淺談高職美術教學中對學生人文精神的培養(yǎng)

李沛晗

摘 要：人文精神的培養(yǎng)能夠有效提升人的藝術審美能力，高職美術教學中對學生進行人文精神培養(yǎng)是提高學生美術造詣的有效方式，也是高職美術教育不可或缺的重要內涵。當前，高職美術教學中在學生人文精神培養(yǎng)方面仍存在不少問題，該文將闡釋人文精神的含義及對學生進行人文精神培養(yǎng)在高職美術教學中的必要性，探究美術教學中人文精神培養(yǎng)存在的問題，并提出一系列旨在強化學生人文精神培養(yǎng)，提升高職美術教學成效的方法和措施。

關鍵詞：高職 美術 教學 人文精神 培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（a）-0145-01

人文精神培養(yǎng)是高職美術教育的重要組成部分，它能夠使學生對事物具有更深層次的理解，提升自身審美認識能力，促進自身全面發(fā)展。美術教學需要人文精神，同時，美術教育給人文精神的培養(yǎng)提供了得天獨厚的條件。美術教學以人文學科為基礎，以其特殊的內容和表現(xiàn)形式，對人情操的陶冶，人文精神的培養(yǎng)具有重要促進作用。美術教育以人文精神為依托，突顯美術的巨大魅力，人文精神以美術教學為載體，不斷得到補充和深化，二者緊密聯(lián)系，混為天成。當前，高職美術教學中學生人文精神缺失，美術教學的實際效果大受影響，因此，必須強化對高職美術學生進行人文精神教育和培養(yǎng)，提升學生的審美能力，促進高職美術教學的進步。

1 人文精神的含義

人文精神也可稱為精神文化，是人類自我關懷的重要體現(xiàn)，它集中表現(xiàn)為人對尊嚴、價值、命運的維護，高度珍惜人類文明遺產(chǎn)，對理想人格的肯定和塑造。美術教育屬于人文學科范疇，這類人文學科集中表現(xiàn)人文精神知識教育體系，側重人類價值和精神表現(xiàn)，美術教學應注重學生人文精神的培養(yǎng)和塑造。

2 高職美術教學培養(yǎng)學生人文精神的必要性

2.1 培養(yǎng)學生人文精神是高職美術課程的重要要求

美術是人類精神文化的重要載體，人類豐富的精神文明最早是通過美術創(chuàng)作表現(xiàn)出來的。高職美術教育將美術定義為人文類教學，其重要目的即在于使學生充當文化的交流與傳承者，因此，對學生進行人文精神培養(yǎng)是很有必要的。

2.2 培養(yǎng)學生人文精神是實現(xiàn)人全面發(fā)展的需要

人文精神是在人類文明中不斷提煉產(chǎn)生的，它促進著人類文明的發(fā)展，對人類個體具有熏陶作用，促進人的全面發(fā)展。

2.3 美術教學為學生人文精神的培養(yǎng)提供有利條件

美術教育是人文基礎學科，其內容與表現(xiàn)形式都與人文息息相關，二者產(chǎn)生緊密的聯(lián)系。在美術教學目標中，人文精神的培養(yǎng)被視為美術教育的核心目標，同時，美術教育通過美術創(chuàng)作和美術欣賞活動，塑造學生人文精神，美術教學是人文精神培養(yǎng)的重要載體，為人文精神的培養(yǎng)提供重要條件。

3 當前，高職美術教學在學生人文精神培養(yǎng)面臨的問題

3.1 美術教學中對多元文化的包容不夠

人文精神的培養(yǎng)其內容不分國界、民族和膚色，人文精神的培養(yǎng)和塑造需要多元化包容精神。當前，我國高職美術教學在這方面還做得不夠，過分側重本土文化，對多元文化缺乏尊重。

3.2 美術實踐活動較少，學生對人文精神認識水平不高

高職美術教學實踐活動開展較少，學生難以通過實踐寫生活動切身感受到人文精神魅力，不利于學生人文精神的培養(yǎng)。

3.3 對學生美術欣賞能力培養(yǎng)不夠，影響著學生人文精神的塑造

美術創(chuàng)作能力在很大程度上是在美術欣賞能力的基礎上得以體現(xiàn)的，欣賞能力對人文精神的培養(yǎng)十分重要。當前，我國高職美術教育中對學生美術欣賞能力培養(yǎng)不夠，制約著學生人文精神的提升。

4 高職美術教學培養(yǎng)學生人文精神的具體建議

4.1 努力提升學生美術欣賞能力，為人文精神培養(yǎng)提供良好條件

具備欣賞能力是美術課程教學的重要要求，也是認識文化精神，感受人文精神的重要前提。在學生美術人文精神培養(yǎng)中，培養(yǎng)并提升學生的欣賞能力，能夠使學生透過知識表象，從深層次方面認識、理解到蘊含的寶貴人文精神遺產(chǎn)，增強美術教學的效果。

4.2 合理優(yōu)化美術課堂環(huán)境，使學生在課堂環(huán)境中獲得良好的情感體驗和藝術靈感

在現(xiàn)代高職美術教學中，一定要善于利用現(xiàn)代化多媒體設備，增強美術課堂的直觀性、生動性和趣味性，使學生在輕松、有趣的課堂環(huán)境中獲取對美術最真實、最原始的情感體驗，以人文精神魅力的感悟激發(fā)美術靈感，提升高職學生美術學習實效。

4.3 塑造尊重多元文化的人文態(tài)度，深化學生人文精神內涵，拓展人文精神廣度

人文精神的培養(yǎng)注重對多元文化的容納，美術教育中倡導本土人文精神，同時也應認識不同國度，不同時期的異域人文思想，尊重國外優(yōu)秀美術作品中蘊含的人文精神，博采眾長，為己所用，培養(yǎng)并豐富學生的人文精神素養(yǎng)。

4.4 開展豐富多彩的美術實踐活動，增強學生的人文體驗，提升對人文精神的認識水平

優(yōu)秀的美術作品中承載著人文精神，人文精神通過真實的美術作品加以體現(xiàn)，在高職美術教學中，培養(yǎng)學生美術欣賞能力，優(yōu)化課堂環(huán)境是培養(yǎng)學生人文精神必備環(huán)節(jié)，在做好這些工作的基礎上應該強化美術創(chuàng)作實踐活動，通過具體的實踐活動，一方面能夠使學生的人文精神素養(yǎng)通過作品表達出來；另一方面，可以在作品創(chuàng)作的過程中進一步培養(yǎng)自身人文精神素養(yǎng)。

參考文獻

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