提升研究生職業(yè)勝任力路徑探析

姚建萍

(蘇州大學(xué)神經(jīng)科學(xué)研究所,江蘇蘇州 215000)

提升研究生職業(yè)勝任力路徑探析

姚建萍

(蘇州大學(xué)神經(jīng)科學(xué)研究所,江蘇蘇州 215000)

本文以職業(yè)勝任力為研究對(duì)象,試圖從行動(dòng)主體視角探討提升研究生職業(yè)勝任力的可靠路徑,以期為改善研究生培養(yǎng)質(zhì)量,提高研究生綜合素質(zhì)提供借鑒。

研究生 職業(yè)勝任力 路徑

研究生教育是國(guó)民教育的最高層次。就我國(guó)而言,隨著上世紀(jì)末我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程的整體推進(jìn),高等教育的規(guī)模不斷擴(kuò)大,研究生教育也獲得了快速發(fā)展。伴隨著研究生數(shù)量的大幅度擴(kuò)招,畢業(yè)研究生的就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。因此,改革和創(chuàng)新研究生教育的培養(yǎng)模式,探討提高研究生職業(yè)勝任力的可靠路徑,為社會(huì)培養(yǎng)更加適銷對(duì)路的高層次人才有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和理論意義。

職業(yè)勝任力,被定義為工作績(jī)優(yōu)者(有結(jié)果/產(chǎn)出)所具備的知識(shí)、技能、能力和特質(zhì),是人才在特定工作環(huán)境中的價(jià)值觀、動(dòng)機(jī)、個(gè)性、技能和知識(shí)等素質(zhì)的關(guān)鍵特征。職業(yè)勝任力作為個(gè)體的潛在特征,需要從外部予以分析、描述并用模型加以量化。它有3個(gè)重要特征:(1)與工作績(jī)效有密切關(guān)系,可以預(yù)測(cè)員工未來(lái)的工作績(jī)效；(2)與任務(wù)情景相聯(lián)系,具有動(dòng)態(tài)性；(3)能夠區(qū)分業(yè)績(jī)優(yōu)秀者與一般者。[1]只有滿足了以上三個(gè)特征的知識(shí)、技能、能力和特質(zhì)才能被稱為職業(yè)勝任力?？紤]博士研究生和碩士研究生的不同培養(yǎng)機(jī)制,筆者主要從碩士研究生角度探討研究生職業(yè)勝任力的路徑選擇。

從碩士研究生角度出發(fā),碩士研究生職業(yè)勝任力的提升既有益于研究生個(gè)人,也有益于學(xué)校的教學(xué)和整個(gè)社會(huì),因此提升研究生職業(yè)勝任力既是研究生個(gè)人的責(zé)任,也是學(xué)校和國(guó)家政府的責(zé)任。就是說(shuō),研究生職業(yè)勝任力的提升是一個(gè)系統(tǒng)工程,它不僅需要社會(huì)、高校、企業(yè)的積極參與,而且還需要研究生個(gè)人自身的不斷學(xué)習(xí)和努力。只有在各方面的共同努力下,才能切實(shí)提升我國(guó)碩士研究生的職業(yè)勝任力,提高我國(guó)碩士研究生的教育質(zhì)量,進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展。

1 政府政策

首先要確立職業(yè)勝任力開(kāi)發(fā)的理念,讓全社會(huì)認(rèn)同和理解職業(yè)勝任力開(kāi)發(fā)對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的積極意義,為開(kāi)發(fā)高校研究生職業(yè)勝任力創(chuàng)造良好的社會(huì)氛圍和環(huán)境。政府應(yīng)當(dāng)支持高等學(xué)校管理體制的改革,擴(kuò)大高校的辦學(xué)自主權(quán),以素質(zhì)教育為中心,培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力,增強(qiáng)其在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)加強(qiáng)宏觀調(diào)控,解決研究生就業(yè)市場(chǎng)的供求失衡問(wèn)題,積極對(duì)碩士研究生市場(chǎng)需求進(jìn)行預(yù)測(cè),從源頭上杜絕人才培養(yǎng)的盲目性。就是說(shuō)人才培養(yǎng)應(yīng)該具有前瞻性。

