屏幕取詞技術(shù)輔助下的電子閱讀
——外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的閱讀新范式

孔祥立

（上海理工大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院）

屏幕取詞技術(shù)輔助下的電子閱讀
——外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的閱讀新范式

孔祥立

（上海理工大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院）

閱讀作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的四大技能（聽、說(shuō)、讀、寫）之一，在外語(yǔ)教學(xué)中歷來(lái)受到重視。隨著以計(jì)算機(jī)為代表的電子技術(shù)的快速發(fā)展，電子閱讀逐漸得到普及，并展現(xiàn)出較大優(yōu)勢(shì)。本文探討并強(qiáng)調(diào)一種較為具體、有效的外語(yǔ)閱讀范式，即把即時(shí)屏幕取詞技術(shù)運(yùn)用于多平臺(tái)（常規(guī)電腦、平板電腦、電子閱讀器、手機(jī)等）的電子閱讀，可以有效克服閱讀中的生詞障礙，大幅度提高閱讀效率，并達(dá)到較好的閱讀效果。

即時(shí)屏幕取詞 電子閱讀 效率

一、總論

閱讀是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本方式和途徑之一，是語(yǔ)言四大技能（聽、說(shuō)、讀、寫）的重要組成部分，也是提高語(yǔ)言應(yīng)用能力及交際能力的必要手段，歷來(lái)受到學(xué)習(xí)者、語(yǔ)言教師及相關(guān)專家的重視。美國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家Dell Hymes在其重要論文《論交際能力》中曾提到交際能力包括語(yǔ)法能力、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)能力、篇章閱讀能力和策略能力（Hymes，1972：64）。中國(guó)著名學(xué)者王佐良先生強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，認(rèn)為閱讀是一種文化活動(dòng)，閱讀力的提高最終意味著一個(gè)人的文化修養(yǎng)的全面提高。①關(guān)于閱讀理論及實(shí)踐的探討幾乎充斥著所有的外語(yǔ)教學(xué)類期刊，純理論探討的宏觀類（形而上）論文有之，涉及具體實(shí)踐操作的微觀類（形而下）亦有之，但通覽眾多學(xué)術(shù)期刊的相關(guān)論文及著作可以發(fā)現(xiàn)，閱讀中的一個(gè)基本問(wèn)題似乎一直沒(méi)有得到有效解決，即如何處理閱讀中的生詞問(wèn)題。一個(gè)老生常談的說(shuō)法是，對(duì)于生詞無(wú)需也無(wú)可能逐個(gè)查閱詞典，而是應(yīng)該根據(jù)語(yǔ)境（或曰上下文）做出猜測(cè)。此方法在廣大外語(yǔ)學(xué)習(xí)者中可謂代代相傳，歷久不衰，是外語(yǔ)閱讀中沿襲已久的常態(tài)做法，稱之為傳統(tǒng)閱讀中的不二法門并不為過(guò)。但問(wèn)題是，猜測(cè)生詞的效果究竟如何？通過(guò)猜測(cè)得來(lái)的“詞義”跟詞匯的真正所指或意義究竟有多大距離，并在多大程度上影響到閱讀的終極效果？這是值得研究的課題。有一點(diǎn)是肯定的：猜測(cè)行為本身就是模糊和不確定的，結(jié)果的模糊性和含混性也就難以避免。

不過(guò)近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的電子時(shí)代的全面到來(lái)，傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)模式受到了較大沖擊，閱讀模式也在悄然發(fā)生著轉(zhuǎn)變，其中最為明顯的便是閱讀范圍的無(wú)限擴(kuò)大和閱讀平臺(tái)數(shù)量的激增。原先的精讀、泛讀等幾本教科書中的幾十篇文章（再加上若干課外閱讀）在浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)外語(yǔ)閱讀材料面前只能用滄海一粟、九牛一毛之類的形容詞來(lái)形容了。閱讀平臺(tái)也由單一的書本擴(kuò)大到電腦、閱讀器，甚至手機(jī)等。至于閱讀中的生詞問(wèn)題，隨著一項(xiàng)簡(jiǎn)單的技術(shù)——即時(shí)屏幕取詞（特別是OCR技術(shù)②）的問(wèn)世，在很大程度上也得到了解決。該技術(shù)最直觀、最便捷的好處便是，在電腦、閱讀器或手機(jī)等平臺(tái)的屏幕上，通過(guò)鼠標(biāo)點(diǎn)擊或觸控，瞬間便可顯示詞語(yǔ)的漢語(yǔ)對(duì)應(yīng)詞義，使生詞帶來(lái)的閱讀障礙在最短的時(shí)間內(nèi)消弭于無(wú)形，極大提高了閱讀效率，使閱讀效果達(dá)到最大化。

