新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)課堂導(dǎo)入的有效性探索

陶小梅

（江蘇省蘇州市南環(huán)中學(xué)）

新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)課堂導(dǎo)入的有效性探索

陶小梅

（江蘇省蘇州市南環(huán)中學(xué)）

一個(gè)形式新穎活潑、內(nèi)容引人入勝的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、思考、總結(jié)，有機(jī)地聯(lián)系課內(nèi)外知識(shí)，采用自由交談法、直觀形象法、歌曲游戲法和設(shè)疑懸念法開(kāi)展課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)熱情，從而提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。

初中英語(yǔ) 課堂導(dǎo)入 學(xué)習(xí)興趣 自主思考

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)課程應(yīng)當(dāng)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，為養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[1]而當(dāng)前的英語(yǔ)課堂卻普遍存在著學(xué)生提不起興趣、老師一人“滿(mǎn)堂灌”的現(xiàn)狀。針對(duì)這一亟待解決的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，良好的開(kāi)端是成功的一半，一個(gè)形式新穎活潑、內(nèi)容引人入勝的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)熱情，從而提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。筆者根據(jù)多年執(zhí)教的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合初中生的心理特點(diǎn)，就如何在英語(yǔ)課堂利用適切、有效的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)這一問(wèn)題進(jìn)行了較深入的思考和研究。

一、設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的原則

好的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)符合以下幾個(gè)原則：

（一）貼合課堂教學(xué)內(nèi)容，切忌偏離主題

課堂導(dǎo)入是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，所以其最重要的功效是能夠最大限度地幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，其中包括吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并持續(xù)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程、幫助學(xué)生進(jìn)行原有知識(shí)儲(chǔ)備的遷移和生發(fā)。而每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，所以針對(duì)每節(jié)課的課堂導(dǎo)入也應(yīng)隨之變化。因此，教師在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)深入研究教材，抓準(zhǔn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)考慮到學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備、生活經(jīng)驗(yàn)以及心理特點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)出最適合的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使課堂導(dǎo)入真正起到從內(nèi)容和情感兩方面積極 “引導(dǎo)”學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

（二）形式新穎生動(dòng)，注重趣味性

興趣是最好的老師，興趣也是新知識(shí)的 “生長(zhǎng)點(diǎn)”。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，才會(huì)全神貫注，積極思考。要使學(xué)生產(chǎn)生興趣，就要努力使導(dǎo)入內(nèi)容具有趣味性，呈現(xiàn)形式能引人注目、風(fēng)趣幽默，最好能造成懸念和激發(fā)好奇心，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)探究的欲望，并積極參與到課堂教學(xué)中。

（三）導(dǎo)入要有啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生思考

一個(gè)成功的課堂導(dǎo)入要能做到激其情、引其疑、導(dǎo)其思。啟發(fā)性的導(dǎo)入環(huán)節(jié)需要教師善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中的問(wèn)題情境，根據(jù)教材中的新知識(shí)和學(xué)生已有的認(rèn)知狀況，把需要解決的問(wèn)題有意識(shí)、巧妙地用貼合學(xué)生實(shí)際情況的方式呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式設(shè)疑，在他們心理上造成懸念，從而使學(xué)生的注意、記憶、思維凝聚在一起，以達(dá)到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)，為發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題、完成教學(xué)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。

（四）考慮個(gè)體差異，以學(xué)生為主體

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則，具體表現(xiàn)是考慮并照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，不對(duì)優(yōu)等生有所偏頗，不對(duì)學(xué)困生忽略不顧，充分考慮不同程度、不同性格的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。例如，針對(duì)性格開(kāi)朗外向、表現(xiàn)欲強(qiáng)的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)對(duì)話(huà)、表演、演唱等環(huán)節(jié)來(lái)激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情；而對(duì)性格內(nèi)向、善于深思的學(xué)生，則可以設(shè)計(jì)一些需要思考具有深度的問(wèn)題讓其回答，同時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。這樣的設(shè)計(jì)有助于形成和諧、融洽的教學(xué)環(huán)境，這也是有效課堂的必備因素之一。