其次,要積極建立高校研究生職業(yè)勝任力開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略。政府要充分發(fā)揮高校研究生職業(yè)勝任力開(kāi)發(fā)的主渠道作用,確保并不斷加大教育投入,使高校在研究生職業(yè)勝任力開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié)具有豐富的資源支持。鼓勵(lì)用人單位在畢業(yè)研究生職業(yè)勝任力開(kāi)發(fā)方面加強(qiáng)投入,積極推進(jìn)企業(yè)和教育機(jī)構(gòu)的合作,促進(jìn)學(xué)校課程設(shè)置與市場(chǎng)需求的更密切聯(lián)系。政府要對(duì)參與高校畢業(yè)研究生職業(yè)勝任力訓(xùn)練的相關(guān)機(jī)構(gòu)或者項(xiàng)目提供獎(jiǎng)勵(lì)、資金援助或者政策優(yōu)惠。[2]

再次,政府應(yīng)當(dāng)積極深化改革,積極優(yōu)化就業(yè)市場(chǎng)體系。健全社會(huì)公共職業(yè)訓(xùn)練平臺(tái),對(duì)即將走向社會(huì)的高校研究生實(shí)施職業(yè)訓(xùn)練,使其獲得對(duì)職業(yè)領(lǐng)域的適當(dāng)了解,提升就業(yè)與發(fā)展所需要的相關(guān)能力。政府要加快勞動(dòng)人事制度、戶籍制度和社會(huì)保障制度的配套改革,消除研究生就業(yè)過(guò)程中的制度障礙,給予其就業(yè)平等競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。[3]

2 高校管理

除政府支持以外,碩士研究生職業(yè)勝任力的提升主要還是依靠高校,這是因?yàn)楦咝５膶I(yè)課程、教學(xué)設(shè)計(jì)和就業(yè)指導(dǎo)等都會(huì)對(duì)研究生的職業(yè)勝任力產(chǎn)生重要影響。具體說(shuō)來(lái),高?？梢酝ㄟ^(guò)以下措施來(lái)提升碩士研究生的職業(yè)勝任力。

2.1 學(xué)校的課程設(shè)計(jì)

Gardner在對(duì)美國(guó)的高等教育研究后指出,復(fù)雜工作的需要和新經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn),要求高校研究生在畢業(yè)之前獲得學(xué)術(shù)能力和人際能力的更好平衡。因此,他認(rèn)為應(yīng)該在課程設(shè)計(jì)上,為學(xué)生提供培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)工作和溝通技能的機(jī)會(huì)。加拿大實(shí)施的Making the Match研究項(xiàng)目得出結(jié)論:大學(xué)應(yīng)當(dāng)通過(guò)對(duì)學(xué)生四個(gè)方面(自我管理、溝通能力、人力和任務(wù)管理、引導(dǎo)創(chuàng)新和變革)能力的培養(yǎng),使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能適應(yīng)未來(lái)工作的需要。在這些項(xiàng)目研究結(jié)論的啟發(fā)下,英國(guó)教育與技能部(DFES)和英國(guó)高等教育基金委員會(huì)(HEFCE)鼓勵(lì)各個(gè)大學(xué)研究和制定培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)勝任力的政策。為此英國(guó)各大學(xué)均制定了符合學(xué)校定位和特色的提升職業(yè)勝任力政策和措施。例如英國(guó)Newcastle大學(xué)的“職業(yè)勝任力使命和策略”是:將高水平的關(guān)鍵技能嵌入教學(xué)和課程；增加和促進(jìn)工作相關(guān)的學(xué)習(xí)(Work-Related Learning:WRL)機(jī)會(huì)；為全球化經(jīng)濟(jì)做好準(zhǔn)備；提供有效的職業(yè)生涯教育、信息和指導(dǎo)；對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)和個(gè)人發(fā)展進(jìn)行記錄。[4]

同樣,我國(guó)碩士研究生職業(yè)勝任力的提升也需要實(shí)施職業(yè)勝任力提升策略,特別是從課程設(shè)計(jì)上要為提升他們的職業(yè)勝任力提供幫助。要積極推動(dòng)課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變,提升教學(xué)人員培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)職業(yè)勝任力的水平,在學(xué)科建設(shè)上強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)勝任力。重視實(shí)踐環(huán)節(jié),開(kāi)展以提升和拓展職業(yè)勝任力為主題的內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動(dòng)。同時(shí),要積極開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,讓更多的用人單位介入課程的設(shè)計(jì)過(guò)程,積極修訂課程,以滿足產(chǎn)業(yè)界和社會(huì)的需求。[5]