二、原理

對(duì)于屏幕取詞技術(shù)，廣大外語(yǔ)學(xué)習(xí)者和教學(xué)者并不完全陌生，事實(shí)上，在電腦（主要指臺(tái)式電腦和筆記本電腦）平臺(tái)上，已有很多人在利用這一技術(shù)，比如有一些電腦軟件，如有道詞典、Bing、金山詞霸等都具有屏幕取詞功能，即打開這些軟件中的一個(gè)，再打開某一文檔，然后將鼠標(biāo)的光標(biāo)點(diǎn)到某一詞語(yǔ)上，便可實(shí)現(xiàn)瞬間取詞的效果。在這一方面，有道詞典做得較好，由于其采用了先進(jìn)的OCR技術(shù)，對(duì)于PDF格式的掃描版外語(yǔ)原著或資料都可以直接使用，辨認(rèn)率可達(dá)百分九十五以上。③由于大家對(duì)此已經(jīng)相對(duì)熟悉，本文不再探討，而是推介其他平臺(tái)上的屏幕取詞應(yīng)用。

（一）平板

平板作為新型電腦的出現(xiàn)只有短短幾年時(shí)間，但已滲透到我們生活中的很多方面，擁有平板電腦的人群正變得愈來(lái)龐大，在學(xué)生群體中使用者也越來(lái)越多，如加以正確指導(dǎo)和運(yùn)用，將對(duì)外語(yǔ)教學(xué)，特別是外語(yǔ)閱讀帶來(lái)很大幫助。

那么如何在平板電腦上使用屏幕取詞技術(shù)，促進(jìn)外語(yǔ)閱讀呢？我們不妨以蘋果公司的ipad系列產(chǎn)品為平臺(tái)進(jìn)行說(shuō)明。首先要安裝具有屏幕取詞功能的詞典軟件。到目前為止最優(yōu)秀的此類軟件應(yīng)屬“歐路詞典”和“詞庫(kù)”（兩者界面和功能基本一樣）。其次，將要閱讀的文檔（txt,doc,PDF等）輸入到該詞典相關(guān)目錄中。然后打開該文檔（在詞典開放狀態(tài)下），就可以開始閱讀了，如碰到任何生詞，即可用手指輕觸屏幕，生詞對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)釋義便可立刻顯現(xiàn)出來(lái)（PDF格式稍有不同），生詞識(shí)別率較高，據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)達(dá)百分之九十以上。另外，最新的歐路專業(yè)版本（歐路PRO 5.1.1)打開后，可在任何其他軟件和瀏覽器中顯示詞義，這給網(wǎng)絡(luò)閱讀（如新聞閱讀）帶來(lái)極大便利。

（二）閱讀器

閱讀器是一個(gè)廣義用語(yǔ)，包括MP4、平板、電紙書等諸多電子類閱讀產(chǎn)品，本文特指電紙書。電紙書是電子時(shí)代的新事物，以其獨(dú)有的極相似于普通紙張的i-ink屏為其特色，深受一些讀書人士的喜愛，特別是美國(guó)KINDLE系列產(chǎn)品的問(wèn)世，使該類產(chǎn)品風(fēng)靡全世界，在學(xué)生群體中擁有率很高。該系列產(chǎn)品中的Kindle Touch和 Kindle Paperwhite因其特有的高敏感觸摸屏而備受青睞。這兩個(gè)產(chǎn)品都可根據(jù)讀者所需安裝各類詞典，屏幕取詞辨識(shí)率幾乎達(dá)到百分百（包括變形詞），對(duì)掃清外語(yǔ)閱讀中的詞匯障礙極有幫助。國(guó)內(nèi)產(chǎn)品中，漢王的口碑和性能較好，是眾多電紙書品牌中的佼佼者。在該品牌的一系列產(chǎn)品中，有多款支持屏幕取詞功能，其中尤以高端產(chǎn)品E920最為突出。該產(chǎn)品的屏幕取詞功能非常優(yōu)秀，裝的是較權(quán)威的朗文雙解詞典和另一部大型的英漢詞典“譯典”，詞匯量極其豐富，辨認(rèn)率達(dá)可98%以上，筆者曾嘗試用該產(chǎn)品閱讀英語(yǔ)名著Gone With the Wind，其前三章的單詞無(wú)一不能辨認(rèn)。