二、實(shí)行課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的方法

（一）自由交談法導(dǎo)入，英語(yǔ)課堂生活化

自由交談是英語(yǔ)教學(xué)中使用最廣泛的一種導(dǎo)入方法，在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行之初老師用和學(xué)生交談的方法自然而然過(guò)渡到將要學(xué)習(xí)的主題，談話(huà)的主題往往輕松詼諧，貼近學(xué)生的實(shí)際生活。自由交談式導(dǎo)入一方面能構(gòu)建平等、和諧、融洽的課堂氣氛，另一方面也體現(xiàn)了英語(yǔ)的實(shí)用性，真正能讓這門(mén)語(yǔ)言學(xué)以致用。

在教授牛津英語(yǔ)七年級(jí) Unit 5 Visit My School時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者用交談的方式向?qū)W生提出幾個(gè)問(wèn)題：Is there a swimming pool in your school？Is there a football field？How many classrooms are there in your school？What do you do when you at school？這些貼近學(xué)生生活的提問(wèn)讓學(xué)生積極參與到對(duì)話(huà)中，紛紛用英語(yǔ)描述自己的學(xué)校環(huán)境。

再如八年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Friends這一單元，同樣是離學(xué)生實(shí)際生活很接近的學(xué)習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)入新課時(shí)，筆者要求學(xué)生們描述一個(gè)班級(jí)里他們的朋友，首先讓學(xué)生思考三個(gè)形容詞，然后告訴同學(xué)們這三個(gè)詞，讓大家猜一猜描述的是誰(shuí)；第二部分讓學(xué)生說(shuō)一個(gè)他的朋友，然后其他同學(xué)想出三個(gè)形容詞來(lái)描述這位同學(xué)。學(xué)生們興致盎然，紛紛調(diào)動(dòng)已有的詞匯儲(chǔ)備，說(shuō)出各式各樣的形容詞，如：courage,bright,cute,gifted, intelligent,charming,elegant,eye-catching,humorous, faithful等來(lái)形容自己的同學(xué)，當(dāng)猜中時(shí)班里不時(shí)爆發(fā)出會(huì)心的笑聲。這樣的設(shè)計(jì)是為了激發(fā)學(xué)生的發(fā)言積極性，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，在生活中潛移默化地滲透入英語(yǔ)學(xué)習(xí)，同時(shí)也是讓學(xué)生審視自身和他人、思考和同學(xué)的友誼。

（二）直觀形象法導(dǎo)入，英語(yǔ)課堂生動(dòng)化

如今發(fā)達(dá)的多媒體工具為教學(xué)提供了便利，利用投影、動(dòng)畫(huà)、照片、影像等創(chuàng)設(shè)情境，直觀的演示能引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生一下子集中注意力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)直接思維的能力。直觀形象導(dǎo)入法能增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官效果，同時(shí)也一定程度上幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

八年級(jí)上冊(cè) Unit 3 A day out的Comic strip& Welcome to the unit部分的主要話(huà)題是度假旅游，核心內(nèi)容是“認(rèn)知世界各地的名勝景點(diǎn)及談?wù)摮鲇巍?。本課話(huà)題來(lái)自學(xué)生的生活經(jīng)歷，所以學(xué)生對(duì)此話(huà)題都比較感興趣，對(duì)一些國(guó)家名稱(chēng)、著名城市以及景點(diǎn)的名稱(chēng)也有所了解。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的興趣以及參與的積極性，筆者通過(guò)播放國(guó)外名勝的 video導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。接著教師出示了各地旅游的圖片，引出旅游這一話(huà)題，并通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)校旅游經(jīng)歷的討論，激發(fā)學(xué)生參與話(huà)題的興趣，引起enjoy oneself這一主要詞組，促進(jìn)并圍繞enjoy yourselves這一主線展開(kāi)話(huà)題。這樣的導(dǎo)入方法能讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性。