2.2 就業(yè)指導(dǎo)

表1

就業(yè)指導(dǎo)對(duì)碩士研究生的職業(yè)勝任力有著顯著的促進(jìn)作用。余新麗和劉建新在對(duì)上海交通大學(xué)2006年畢業(yè)的3347名學(xué)生所做的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),學(xué)生認(rèn)可的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容主要是簡(jiǎn)歷和面試技巧培訓(xùn)、就業(yè)政策法規(guī)培訓(xùn)、相關(guān)素質(zhì)技能培訓(xùn)以及自我職業(yè)定位培訓(xùn)等方面,認(rèn)可的方式是就業(yè)講座、交流座談、就業(yè)指導(dǎo)課程以及職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)等形式。[6]經(jīng)數(shù)據(jù)分析表明,學(xué)生接受就業(yè)指導(dǎo)前后對(duì)職業(yè)勝任力的影響見(jiàn)表1。

由上表可以看出,經(jīng)過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課程培訓(xùn)后的同樣被試的職業(yè)勝任力有所改．變,尤其是應(yīng)聘能力和團(tuán)隊(duì)能力方面得到顯著改善,而創(chuàng)新能力和個(gè)性特征則沒(méi)有發(fā)現(xiàn)明顯改善,這一結(jié)果表明通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)后,學(xué)生的職業(yè)勝任力總體上是有所改善的。這個(gè)實(shí)證研究表明學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展對(duì)碩士研究生的就業(yè)指導(dǎo)。

當(dāng)然,我國(guó)現(xiàn)有的碩士研究生就業(yè)指導(dǎo)還不盡如人意。賈曉波(2005)研究表明:學(xué)生(包括碩士研究生)對(duì)學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)和社會(huì)適應(yīng)方面的工作感到滿意的比例只有31．3%,而感到不大滿意和很不滿意的則高達(dá)67．6%,這一數(shù)字說(shuō)明當(dāng)前學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)方面存在著嚴(yán)重的不足。[7]目前多數(shù)學(xué)校開(kāi)展的就業(yè)指導(dǎo)工作基本上都是停留在職業(yè)介紹的層面上,雖然有一些幫助碩士研究生端正就業(yè)觀念、了解自己的職業(yè)適合性的內(nèi)容,但這些輔導(dǎo)與要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的需求。

筆者認(rèn)為,高校應(yīng)該構(gòu)建包括以下內(nèi)容的碩士研究生就業(yè)指導(dǎo)體系:

第一,制定高等學(xué)校研究生就業(yè)相關(guān)法規(guī)。研究生就業(yè)法規(guī)是國(guó)家制定的高層次人力資源配置的準(zhǔn)則,是調(diào)控、約束、引導(dǎo)畢業(yè)研究生擇業(yè)行為的基本依據(jù)。在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下,要想使作為高層次人才的畢業(yè)研究生適時(shí)就業(yè)、充分就業(yè),人盡其才,制定必要的政策和法規(guī)是畢業(yè)研究生就業(yè)的重要基礎(chǔ)。

第二,加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)及隊(duì)伍建設(shè)。就業(yè)指導(dǎo)人員在工作中既要幫助畢業(yè)研究生完善其專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,又要了解相關(guān)政策法規(guī)、就業(yè)形勢(shì),掌握大量的就業(yè)信息,同時(shí)還必須具備素質(zhì)拓展、心理咨詢等專業(yè)知識(shí)及技能。因此,加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)及隊(duì)伍建設(shè),保持就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的穩(wěn)定性和專業(yè)化,是改善研究生就業(yè)的必要條件。