（三）手機(jī)

當(dāng)今的手機(jī)早已突破了早期的打電話、發(fā)短信等簡(jiǎn)單功能，在眾多的手機(jī)新功能中，閱讀已成為重要組成部分，特別是隨著多核和高清大屏手機(jī)時(shí)代的到來(lái)，手機(jī)的閱讀功能更加凸顯。外語(yǔ)閱讀理所當(dāng)然成為手機(jī)閱讀中的一部分。在眾多的手機(jī)類型中，ios(主要用于蘋果手機(jī)）和android系統(tǒng)的手機(jī)愈來(lái)愈有平分天下之勢(shì)。這其中的蘋果手機(jī)在閱讀方面做得最好，其內(nèi)置的ibooks等軟件，給閱讀者帶來(lái)很大的便利。搭載android系統(tǒng)的手機(jī)，近來(lái)也開發(fā)出幾款好的閱讀軟件，在屏幕取詞領(lǐng)域做得較好的有Zo reader、QQ閱讀等，二者都可實(shí)現(xiàn)屏幕取詞，但前者對(duì)于txt文檔閱讀具有較大優(yōu)勢(shì)：一是可安裝任意符合格式要求的詞庫(kù)；二是查詞速度之快沒(méi)有其他任何同類軟件可以比擬?？v觀這幾年的發(fā)展，手機(jī)的軟件應(yīng)用發(fā)展之快讓人眼花繚亂、目不暇接，在不久的將來(lái)出現(xiàn)更多的優(yōu)秀詞典軟件并非奢望。

三、應(yīng)用

充分利用各種電子平臺(tái)的軟件詞典，實(shí)現(xiàn)瞬間的屏幕取詞，對(duì)于消除閱讀障礙，提高閱讀效率，自然不言而喻。但在具體實(shí)踐中究竟如何尚需檢驗(yàn)。為此，筆者除了自身的實(shí)踐外，還在大學(xué)生群體中做了一項(xiàng)有關(guān)該課題的實(shí)證研究。就其基本操作情況及調(diào)查結(jié)果在此做一簡(jiǎn)單介紹。

