語文復(fù)習(xí)與學(xué)生心理調(diào)適

陳姍

摘 要：語文復(fù)習(xí)的高效在一定程度上受制于學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，促使學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展和提高，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的有效性，語文教師必須想法設(shè)法調(diào)適學(xué)生的復(fù)習(xí)心理狀態(tài)，以達(dá)到事半功倍的成效。

關(guān)鍵詞：語文復(fù)習(xí)；學(xué)習(xí)心理 ；調(diào)適

多年的畢業(yè)班教學(xué)工作，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到：學(xué)生對(duì)語文復(fù)習(xí)的情感等非智力因素，嚴(yán)重制約了語文復(fù)習(xí)的有效性。語文教師只能向單位時(shí)間要效率，這不得不高度重視學(xué)生的心理調(diào)適，不得不想方設(shè)法調(diào)制“山珍海味”讓學(xué)生由被動(dòng)接受到主動(dòng)嘗試，從而達(dá)到耗費(fèi)最少的必要時(shí)間和精力而收到最佳效果的目的，促使學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展和提高。

一、語文復(fù)習(xí)的特點(diǎn)

1.復(fù)習(xí)目的人本化。語文復(fù)習(xí)的目的是為了取得好成績，以獲得高一級(jí)學(xué)校的挑選，這雖是直接目的，但隨著考試對(duì)學(xué)生能力，包括思維能力、語言表達(dá)能力、創(chuàng)新能力等的要求，語文復(fù)習(xí)的根本目的更指向?qū)W生語文素養(yǎng)的提高。而且，目前的考試也只有語文素養(yǎng)提高了，才能取得好成績。因此，語文復(fù)習(xí)必須“以生為本”。否則，復(fù)習(xí)只會(huì)南轅北轍。

2.復(fù)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)化。語文知識(shí)是散見在各冊語文書中，語文技能的形成也不是一蹴而就的。因此，語文復(fù)習(xí)就有其自身的特點(diǎn)：語文復(fù)習(xí)內(nèi)容不再是對(duì)各冊語文知識(shí)的簡單回顧，也不是對(duì)語文技能的簡單重復(fù)，而是把分散在各冊的語文知識(shí)點(diǎn)條理化、系統(tǒng)化，從而形成語文知識(shí)的整體構(gòu)建，形成語文知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高語文能力。

3.復(fù)習(xí)方法多元化。語文復(fù)習(xí)方法不再是單一地、盲目地死記硬背或題海演練，而是有目的、有針對(duì)性地綜合運(yùn)用多種方法進(jìn)行語言理解、表達(dá)能力、思維能力的再訓(xùn)練。不僅如此，針對(duì)不同的學(xué)生也要使用不同的方法，如：強(qiáng)化記憶、聯(lián)想能力培養(yǎng)、發(fā)散思維訓(xùn)練等。

二、學(xué)生在復(fù)習(xí)中常見的幾種心態(tài)

學(xué)生在復(fù)習(xí)語文時(shí)十分浮躁，常出現(xiàn)“打開書了然，關(guān)了書茫然”的情況，也有一部分同學(xué)認(rèn)為，認(rèn)真復(fù)習(xí)課本的知識(shí)后，也做了大量的閱讀題，考試卻不見成效，感覺語文復(fù)習(xí)無從下手，于是干脆放棄……大致說來，學(xué)生復(fù)習(xí)中出現(xiàn)如下一些心態(tài)：

1.自信。這些學(xué)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，有極高的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)方法靈活，能發(fā)現(xiàn)自己的不足并設(shè)法提高自己，能正視學(xué)習(xí)中的困難，并能戰(zhàn)勝它。

2.自負(fù)。這部分學(xué)生成績時(shí)高時(shí)低，學(xué)習(xí)情緒易受外界干擾，學(xué)習(xí)下功夫不夠，常常盲目自滿。

3.自卑。這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不太好，學(xué)習(xí)看上去認(rèn)真，但效果不佳，學(xué)習(xí)心境經(jīng)常受到各種思緒的干擾，學(xué)習(xí)處于后進(jìn)而顯示出缺乏自信。

4.自棄。這部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績差，缺乏責(zé)任感，對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣，常處于破罐破摔的境地。偶爾受到一些觸動(dòng)，會(huì)良心發(fā)現(xiàn)似的萌發(fā)一些上進(jìn)念頭并伴隨一些行動(dòng)，就是缺少持續(xù)性，有畏難情緒。

一個(gè)班級(jí)中，這幾種心態(tài)同時(shí)并存，語文老師的復(fù)習(xí)課不得不調(diào)適學(xué)生的心態(tài)，以求得提高復(fù)習(xí)效率。

三、調(diào)適學(xué)生的心態(tài)，提高復(fù)習(xí)效率的策略

1.復(fù)習(xí)要符合學(xué)生的需求，體現(xiàn)出層次性。要上好語文復(fù)習(xí)課，必須要符合學(xué)生的心理需求。這也是以生為本，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的重要表現(xiàn)。一個(gè)班級(jí)中，同時(shí)出現(xiàn)不同心理需求的學(xué)生，那么復(fù)習(xí)就必須具有層次性，諸如：復(fù)習(xí)量的層次、復(fù)習(xí)內(nèi)容的層次、內(nèi)容難易的層次、訓(xùn)練量的層次等等。如果沒有層次性，會(huì)出現(xiàn)有學(xué)生吃不飽，有學(xué)生吃不了，有學(xué)生不想吃等情況，以致降低復(fù)習(xí)的有效性。我在處理古詩文默寫時(shí)，針對(duì)不同學(xué)生的情況，提出不同的要求：對(duì)自信的優(yōu)秀學(xué)生一次默寫四首或五首古詩；對(duì)自負(fù)的學(xué)生根據(jù)他的學(xué)習(xí)狀態(tài)及心態(tài)情況或多或少；對(duì)自卑的學(xué)生一首首默寫；對(duì)自棄的學(xué)生必須提出要求能默則默，不能默也要抄寫。

