修改建議，哪怕說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系。

（同位交換習(xí)作，邊默讀邊批注。）

（教師邊巡視，邊表?yè)P(yáng)學(xué)生批注做得好的地方。）

——你把好的語(yǔ)句劃上波浪線，很好！

——優(yōu)美的詞語(yǔ)，你加上了著重號(hào)，會(huì)批注！

——你從旁還寫上“棒”，會(huì)欣賞別人，還會(huì)贊揚(yáng)別人！你也很棒！

——“一味”這個(gè)詞用得準(zhǔn)確，說(shuō)明方法的單一。能講出道理。

——你在對(duì)同桌的習(xí)作提出希望，希望多多積累好詞佳句，寫出來(lái)的語(yǔ)句才能更加鮮活生動(dòng)。

——你在建議作者，如果能加個(gè)題目就更好了。

——同學(xué)們互讀習(xí)作，互相批注，比老師一個(gè)人批作文，批語(yǔ)要豐富得多??！

小朋友們，請(qǐng)放下你手中的批注，說(shuō)說(shuō)你最欣賞哪里。當(dāng)然也可提出修改意見(jiàn)。

生：我認(rèn)為同桌能悟出一個(gè)道理，寫得好！

師：什么道理？

生：無(wú)論做什么都不要半途而廢。

生：“人能做的事情是無(wú)盡的，例如……”他還沒(méi)寫完時(shí)間就到了，我建議他以后寫得再快一點(diǎn)。

師：好建議，要提高書寫速度。

師：你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，互相交換，一人還是——

生：一個(gè)蘋果。

師：同桌文章互相交換閱讀，每人便擁有了——

生：兩篇文章。

師：如果將文章讀出來(lái)，大家一起聽(tīng)，你文章中的信息就會(huì)輸送到更多人的耳朵里去了，這就是共享。讓我們共享習(xí)作——

（三）共享習(xí)作

師：請(qǐng)同學(xué)們推薦一位平時(shí)表現(xiàn)機(jī)會(huì)相對(duì)較少的同學(xué)先讀自己的習(xí)作，好嗎？

生：我推薦韋金欣。

師：他看好你啊，把機(jī)會(huì)留給你！

韋金欣：《無(wú)盡》中那些人總是在重復(fù)一件事，腦筋沒(méi)有轉(zhuǎn)過(guò)彎來(lái)，沒(méi)有意識(shí)到背后的蹊蹺。他們應(yīng)該善于應(yīng)變，碰壁的時(shí)候，應(yīng)該換個(gè)角度想想。只有重新出發(fā)，才能達(dá)到目的。

師：這就是你獨(dú)特的思考！

生：她有自己的理解，有獨(dú)特的想法，很棒！

師：（與推薦韋金欣的同學(xué)對(duì)話）你對(duì)她的表現(xiàn)滿意嗎？

生：很滿意！她不僅寫出了自己獨(dú)特的感受，還大方自信地讀出來(lái)。

師：由此，你就轉(zhuǎn)變了對(duì)她的看法，是嗎？

生：是的。

師：下面哪位同學(xué)自告奮勇讀自己的習(xí)作？（生舉手）endprint