參加此項(xiàng)研究的受試學(xué)生為兩個(gè)群體，分別為某理工大學(xué)的英語(yǔ)專業(yè)二年級(jí)學(xué)生（共26人）和非英語(yǔ)專業(yè)二年級(jí)學(xué)生（30人）。研究問(wèn)題主要有兩個(gè)：（1）在傳統(tǒng)模式及詞典軟件輔助下，閱讀的時(shí)間利用和理解率的考察；（2）閱讀者對(duì)閱讀過(guò)程中的主觀感受描述（主要考察兩類群體在閱讀中的心理異同及變化）。研究者把兩個(gè)受試群體分別平均劃分為13人和15人的兩個(gè)小組（分別為專1組，專2組；非專1組，非專2組）。四個(gè)小組用的是同一份閱讀材料，本研究選取的是Gone With the Wind中的第一章的前八段，但專1組和非專1組采用傳統(tǒng)閱讀模式，不提供任何輔助工具，僅發(fā)紙上閱讀材料；專2組和非專2不發(fā)紙上閱讀材料，而是根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇使用裝有詞典軟件的電腦（臺(tái)式機(jī)、筆記本、平板、電紙書或手機(jī)）進(jìn)行閱讀。在研究之前，把研究的目標(biāo)和要求跟學(xué)生做了充分說(shuō)明，以消除他們的緊張感及注意力不集中等問(wèn)題。在整個(gè)研究過(guò)程中嚴(yán)格記錄時(shí)間。閱讀完成后，完成有關(guān)調(diào)查問(wèn)卷，并確保每個(gè)受試者對(duì)于調(diào)查表中的各個(gè)問(wèn)題做了認(rèn)真的思考和回答，表格最后上交后，完成數(shù)據(jù)分析。問(wèn)卷內(nèi)容共分為兩個(gè)主要部分：第一部分為十個(gè)問(wèn)題，包括：（1）讀完閱讀材料所用的時(shí)間；（2）對(duì)文中的內(nèi)容有幾處未能充分理解（寫出數(shù)字即可）；其余八個(gè)問(wèn)題為對(duì)原文中八個(gè)句子（包括句群）的理解程度的考察。最后得出的調(diào)查結(jié)果如下：（1）專1組和非專1組平均用時(shí)遠(yuǎn)超過(guò)專2組和非專2組，分別超出50%和60%；（2）對(duì)于原文難以理解的地方，四個(gè)組分別給出了以下數(shù)字：專一組4處，專二組2處，非專一組8處，非專二組3處。（3）對(duì)于原文中八個(gè)句子的理解考察，專1組有3個(gè)句子出現(xiàn)錯(cuò)誤，專2組出現(xiàn)1個(gè)，非專1組有6個(gè)錯(cuò)誤，非專2組有2個(gè)錯(cuò)誤。通過(guò)對(duì)上述數(shù)據(jù)的分析，我們得出如下結(jié)論：詞典軟件對(duì)于加快閱讀速度、提高閱讀效率具有重要的促進(jìn)作用。問(wèn)卷的第二部分是圍繞閱讀者在閱讀過(guò)程中的感受所做的一個(gè)調(diào)查，該調(diào)查表明：（1）不借助任何工具閱讀這幾段文字，專1組2人感覺“極其困難”，6人感覺“比較困難”，5人覺得“比較容易”；非專1組6人感到 “極其困難”，7人感到“比較困難”，2人感到“比較容易”；在詞典軟件輔助下，專2組9人感覺“比較容易”，4人感覺“非常容易”；非專2組10人感覺“比較容易”，3人“非常容易，2人覺得“比較困難”。（2）通過(guò)猜測(cè)詞義來(lái)消除單詞障礙的閱讀者（專一和非專一組）普遍感到“閱讀過(guò)程較為痛苦，效率低下”，而借助于詞典軟件的閱讀者感覺恰恰相反，“閱讀過(guò)程輕松而有趣，效率高”。同時(shí)，我們得到了一個(gè)意外收獲：猜測(cè)詞義者對(duì)于每個(gè)生詞“凝視”時(shí)間平均為2秒，而通過(guò)點(diǎn)擊或觸摸來(lái)屏幕取詞的閱讀者在每個(gè)生詞上的停留時(shí)間平均為1秒，而通過(guò)后續(xù)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，通過(guò)猜測(cè)詞義獲得的記憶遠(yuǎn)不如屏幕取詞后獲得記憶深刻，這當(dāng)然與單詞在屏幕顯示后，以視覺形象進(jìn)入人的眼睛有關(guān)。

四、結(jié)論

技術(shù)引發(fā)革新、帶來(lái)進(jìn)步，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中亦是如此。一項(xiàng)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的屏幕取詞技術(shù)即可給傳統(tǒng)的外語(yǔ)閱讀帶來(lái)較大的促進(jìn)和提高。我們希望廣大外語(yǔ)教師對(duì)該技術(shù)給予必要的關(guān)注，切實(shí)幫助、引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀能力。電子閱讀相對(duì)于傳統(tǒng)閱讀具有多方面的無(wú)可比擬的優(yōu)越性，至于閱讀材料的甄選和確定、閱讀過(guò)程中的具體操作及其缺陷和不足等，值得我們做更多的研究，但可以斷言，電子閱讀將給外語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)顯著的益處，有助于開拓外語(yǔ)教學(xué)、特別是外語(yǔ)閱讀中的新局面。

注釋

①http://www.fjsxyz.com/lib/dsmw30.htm.

②即光學(xué)字符識(shí)別技術(shù).

③本文中的有關(guān)數(shù)字皆為筆者統(tǒng)計(jì)所得.

[1]Hymes,D.On Communicative Competence[A]//J.B Pride and J.Holmes.Sociolinguistics[C].Hamondworth:Penguin,1972: 64.

本文屬于上海市重點(diǎn)課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)資助項(xiàng)目 “英語(yǔ)筆譯”的階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)為：1k-12-305-002