人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)《經(jīng)濟(jì)地理學(xué)》課程優(yōu)化研究

黃珺嫦

(河南農(nóng)業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院,河南鄭州 450002)

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)《經(jīng)濟(jì)地理學(xué)》課程優(yōu)化研究

黃珺嫦

(河南農(nóng)業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院,河南鄭州 450002)

分析了經(jīng)濟(jì)地理學(xué)在人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)中的定位,對(duì)改革教學(xué)模式進(jìn)行了探討。

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃 經(jīng)濟(jì)地理學(xué) 教學(xué)優(yōu)化

2012年9月,教育部印發(fā)了《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄(2012年)》,把原資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)拆分為人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃和自然地理與資源環(huán)境。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃(簡(jiǎn)稱“地城專(zhuān)業(yè)”)拆分出來(lái)后,提出了更明確的培養(yǎng)目標(biāo),要求培養(yǎng)掌握地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃等基本理論、基本知識(shí)和基本技能,掌握城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)、土地資源利用和規(guī)劃、旅游資源規(guī)劃等專(zhuān)業(yè)基本技能,熟悉資源與環(huán)境、城鄉(xiāng)規(guī)劃有關(guān)政策和法規(guī),了解資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理領(lǐng)域發(fā)展動(dòng)態(tài),能夠從事城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)、城建管理、土地規(guī)劃和管理、旅游規(guī)劃和開(kāi)發(fā)及相關(guān)領(lǐng)域工作中的高級(jí)應(yīng)用型人才[1]。經(jīng)濟(jì)地理學(xué)是地城專(zhuān)業(yè)的主干課程,在新的專(zhuān)業(yè)定位和社會(huì)要求下,教學(xué)定位必然要重新確定。

1 經(jīng)濟(jì)地理學(xué)在地城專(zhuān)業(yè)的定位

經(jīng)濟(jì)地理學(xué)是高等院校地理教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)審訂的地理專(zhuān)業(yè)的三大主干課程之一,是資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)的核心課程,其教學(xué)必須體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)人才,適應(yīng)地理學(xué)教學(xué)改革的整體要求,面向未來(lái)、面向世界、面向?qū)嵺`。以培養(yǎng)學(xué)生探求科學(xué)真理的精神與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,培養(yǎng)創(chuàng)造性與復(fù)合型人才為課程教學(xué)的目標(biāo)。

表1 教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)分配

地城專(zhuān)業(yè)是地理科學(xué)的二級(jí)學(xué)科,屬于應(yīng)用地理學(xué),河南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)地理學(xué)是在第4學(xué)期開(kāi)設(shè),前期先導(dǎo)課程為自然地理學(xué)、宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué),后續(xù)課程主要有區(qū)域分析與規(guī)劃,在專(zhuān)業(yè)課程體系中屬于重要的基礎(chǔ)課,具有承上啟下的作用。從專(zhuān)業(yè)的背景看,地城專(zhuān)業(yè)是在地理學(xué)背景下,以地理環(huán)境、區(qū)域和經(jīng)濟(jì)發(fā)展、公共管理等為基礎(chǔ)的,因此經(jīng)濟(jì)地理學(xué)在地城專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目的和任務(wù)是通過(guò)運(yùn)用多種理論思維和實(shí)踐視野,讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的學(xué)科屬性和基本范疇,掌握經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的“區(qū)域綜合、空間差別和空間分異”等空間性質(zhì),能夠?qū)ι鐣?huì)經(jīng)濟(jì)的空間內(nèi)涵與過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析,熟悉學(xué)科的演化過(guò)程與發(fā)展特點(diǎn),了解當(dāng)代經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的熱點(diǎn)領(lǐng)域及其相關(guān)研究方法。

2 教學(xué)內(nèi)容的歸納和調(diào)整

2.1 課程研究對(duì)象

經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的研究對(duì)象是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的空間分異規(guī)律、形成機(jī)理、調(diào)控措施系統(tǒng),以理論與實(shí)踐結(jié)合緊密為特色。本課程由經(jīng)濟(jì)活動(dòng)區(qū)位、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)區(qū)域分析、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)全球化3篇組成。經(jīng)濟(jì)地理學(xué)是一門(mén)理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué),基于經(jīng)濟(jì)地理學(xué)這一學(xué)科特征,本課程的教學(xué)不僅應(yīng)服務(wù)于學(xué)生的經(jīng)濟(jì)地理學(xué)基礎(chǔ)理論和基本技能培養(yǎng),而且要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)全球化、信息化背景條件下,區(qū)域間分工與合作的新形態(tài)、新規(guī)律,具備進(jìn)行現(xiàn)實(shí)區(qū)域經(jīng)濟(jì)活動(dòng)空間布局特征歸納、企業(yè)區(qū)位優(yōu)化分析的能力[2]。

2.2 課程的重點(diǎn)

