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      如何提高信息技術(shù)教學(xué)效果

      2014-12-09 10:12:55扶國衛(wèi)
      博覽群書·教育 2014年7期
      關(guān)鍵詞:指法文件夾粘貼

      扶國衛(wèi)

      隨著信息時代的到來,教育改革與發(fā)展不斷推進,尤其是教育現(xiàn)代化進程的加快,信息技術(shù)課程擺在了廣大中小學(xué)教師的面前。信息技術(shù)教育是一個能動的過程,是學(xué)生通過自主探究的學(xué)習(xí)活動來實現(xiàn)教育目標(biāo)的。因此,在中學(xué)信息課教學(xué)中,教師必須樹立以新課程為核心的理念,明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,把課堂更多地還給學(xué)生,使學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的空間和環(huán)境,有施展才華的舞臺;在課堂教學(xué)中,努力采用學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)方式,組織學(xué)生開展探究、討論、自學(xué)和辯論等豐富多彩的學(xué)習(xí)活動,切實培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,提高信息學(xué)科課堂教學(xué)的效益。

      如何使學(xué)生輕松愉快地學(xué)好這門課程,是每個信息技術(shù)教師的重要責(zé)任。教學(xué)中我采用以下六點來提高教學(xué)效果:

      一、注重直觀教學(xué),消除神秘感,加深學(xué)生對電腦構(gòu)成及工作原理的理解和記憶

      現(xiàn)階段電腦已經(jīng)得到了廣泛的普及和應(yīng)用,但對許多人尤其是農(nóng)村中小學(xué)生來說,還是比較神秘的。要打破這種神秘感,加深學(xué)生對電腦構(gòu)成及工作原理的理解和記憶,直觀教學(xué)是一種很好的方法。通過用實物、模型、言語等可以增強學(xué)生的感性認(rèn)識,易于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對所學(xué)理論有深刻理解,為良好的記憶和操作奠定基礎(chǔ)。例如,在講到電腦的硬件組成時,如輸入設(shè)備、輸出設(shè)備時,可以直接把實物鍵盤和鼠標(biāo)、顯示器出示給學(xué)生看。講到存貯器(內(nèi)存,外存:軟盤、硬盤等)、CPU等概念時,打開教學(xué)機的機箱,具體指給學(xué)生看,對號入座。這樣學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上很容易記住這些概念。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生看看實物再講解簡單工作過程,做到概念、原理、實物相結(jié)合,使學(xué)生印象更深刻。講軟盤驅(qū)動器工作原理時,打開主機讓學(xué)生觀看軟驅(qū)的工作情況,指明盤在旋轉(zhuǎn),磁頭在往復(fù)無規(guī)則直線運動,變動為靜,變靜為動,學(xué)生可清楚地看到軟盤驅(qū)動器的工作過程,加深了學(xué)生對軟盤工作原理的理解。

      二、注意使用聯(lián)想和類比,強化學(xué)生的記憶

      在學(xué)習(xí)電腦知識的過程中,學(xué)生對一些概念、結(jié)構(gòu)、操作等感到抽象,又不能通過直觀教學(xué)的方法來加深認(rèn)識和理解,即使死記下來,也不能很好地應(yīng)用。教師可以在教學(xué)中應(yīng)用類比的方法,把看起來“毫不相關(guān)”的事物聯(lián)系起來,利用學(xué)生對熟悉事物的認(rèn)識揭露同類事物的意義和作用,從而獲得較好的教學(xué)效果。如學(xué)生初學(xué)文件夾時,我將一個大包當(dāng)作文件夾,大包里面的小包比作子文件夾,包里的書本比作文件,這樣就將抽象的文件夾具體化了。講到移動文本時,學(xué)生對操作過程不太理解,過程也記不住,我以剪報為類比,首先要先選中報紙上的一塊內(nèi)容(選定文本),再用剪刀剪下拿在手里(剪到剪切板上),再選擇粘在哪里(選擇粘貼點),最后涂上膠水粘上(粘貼)。這樣學(xué)生將平時熟練的動作用到了電腦操作上,加深了對操作過程的理解,使操作掌握得更牢固。