（三）歌曲游戲法導(dǎo)入，英語(yǔ)課堂快樂(lè)化

導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)需針對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和年齡特點(diǎn)出發(fā)去尋找最適合他們的引導(dǎo)方法。以歌曲和游戲這些學(xué)生易于接受和樂(lè)于接受的活動(dòng)形式記憶單詞學(xué)習(xí)英語(yǔ)，能持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)效果。

在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Let’s celebrate這一單元時(shí)，在學(xué)習(xí)之初，筆者從迪斯尼動(dòng)畫(huà)中截取了一段關(guān)于節(jié)日慶祝派對(duì)的動(dòng)畫(huà)歌曲，通過(guò)觀看卡通動(dòng)畫(huà)學(xué)習(xí)歌曲來(lái)培養(yǎng)學(xué)生在特定環(huán)境中領(lǐng)悟和使用語(yǔ)言的能力，拓寬視野，獲得樂(lè)趣，并自然地呈現(xiàn)出新詞匯。歌曲中出現(xiàn)的新詞組如special days,different festivals在學(xué)生的頭腦中形成了第一印象，有了這樣的第一印象，再進(jìn)入課文學(xué)習(xí)就變得輕而易舉。

（四）設(shè)疑懸念法導(dǎo)入，英語(yǔ)課堂深度化

“學(xué)起于思”，學(xué)生在聽(tīng)課若中抓不住問(wèn)題，思維必然是渺茫的。講課前問(wèn)題如果提得準(zhǔn)確、巧妙而成功，則必定會(huì)迅速吸引學(xué)生的注意力。上課伊始，教師可以通過(guò)提問(wèn)造成懸念，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)課或者閱讀文章。

閱讀教學(xué)中，教師常常在導(dǎo)入階段引導(dǎo)學(xué)生對(duì)即將閱讀的材料內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，學(xué)生帶著問(wèn)題和自己的預(yù)設(shè)進(jìn)行閱讀往往會(huì)有很高的閱讀效率。研究表明，預(yù)先推測(cè)材料的內(nèi)容，揣摩作者的思路，盡力與作者溝通，會(huì)使閱讀難度大大降低，閱讀質(zhì)量會(huì)相應(yīng)提高。[2]在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)Unit 3 A day out的Comic strip部分時(shí)，導(dǎo)入時(shí)通過(guò)Eddie和Hobo之間簡(jiǎn)潔有趣的對(duì)話(huà)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入本課學(xué)習(xí)，了解旅游這一話(huà)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)。筆者首先讓學(xué)生觀看Comic strip部分的flash，要求學(xué)生帶著問(wèn)題觀看并回答：What’she going to do?然后聽(tīng)錄音，回答更多和對(duì)話(huà)有關(guān)的問(wèn)題，進(jìn)一步熟悉了、解對(duì)話(huà)內(nèi)容。接著學(xué)生兩人一組相互交換角色表演對(duì)話(huà)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的想象添加內(nèi)容。帶著問(wèn)題的思考的導(dǎo)入方法能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，而學(xué)生的自主思考是真正意義上參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。

以上是筆者在初中英語(yǔ)課堂中導(dǎo)入環(huán)節(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)和看法。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞而已”。[3]課堂教學(xué)的導(dǎo)入就好像是戲劇的“序幕”，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、思考、總結(jié)，有機(jī)地聯(lián)系課內(nèi)外知識(shí)，精心設(shè)計(jì)好每一堂課的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓每一堂課都能拉開(kāi)精彩的序幕，吸引更多的觀眾沉浸其中去思考，去學(xué)習(xí)，去成長(zhǎng)。

[1]教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001.

[2]商希建.中學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的形式和運(yùn)用原則[J].山東教育,2001(8).

[3]馮薇.從頭開(kāi)始的精彩[J].課程教育研究,2013(9).