2.復(fù)習(xí)要課內(nèi)外相結(jié)合，體現(xiàn)出新鮮感。復(fù)習(xí)雖然是對(duì)課本知識(shí)的回顧和梳理，但也必須將知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自身的知識(shí)，復(fù)習(xí)才有效。在復(fù)習(xí)過程中，如果只是一味的溫故，不進(jìn)行知識(shí)的遷移、重組，達(dá)不到知新，學(xué)生也會(huì)因知識(shí)的似曾相識(shí)而失去復(fù)習(xí)的熱情。同時(shí)學(xué)生的踐行能力也得不到提高。因此，復(fù)習(xí)要課內(nèi)外相結(jié)合，讓學(xué)生隨時(shí)都有新鮮感，從而保持對(duì)復(fù)習(xí)的高漲情緒。比如：在文言文復(fù)習(xí)中，如果長期不間斷地復(fù)習(xí)文言文，學(xué)生即便是優(yōu)秀的學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。在文言文復(fù)習(xí)中，除了復(fù)習(xí)課內(nèi)文言文，還要延伸到課外，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，學(xué)生自主解決問題，獲得成就感，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的積極性；另外，有時(shí)也補(bǔ)充一些文言知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生視野。

3.復(fù)習(xí)避免學(xué)生出現(xiàn)復(fù)習(xí)心理疲勞。畢業(yè)復(fù)習(xí)不是一天兩天，復(fù)習(xí)的內(nèi)容也龐雜。因此，教師在復(fù)習(xí)時(shí)一定要注意復(fù)習(xí)的量和對(duì)學(xué)生訓(xùn)練的量要搭配適度，避免學(xué)生出現(xiàn)復(fù)習(xí)心理疲勞。為此，教師每節(jié)課要根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)隨時(shí)調(diào)節(jié)復(fù)習(xí)的內(nèi)容及難易度，要達(dá)到訓(xùn)練有效，還必須要指點(diǎn)學(xué)生思維方法和解題技巧。比如：在指導(dǎo)閱讀上，做題時(shí)要讓學(xué)生牢牢地記住：“答案不在你的腦子里，答案只在原文中”，同時(shí)也要告訴學(xué)生這也是我們檢驗(yàn)解答效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要讀到位。任何文段的考查都側(cè)重兩個(gè)方面，一是信息的篩選，二是對(duì)閱讀材料的理解和分析。在閱讀復(fù)習(xí)中，應(yīng)該注意句與句、段與段之間的聯(lián)系，了解作者的觀點(diǎn)和文章的寫作意圖，做到從整體上把握文章，首先弄清“寫了什么”“為什么要寫”這兩個(gè)問題。最重要最有效的方法是在原文中找線索找答案。比如，整體感知類的題目，常常要求考生回答“文章的主要內(nèi)容是什么”或者“作者的主要觀點(diǎn)是什么”等問題。做此類題，答題時(shí)應(yīng)從三個(gè)方面來考慮：一看標(biāo)題，二看開頭、結(jié)尾，三找議論、抒情的語句。這些常用的方法和思路一定要熟記于心。每種題型，都有一定的解答思路和方法，做閱讀題切忌盲目。學(xué)生有了做題的思維方法，能將自己的腦子動(dòng)起來，就會(huì)消除因茫然而產(chǎn)生的疲憊心態(tài)。

4.復(fù)習(xí)中幫助學(xué)生克服畏難情緒，樹立自信心。自信是成功的前提。而自信與畏難又是孿生兄弟，形影相隨。復(fù)習(xí)不是對(duì)所學(xué)知識(shí)的簡單重溫，應(yīng)以舊帶新，培養(yǎng)提高運(yùn)用原有知識(shí)解決問題的能力。復(fù)習(xí)本身就意味著提高，提高必定伴隨著困難和坎坷，因此，一定要給學(xué)生克服困難的心理準(zhǔn)備。教師在復(fù)習(xí)中應(yīng)循序漸進(jìn)，多給不同層次的學(xué)生創(chuàng)造獲取成功的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)學(xué)生，多指點(diǎn)有效的方法，多讓學(xué)生取得成就感。成功是成功之母。學(xué)生嘗試成功的機(jī)會(huì)多了，也就會(huì)逐漸自信，從而激發(fā)起復(fù)習(xí)的熱情，形成復(fù)習(xí)的良性循環(huán)。復(fù)習(xí)將事半功倍。

5.復(fù)習(xí)中始終保持與生活的關(guān)系。語文即生活。語文復(fù)習(xí)也離不開生活。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的生活及情感，更要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活。比如：作文的復(fù)習(xí)就不可能脫離生活。生活中常有亮點(diǎn)出現(xiàn)，一不留神稍縱即逝，失之交臂。我們要善于捕捉靈感和知覺的火花，注意內(nèi)心世界的微妙變化，有喜怒哀樂，有酸甜苦辣，要善于究其原因自我解剖自我反省，采掘情緒記憶，對(duì)自己曾經(jīng)有過的體驗(yàn)和情緒進(jìn)行回憶，采掘其中的閃光點(diǎn)。多角度多側(cè)面的去發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)涵。所以中考復(fù)習(xí)的時(shí)候不要忘記每天寫一點(diǎn)雜記，雜七雜八都可記，多注重語言的積累過程，堅(jiān)持下去就勝利。語文復(fù)習(xí)與生活保持緊密聯(lián)系，也使復(fù)習(xí)遠(yuǎn)離枯燥乏味。endprint