第三,完善就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容。就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)包括以下方面；(1)政策指導(dǎo)。包括就業(yè)市場(chǎng)政策,就業(yè)準(zhǔn)入政策,政府的宏觀調(diào)控政策,以及畢業(yè)派遣政策、創(chuàng)業(yè)扶持政策、權(quán)利維護(hù)政策等。(2)就業(yè)價(jià)值觀指導(dǎo)。相當(dāng)部分研究生感到就業(yè)難,是因?yàn)檠芯可蜆I(yè)的期望值過(guò)高,缺乏對(duì)就業(yè)形勢(shì)及自身能力的正確認(rèn)識(shí),對(duì)功利標(biāo)準(zhǔn)的追求遠(yuǎn)高于對(duì)事業(yè)發(fā)展和社會(huì)貢獻(xiàn)的愿望。這與高校未能及時(shí)開(kāi)展行之有效的就業(yè)價(jià)值觀指導(dǎo)有關(guān),使部分研究生擇業(yè)過(guò)于功利化。(3)心理指導(dǎo)。隨著就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈,研究生的擇業(yè)心理問(wèn)題近年來(lái)呈上升趨勢(shì),嚴(yán)重影響著研究生順利就業(yè)。一般來(lái)看,研究生擇業(yè)都有較高的心理期望值。當(dāng)期望脫離現(xiàn)實(shí),就會(huì)導(dǎo)致心理的落差,影響適時(shí)的就業(yè)及其未來(lái)發(fā)展。(4)求職技巧指導(dǎo)。絕大多數(shù)研究生是直接從本科生升學(xué)而來(lái)。因此,他們?cè)诼殘?chǎng)上想要獲得工作的機(jī)會(huì)并不比本科生高多少,畢業(yè)研究生要想在求職的過(guò)程中取得成功,除自身具備較高的綜合素質(zhì)外,就業(yè)技巧在就業(yè)過(guò)程中也起著相當(dāng)重要的作用。(5)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。對(duì)研究生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo),在就業(yè)指導(dǎo)工作中屬于新的領(lǐng)域。培養(yǎng)研究生的創(chuàng)業(yè)意識(shí),可以為將來(lái)的創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。讓研究生知道,創(chuàng)業(yè)需要的條件,何時(shí)創(chuàng)業(yè),如何創(chuàng)業(yè)等。

3 企業(yè)實(shí)習(xí)

企業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)碩士研究生職業(yè)勝任力的提升起著重要的作用。比如德國(guó)企業(yè)的雙軌制就為德國(guó)大學(xué)生職業(yè)勝任力的提升發(fā)揮了重要作用。具體而言,企業(yè)提升碩士研究生職業(yè)勝任力的有效路徑主要有:

3.1 企業(yè)向碩士研究生提供工作

英國(guó)大學(xué)實(shí)施的三明治項(xiàng)目(也稱三明治課程)是一個(gè)很好的例證。這個(gè)項(xiàng)目規(guī)定:學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間,通常是在第三學(xué)年,到企業(yè)帶薪工作一年并將工作結(jié)果記入學(xué)分。其中學(xué)生工作報(bào)告占40%,學(xué)生日志占10%,輔導(dǎo)員報(bào)告占20%,雇主報(bào)告占30%,大學(xué)生在企業(yè)把課堂所學(xué)的知識(shí)用到“真實(shí)”的工作中,而“真實(shí)”工作又進(jìn)一步加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與把握。企業(yè)提供的三明治項(xiàng)目,最大的優(yōu)點(diǎn)是使大學(xué)生的知識(shí)、技能、能力有很大的改善。在企業(yè)工作中,大學(xué)生可將課本知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相聯(lián)系,使其獲得一般的工作經(jīng)歷和極具價(jià)值的工作經(jīng)驗(yàn),獲得對(duì)自身能力、特性、態(tài)度和就業(yè)潛能的洞察力,這有助于他們建立有價(jià)值的職業(yè)關(guān)系,培養(yǎng)正確的從業(yè)態(tài)度,并將工作中獲取的知識(shí)運(yùn)用到最后一年的課程學(xué)習(xí)中,進(jìn)而在畢業(yè)時(shí)做出更周全的職業(yè)選擇。