表2 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)地理學(xué)基本理論,區(qū)域經(jīng)濟(jì)地理的相關(guān)理論和經(jīng)濟(jì)全球化理論,本課程尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生理解空間區(qū)位、集聚擴(kuò)散、區(qū)域組織和結(jié)構(gòu)演變等重要基礎(chǔ)點(diǎn),注重將經(jīng)濟(jì)地理學(xué)理論教學(xué)與具體區(qū)域、具體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展分析相結(jié)合,注重探索全球化背景下,區(qū)域謀求內(nèi)涵型科學(xué)發(fā)展的空間政策選擇。

2.3 課程學(xué)時(shí)分配

以河南農(nóng)業(yè)大學(xué)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)為例,經(jīng)濟(jì)地理學(xué)課程教學(xué)計(jì)劃為 56學(xué)時(shí),分為28學(xué)時(shí)課堂教學(xué)和28學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課程,教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)分配見(jiàn)表1。

3 教學(xué)模式改革

3.1 第一堂課是培養(yǎng)興趣的關(guān)鍵

如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的興趣關(guān)鍵在于第一堂課的設(shè)計(jì)。首先,經(jīng)濟(jì)地理學(xué)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系緊密,如零售業(yè)區(qū)位論、企業(yè)空間的演變、不同產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)全球化分析等涉及日常所見(jiàn)所聞,如何將這種感知引申到經(jīng)濟(jì)地理的學(xué)習(xí)中來(lái),激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和熱情是第一堂課必須注意的；其次,學(xué)生現(xiàn)在非常關(guān)注學(xué)科的實(shí)用性,在第一堂課時(shí)應(yīng)該結(jié)合實(shí)際,對(duì)學(xué)生講述學(xué)好經(jīng)濟(jì)地理學(xué)將來(lái)對(duì)自身的好處。

3.2 實(shí)驗(yàn)課程是培養(yǎng)能力的關(guān)鍵

經(jīng)濟(jì)地理學(xué)是一門(mén)理論聯(lián)系實(shí)際,經(jīng)濟(jì)學(xué)和地理學(xué)交融的交叉學(xué)科,光有理論的講解很容易使學(xué)生脫離實(shí)際,難以理解,而實(shí)驗(yàn)課程是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、綜合分析、聯(lián)系實(shí)際能力的關(guān)鍵。本人在教學(xué)時(shí),實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置為有針對(duì)性的調(diào)研和作業(yè),由學(xué)生課后分組完成,時(shí)間安排在第五章、第八章和第十一章教學(xué)完成后。實(shí)驗(yàn)一是對(duì)跨國(guó)公司的區(qū)位分析,在學(xué)習(xí)一到五章經(jīng)濟(jì)活動(dòng)區(qū)位的基礎(chǔ)知識(shí)后,利用學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)任選一跨國(guó)公司分析其區(qū)位的優(yōu)劣。實(shí)驗(yàn)二是區(qū)域空間結(jié)構(gòu)及區(qū)位優(yōu)劣勢(shì)分析,任選一城市,利用六到八章的知識(shí)點(diǎn)分析其區(qū)位優(yōu)劣。實(shí)驗(yàn)三是在最后三章的基礎(chǔ)上,任選一產(chǎn)業(yè),分析其在經(jīng)濟(jì)全球化的影響。全書(shū)學(xué)習(xí)后,做實(shí)驗(yàn)四,從經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的角度分析發(fā)展中國(guó)家面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。這樣,微觀、中觀、宏觀層面學(xué)習(xí)后,都分別有對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程,能夠讓學(xué)生很快的把理論知識(shí)和實(shí)際情況聯(lián)系到一起。

實(shí)習(xí)課程內(nèi)容安排后,還需要保證學(xué)生的完成質(zhì)量。建議以小組(5人一組)為單位,將每個(gè)班分為6組；小組長(zhǎng)在學(xué)習(xí)中起到組織者的作用,其主要職責(zé)是組合和分派資料收集、論點(diǎn)分析、PPT制作等。指導(dǎo)教師課堂上強(qiáng)調(diào)工作中的關(guān)鍵點(diǎn)和注意事項(xiàng),并對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行答疑；組成由每組同學(xué)代表組成的師生評(píng)審團(tuán),每組派1位學(xué)生上臺(tái)講述PPT,由評(píng)審團(tuán)按照表2的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分,教師對(duì)各組的作業(yè)進(jìn)行講評(píng),最后實(shí)驗(yàn)課成績(jī)由打分成績(jī)和教師綜合評(píng)判。

4 結(jié)語(yǔ)

(1)教師要不斷地拓展自己各方面的知識(shí),地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、地理技術(shù)科學(xué)等相關(guān)知識(shí)都需要了解。(2)教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài),將學(xué)科的最新思想融入到課程的教學(xué)中。(3)教師要把自己所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn),充分利用案例教學(xué)、視頻教學(xué)等多種教學(xué)方法,尤其要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),立足于專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)和資源,逐漸形成自身的特色和優(yōu)勢(shì)。

[1]普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄(2012年)[S].中華人民共和國(guó)教育部,2012.

[2]黃 珺 嫦,蔚霖,張亞麗.參與式教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)地理學(xué)中的嘗試[J].科學(xué)之友,2010,25(4),25-27.

黃珺嫦(1984—),女,江西銅鼓人,講師,碩士,從事經(jīng)濟(jì)地理的教學(xué)和科研工作。