      三、靈活應(yīng)用教材,加強重點,突破難點

      初中學(xué)生的特點是好奇、好動,如果在教學(xué)中按教材順序按部就班地講授,先講電腦基本構(gòu)造、發(fā)展等,學(xué)生只是聽記,不進行操作,勢必會影響學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中我是這樣安排的:先講授電腦的硬件組成,接著講了開機,讓學(xué)生操作,接著讓學(xué)生打開文字處理軟件Word(講明打開方法,要求學(xué)生作好記錄),接著講窗口的組成部分,讓學(xué)生做好筆記。在以后的課中,先講一點計算機基本知識,再讓學(xué)生用Word將學(xué)到的各種知識輸入,這樣既練習(xí)了指法,又鞏固了知識。整個教學(xué)過程有講有練,符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律。

      四、變枯燥為有趣,讓學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境里學(xué)到知識技能

      指法是電腦操作的基礎(chǔ),如何盡快地掌握指法,提高輸入速度是個難點。先引導(dǎo)學(xué)生觀察鍵盤的構(gòu)造,重點是字符鍵區(qū)。觀察鍵的布局方式,橫成行,豎直往右下方斜;又引導(dǎo)學(xué)生觀察F和J兩個鍵,讓學(xué)生注意到它們上面的橫凸起,如果兩手食指分別放在這兩個鍵上,其余八個手指該怎樣放最合適?在學(xué)生弄清手指放法的基礎(chǔ)上,接著引導(dǎo)他們思考,每個手指擊哪幾個鍵較方便?在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生們自己歸納出了指法。因為是自己歸納的,所以記起來不費勁。讓學(xué)生按英文字母的順序慢慢地熟悉鍵位。再如文本編輯中剪切、復(fù)制、粘貼有三組快捷鍵,引導(dǎo)學(xué)生觀察:X像小剪刀,Ctrl+X即剪切;Ctrl+C是復(fù)制,Ctrl+V是粘貼。這樣使用學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生學(xué)到了知識技能。

      五、加強新舊知識的聯(lián)系,注重邏輯記憶

      某一思想只有在它構(gòu)成一個人自己經(jīng)驗中的一個環(huán)節(jié)時才能被領(lǐng)悟和理解。在教學(xué)過程中,注意新舊知識的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生尋找良好的記憶方法。如講完文本的編輯,文本的格式化等操作后,引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)文本的編輯和文本格式化的操作。這樣在新舊知識的聯(lián)系中,讓學(xué)生既鞏固了知識,又學(xué)到了技能,更重要的是學(xué)會了如何學(xué)習(xí)。

      六、聯(lián)系實際問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

      俗話說:“學(xué)了不用,等于耕了地不種”。要想多收獲,知識就要多用,只有多用,腦子里的知識才會活,用起來才會得心應(yīng)手,有所創(chuàng)造。如在講文件夾的操作時,出了這樣一道題讓學(xué)生完成:在A盤目錄下建“諸城”文件夾,在“諸城”文件夾下建“昌城”文件夾,在“昌城”文件夾中建“鎮(zhèn)南”、“鎮(zhèn)北”、“芝靈”、“巴山”四個文件夾,在“鎮(zhèn)北”中建“初一”、“初二”、“初三”、“初四”四個文件夾,在“初四”中建“一班”、“二班”、“三班”、“四班”文件夾,在“一班”中建“XXX”文件夾,將“鎮(zhèn)北”中的“初一”、“初二”、“初三”、“初四”復(fù)制到“鎮(zhèn)南”、“芝靈”、“巴山”中。通過這些具體問題的解決,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)和鍛煉了技術(shù)應(yīng)用能力。

      通過以上幾個方面的教學(xué),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深了學(xué)生對概念、原理的理解,培養(yǎng)了應(yīng)用操作技能,收到了良好的教學(xué)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會不斷地得以提高,為創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ),為打造高效率的信息技術(shù)課堂提供保障。endprint

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