為了提供我國(guó)碩士研究生的職業(yè)勝任力,對(duì)碩士研究生也可以實(shí)施類似與英國(guó)大學(xué)的三明治項(xiàng)目或德國(guó)的雙軌制,規(guī)定碩士研究生在三年學(xué)習(xí)期間,可以到企業(yè)實(shí)習(xí)工作一年,在單位實(shí)習(xí)期間的成績(jī)記入學(xué)分,促使碩士研究生深入理解與踐行在校期間習(xí)得的知識(shí),提升他們對(duì)職業(yè)和工作的認(rèn)識(shí),進(jìn)而起到提升碩士研究生職業(yè)勝任力的目的。

3.2 企業(yè)向碩士研究生提供課外學(xué)習(xí)活動(dòng)項(xiàng)目

團(tuán)隊(duì)工作技能是現(xiàn)代企業(yè)要求的一項(xiàng)重要技能,英國(guó)、美國(guó)和加拿大等國(guó)的企業(yè),通過(guò)組織學(xué)生參加小組工作項(xiàng)目來(lái)傳授學(xué)生團(tuán)隊(duì)技能,使學(xué)生學(xué)會(huì)如何在團(tuán)隊(duì)中有效工作。具體包括:提高學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)工作成功或失敗因素的認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生了解團(tuán)隊(duì)工作如何運(yùn)作,如何識(shí)別團(tuán)隊(duì)工作中的沖突、引發(fā)沖突的主要問(wèn)題以及解決沖突的策略,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)工作中自己的權(quán)利和責(zé)任,培養(yǎng)學(xué)生的人際技能和行為技能,了解團(tuán)隊(duì)工作中的實(shí)際問(wèn)題,如時(shí)間管理、人員管理和協(xié)調(diào)溝通等。

4 個(gè)人發(fā)展

個(gè)人發(fā)展對(duì)碩士研究生職業(yè)勝任力的提升至關(guān)重要。這里的個(gè)人發(fā)展是指研究生提升自身職業(yè)勝任力的主體努力,包括三個(gè)方面,即職業(yè)生涯的積極規(guī)劃、個(gè)體適應(yīng)性的積極營(yíng)造、社會(huì)與人力資本的積累。職業(yè)生涯積極規(guī)劃的前提是職業(yè)生涯的識(shí)別,而識(shí)別是指職業(yè)符合個(gè)人或按照工作來(lái)定義自己的程度,包括職業(yè)目標(biāo)、個(gè)性特質(zhì)、價(jià)值觀、信念、人際交往風(fēng)格等；個(gè)體適應(yīng)性指的是使個(gè)人具有職業(yè)勝任力的因素,它是人們具有適應(yīng)性的個(gè)體差異,包括積極的自我概念(高水平的職業(yè)自尊和內(nèi)控)、高風(fēng)險(xiǎn)容忍(低風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避和高不確定性容忍)、高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(個(gè)人控制和學(xué)習(xí)愿望),個(gè)體適應(yīng)性需要積極營(yíng)造；社會(huì)與人力資本指的是個(gè)體如何呈現(xiàn)職業(yè)勝任力,實(shí)現(xiàn)與社會(huì)環(huán)境的有效交互作用,它包括自己社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的大小和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)度,人力資本包括年齡、教育、工作經(jīng)驗(yàn)和培訓(xùn)、情商、工作績(jī)效、認(rèn)知能力等。[8]從這個(gè)概念出發(fā),碩士研究生可以通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃、能力開(kāi)發(fā)等策略提升自身的職業(yè)勝任力。

教育作為一種實(shí)踐活動(dòng),受一定社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)與文化制約,并為一定社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)與文化服務(wù)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,畢業(yè)研究生的就業(yè)趨向發(fā)生了很大變化。在研究生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大的情況下,我們需要確立和完善提升碩士研究生職業(yè)勝任力的長(zhǎng)效機(jī)制,以培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、滿足人才與勞動(dòng)力市場(chǎng)變化的需求、具有一定創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的綜合型人才。只有這樣,才能切實(shí)提高畢業(yè)研究生的就業(yè)率,實(shí)現(xiàn)高等教育和社會(huì)的科學(xué)、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。

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姚建萍(1973—),女,江蘇泰州人,蘇州大學(xué)神經(jīng)科學(xué)研究所副所長(zhǎng),助理研究員,經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士,中國(guó)哲學(xué)專業(yè)博士生在讀,研究方向管理哲學(xué)。