醫(yī)學(xué)生心理素質(zhì)教育的重要性和措施

趙麗華

摘 要：加強(qiáng)心理素質(zhì)教育是時(shí)代發(fā)展的需要，是我國醫(yī)學(xué)教育改革的需要，是醫(yī)學(xué)生全面發(fā)展的需要。在實(shí)際工作中要加強(qiáng)校園建設(shè)改善學(xué)生生活環(huán)境，注重教師心理素質(zhì)對學(xué)生的影響，注重心理因素在教學(xué)中的滲透，早期發(fā)現(xiàn)及時(shí)排除大學(xué)生的心理障礙，逐步提高大學(xué)生的心理素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：心理素質(zhì) 教育 醫(yī)學(xué)生

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（a）-0134-01

醫(yī)學(xué)生心理素質(zhì)教育是從心理角度出發(fā)，針對學(xué)生的心理特征，加強(qiáng)對醫(yī)學(xué)生健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)。這是素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容，也是高校德育教育的重要內(nèi)容。通過良好的教育使學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)和正確的自我認(rèn)識，達(dá)到適應(yīng)社會環(huán)境和良好的應(yīng)變能力，保持較強(qiáng)的自控力和健全的人格。

1 醫(yī)學(xué)生心理素質(zhì)教育的重要性

1.1 加強(qiáng)心理素質(zhì)教育是時(shí)代發(fā)展的需要

隨著科技和經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展的重要作用顯現(xiàn)出來，社會競爭越來越激烈，帶來一系列社會問題。一些學(xué)生心理素質(zhì)差，在激烈的競爭中不能正確把握自己，難以適應(yīng)危機(jī)感和緊迫感，出現(xiàn)程度不同的心理障礙。因此，加強(qiáng)心理素質(zhì)教育是時(shí)代發(fā)展的趨勢，是經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展對高素質(zhì)人才培養(yǎng)的呼喚和需要。

1.2 加強(qiáng)心理素質(zhì)教育是我國醫(yī)學(xué)教育改革的需要

我國醫(yī)學(xué)教育只注重專業(yè)教育，忽視心理素質(zhì)培養(yǎng)。醫(yī)學(xué)生均為高中畢業(yè)生，入學(xué)就感到學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，加之醫(yī)學(xué)與高中課程銜接性相對較差，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，心理處于壓抑狀態(tài)，加強(qiáng)心理素質(zhì)教育是不可忽視的。尤其是隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的確立和人才培養(yǎng)的需求，高科技的快速發(fā)展和社會環(huán)境的變化都對人才全面培養(yǎng)提出了更高的要求。當(dāng)今的人才不僅要有較高的技術(shù)水平，而且更重要的是要有良好的心理素質(zhì)和駕馭社會環(huán)境的能力。因此，加強(qiáng)心理素質(zhì)教育、培養(yǎng)高質(zhì)量醫(yī)學(xué)人才，是醫(yī)學(xué)教育改革的重要任務(wù)。

1.3 加強(qiáng)心理素質(zhì)教育是醫(yī)學(xué)生全面發(fā)展的需要

加強(qiáng)心理素質(zhì)教育，從更深的層面和更綜合的角度體現(xiàn)全面發(fā)展的要求，是新形勢下全面貫徹國家的教育方針的重要舉措。醫(yī)學(xué)生的心理素質(zhì)教育在高等醫(yī)學(xué)院校教育中具有重要地位。醫(yī)學(xué)生不僅要掌握精湛的醫(yī)學(xué)技術(shù)，還要有良好的心理素質(zhì)。醫(yī)學(xué)生面對的服務(wù)對象是病人，如何幫助其避免和消除不利于身心健康的心理、社會因素的影響，防止疾病的發(fā)生、發(fā)展，促進(jìn)療效，保持身心健康，是每個(gè)醫(yī)務(wù)工作者的職責(zé)。

2 加強(qiáng)心理素質(zhì)教育的措施

2.1 加強(qiáng)校園建設(shè)，改善學(xué)生生活環(huán)境

良好的校園環(huán)境，豐富的校園生活，整齊清潔的校容，體現(xiàn)了學(xué)校的精神面貌，對大學(xué)生陶冶情操、砥礪德行、磨煉意志、塑造自我具有重要作用。大學(xué)時(shí)代是心理形成、人格發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。豐富的校園生活，既為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，又為學(xué)生心理素質(zhì)的形成奠定了良好的基礎(chǔ)。我校近年來特別注重校園環(huán)境建設(shè)，新建了學(xué)生宿舍和實(shí)驗(yàn)樓，改善了教室環(huán)境，增設(shè)了校園板報(bào)，注重開展各種形式的校園文化生活，使全校師生在各項(xiàng)活動中充分發(fā)揮個(gè)人的才智并從中受到良好的教育啟迪。

2.2 注重教師心理素質(zhì)對學(xué)生的影響

教師是學(xué)校教育的主導(dǎo)。在教學(xué)工作中，教師直接與學(xué)生接觸，是學(xué)校各項(xiàng)工作的主要實(shí)施者，既傳授知識，同時(shí)其行為和心理素質(zhì)狀況又影響著學(xué)生。素質(zhì)教育對教師提出了更高的要求。教師的言行舉止、儀表風(fēng)度、心理素質(zhì)都將對學(xué)生心理素質(zhì)的形成起著潛移默化的影響，而且在一定程度上成為學(xué)生的榜樣。有的教師處處以身作則，業(yè)務(wù)水平高超，知識淵博，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，勤懇耐心，愛戴學(xué)生，以自己的優(yōu)秀品質(zhì)影響學(xué)生，成為其心目中的典范。自覺遵守和完成教師提出的要求，對教師的言論能產(chǎn)生共鳴，并喚起相應(yīng)的情感體驗(yàn)，接受并記憶深刻傳授的知識。相反，學(xué)生將會從心理上疏遠(yuǎn)老師，學(xué)生會充耳不聞聽之任之甚至產(chǎn)生抵觸情緒，影響教學(xué)效果。教師應(yīng)嚴(yán)格要求自己，不僅要有良好的儀容、體態(tài)、舉止、言談，而且還有豐富的知識，較好的業(yè)務(wù)水平。上課時(shí)除了注意語言的科學(xué)性、邏輯性、趣味性之外，還要把對本職工作的熱愛，對患者的責(zé)任感以及對形勢、政策的正確看法和正確的人生觀，自然地滲透到知識與技術(shù)中去，這些對于學(xué)生良好心理狀態(tài)的形成都有很大的影響。為此，教師必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，使自己具有良好的心理素質(zhì)和較高的人格，這是對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育的先決條件。

2.3 注重心理因素在教學(xué)中的滲透

教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動。要提高教學(xué)質(zhì)量，教師不僅要考慮怎樣教好，以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；更重要的是引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)好，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生學(xué)習(xí)會受許多因素的影響，其中心理因素對于掌握知識技能的影響較大，一個(gè)教師只有把教學(xué)規(guī)律與學(xué)生心理活動規(guī)律緊密結(jié)合起來提高學(xué)生的心理素質(zhì)，才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。在深入改革教學(xué)方法的同時(shí)，要想收到良好的效果，就必須重視學(xué)生的心理因素在教學(xué)活動中所起的作用。教師要認(rèn)真研究和掌握學(xué)生心理發(fā)展和心理特征，選擇既適合于學(xué)生心理發(fā)展又能提高教學(xué)效果的教學(xué)方法，把心理素質(zhì)教育滲透到教學(xué)活動中，使學(xué)生在教與學(xué)的過程中主動接受知識。充分調(diào)動學(xué)生的心理因素，盡最大的努力去發(fā)揮潛力和能力，使之自主實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

素質(zhì)教育在于使學(xué)生身心素質(zhì)整體健康發(fā)展，其精神實(shí)質(zhì)是調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，變消極被動為積極主動，培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我激勵(lì)相我約束的能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，求知渴望。積極主動的思維是認(rèn)識客觀事物和客觀世界，增加求知欲的原動力。要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師必須把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體，采用啟發(fā)式教學(xué)；調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生去積極地思維，去探求知識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。要培養(yǎng)學(xué)生積極主動的思維能力，應(yīng)做到情況明了，循循善誘，了解學(xué)生水平和授課內(nèi)容。能抓住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，喚起學(xué)生的注意力，按認(rèn)識規(guī)律和啟發(fā)式教學(xué)的方式，由淺入深，循序漸迸，層層剖析，揭露矛盾，得出結(jié)論，做到提出問題有啟發(fā)性，討論問題有直觀性，分析問題有邏輯性，教學(xué)語言有藝術(shù)性，不斷拓寬學(xué)生思路，發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維能力。

2.4 早期發(fā)現(xiàn)，及時(shí)排除大學(xué)生的心理障礙

調(diào)查表明，某些大學(xué)生存在不同程度的心理障礙，其特點(diǎn)是發(fā)生幾率高、病因復(fù)雜、后果嚴(yán)重，心理障礙已成為阻礙大學(xué)生成長和成才的重要因素。根據(jù)醫(yī)學(xué)生的實(shí)際情況和心理特點(diǎn)，我們有針對性地開展專題講授心理衛(wèi)生的內(nèi)容，舉辦心理函授班，開設(shè)心理健康講座，收到了良好的效果。同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生干部、任課教師和兼職輔導(dǎo)員的作用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理健康問題，做到早發(fā)現(xiàn)、早治療。針對不同情況開展心理咨詢，及時(shí)排除學(xué)生的心理障礙，幫助其克服學(xué)習(xí)上的壓力和糾正早戀傾向，提高學(xué)生的心理健康水平和抗挫折能力，使之成為有良好心理素質(zhì)和高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才。endprint